人類(lèi)的居住地——聚落教學(xué)設(shè)計(jì)精品文檔

1、人類(lèi)的居住地聚落 教學(xué)設(shè)計(jì)本資料為word文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址人類(lèi)的居住地聚落教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)總體設(shè)計(jì)主題:教學(xué)目標(biāo):【課程標(biāo)準(zhǔn)】：通過(guò)圖片描述城市景觀(guān)和鄉(xiāng)村景觀(guān)的差別。舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義?！救S教學(xué)目標(biāo)】：、知識(shí)與技能：（1）能夠運(yùn)用圖片描述城市景觀(guān)與鄉(xiāng)村景觀(guān)的差別。（2）能夠舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。2、過(guò)程與方法：本課內(nèi)容按新課標(biāo)的基本理念”，旨在讓學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。針對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念，安排了“聚落與環(huán)境”的教學(xué)，使學(xué)生懂得聚落的形成和發(fā)展要與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境相適應(yīng)，不同的環(huán)境

2、下有不同的聚落。針對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念，教師安排了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)以及“世界文化遺產(chǎn)”的保護(hù)內(nèi)容，讓學(xué)生在理解地理知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)（1）滲透生存教育，懂得并愛(ài)護(hù)聚落環(huán)境。（2）懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。教學(xué)重點(diǎn)：聚落與環(huán)境的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境尤其是自然環(huán)境對(duì)聚落的影響。教學(xué)方法:啟發(fā)式、探究式和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式。教學(xué)用具:多媒體展示、“開(kāi)拓谷”地形圖、世界氣候類(lèi)型圖學(xué)法指導(dǎo):通過(guò)讀圖提取信息、合作討論等,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、創(chuàng)新等能力。二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)步驟教師教學(xué)過(guò)程備注說(shuō)明課前鋪墊音樂(lè)，幻燈片播

3、放天津城市景觀(guān)圖片新課導(dǎo)入剛剛在課前，我們看了一組圖片，大家知道那是什么地方的景觀(guān)圖片嘛？（學(xué)生集體回答）由家鄉(xiāng)開(kāi)始本課學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的興趣教師總結(jié)這些美麗的景觀(guān)所表現(xiàn)的就是我們的家鄉(xiāng)天津，是我們每天生產(chǎn)勞動(dòng)與生活的地方。教師過(guò)渡可以看到，天津不僅僅是我們居住的地方，而且還是我們學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)進(jìn)行各種社會(huì)活動(dòng)的場(chǎng)所。像天津市這樣，人們集中居住與生活的地方，我們把他稱(chēng)為聚落。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下關(guān)于聚落的知識(shí)。引出聚落概念引出課題媒體展示課題：人類(lèi)的居住地聚落新課講授聚落作為人類(lèi)適應(yīng)自然、利用自然的產(chǎn)物，它的形成與發(fā)展無(wú)不體現(xiàn)出人類(lèi)文明的結(jié)晶。就像我們的家鄉(xiāng)天津，從明朝天津設(shè)衛(wèi)發(fā)展到今天已

4、經(jīng)經(jīng)歷了602年的歷程，這一過(guò)程其實(shí)也是天津人不斷適應(yīng)自然，改造自然的過(guò)程。天津1897年、197年及現(xiàn)在的地圖教師過(guò)渡今天我們就共同來(lái)感受做一次聚落建設(shè)的開(kāi)拓者。合作學(xué)習(xí)聰明的開(kāi)拓者安居樂(lè)業(yè)情景設(shè)置在青山環(huán)抱，綠水環(huán)繞的地方有一塊世外桃源開(kāi)拓谷。這里氣候溫和、濕潤(rùn)，土壤肥沃，自然資源豐富。有一天這里開(kāi)了一群聰明的開(kāi)拓者，他們?cè)谶@里建設(shè)自己的聚落，通過(guò)辛勤的勞動(dòng)收獲豐碩的果實(shí)就這樣，他們開(kāi)始了世世代代安居樂(lè)業(yè)的生活角色扮演如果今天你們是這些聰明的開(kāi)拓者的話(huà)，你們也能夠世世代代安居樂(lè)業(yè)的生活在開(kāi)拓谷中呢？！那么今天這節(jié)課我們來(lái)體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程。“世世代代”暗含著可持續(xù)發(fā)展觀(guān)點(diǎn)活動(dòng)具體要求以小組為單位

5、進(jìn)行合作探究。每個(gè)小組都會(huì)得到一張“開(kāi)拓谷”的地形圖，利用我們學(xué)習(xí)的“地圖”的相關(guān)知識(shí)，在地形圖上為自己小組的聚落選址并在圖上表明，同時(shí)總結(jié)出選址的原因。討論結(jié)束后，我們請(qǐng)小組代表上前來(lái)進(jìn)行成果展示：小組代表發(fā)言由兩名成員合作完成：一名成員利用多媒體展示出小組討論的聚落選址位置并闡述原因，另一名成員結(jié)合同伴的敘述在黑板上列舉關(guān)鍵詞。希望同學(xué)們?cè)诤献魈骄窟^(guò)程中每個(gè)人都能積極的參與其中，發(fā)揚(yáng)探索與創(chuàng)新的精神，同時(shí)也認(rèn)真聆聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，共同協(xié)作商討，確定出一處你么認(rèn)為最理想的安居之所。教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)，便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)教師給每一小組發(fā)一張“開(kāi)拓谷”地形圖學(xué)生小組為單位合作探究學(xué)習(xí)教

6、師深入學(xué)生之中，聽(tīng)取合作過(guò)程，并給予指導(dǎo)討論結(jié)束教師過(guò)渡我們的討論先告一段落。剛剛同學(xué)們?cè)诤献魈骄康倪^(guò)程中都非常好的做到了參與、創(chuàng)新、聆聽(tīng)、協(xié)作。下面我們選取3個(gè)小組來(lái)展示一下討論的成果，在展示的過(guò)程中，我們同樣需要體現(xiàn)出我們小組隊(duì)員之間的協(xié)作。在這個(gè)過(guò)程中也同樣希望我們每個(gè)同學(xué)都仔細(xì)來(lái)聽(tīng)，共同來(lái)分享我們同學(xué)們的探究成果，認(rèn)真的思索，我們最終來(lái)看看哪一組的方案最為科學(xué)、合理，哪一組能夠真正的做到“世世代代安居樂(lè)業(yè)的生活”?！白鹬?、分享”也是對(duì)學(xué)生情感教育的體現(xiàn)學(xué)生發(fā)言學(xué)生合作展示：一人發(fā)言，一人在黑板列舉關(guān)鍵詞教師點(diǎn)評(píng)，即使糾正學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問(wèn)題合作展示培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)教師總結(jié)通過(guò)剛剛同學(xué)們

7、的發(fā)言，我們看出同學(xué)們?cè)诮ㄔO(shè)自己的聚落都不約而同的考慮到了地形、土壤、水源、交通、自然資源等因素。我們說(shuō)這些也是影響聚落形成與發(fā)展的主要因素。教師在學(xué)生探究基礎(chǔ)之上歸納總結(jié)出知識(shí)重點(diǎn)教師過(guò)渡剛剛我們對(duì)自己的聚落的選址進(jìn)行了探討，下面我們來(lái)研究一下關(guān)于聚落建筑的外貌的問(wèn)題教師提問(wèn)如果我們的“開(kāi)拓谷”分別位于這兩個(gè)位置（熱帶沙漠氣候區(qū)和熱帶雨林氣候區(qū)），下列的兩種建筑，你會(huì)選擇那種？學(xué)生回答（學(xué)生根據(jù)“世界時(shí)候類(lèi)型圖”來(lái)回答并解釋原因）教師總結(jié)通過(guò)閱讀“世界氣候類(lèi)型圖”我們確定如果“開(kāi)拓谷”位于阿拉伯半島上，則它屬于熱帶沙漠氣候。根據(jù)氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖，我們可知在熱帶沙漠地區(qū)，白天炎熱，晝夜溫

8、差大，所以房屋具有墻厚、窗小的特點(diǎn)，墻厚可以減少白天通過(guò)墻壁傳入屋內(nèi)的太陽(yáng)的熱量；小窗可以較少白天從沙漠地區(qū)吹進(jìn)來(lái)的熱風(fēng)。教師總結(jié)如果“開(kāi)拓谷”位于東南亞地區(qū)，則處于熱帶雨林氣候區(qū)，其氣候特征是全年高溫多雨。聚落中常見(jiàn)雙層的木樓或者竹樓，下層空著或者放雜物、養(yǎng)牲畜，上層住人，因?yàn)樯蠈语L(fēng)大、涼快，還可以避免潮濕。教師過(guò)渡由此我們可以看出，聚落建筑的外貌、材料等也都受到自然環(huán)境的影響。聚落的建筑外貌也同樣可以反映出當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的特點(diǎn)反饋練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的理解過(guò)程。教師提問(wèn)看下圖的聚落建筑（北極因紐特人的冰屋），你能判斷出該聚落所處的位置嘛？學(xué)生回答（學(xué)生回答出地點(diǎn)，并解釋判斷的原因）教師總結(jié)氣候終年

9、嚴(yán)寒，就地取材。教師提問(wèn)貴州的石板屋反映了當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生回答學(xué)生回答并解釋原因教師總結(jié)材料就地取材，貴州地區(qū)多山區(qū)屋頂傾斜，便于雨水傾瀉，貴州地區(qū)降水較多教師總結(jié)由此我們可以看到，聚落的形成和發(fā)展受到許多環(huán)境因素的影響，而早期的聚落大都選擇在地形、氣候、水源、自然資源等條件優(yōu)越的地點(diǎn)。教師過(guò)渡早期的聚落主要形成在大河的沖積平原上，這些地區(qū)由于肥沃的土壤和便利的灌溉條件，使農(nóng)耕業(yè)在這些地區(qū)大大發(fā)展。隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的提高，鄉(xiāng)村聚落逐漸穩(wěn)定下來(lái)，規(guī)模和范圍也逐漸擴(kuò)大，進(jìn)而就逐漸形成了城市聚落。教師提問(wèn)比較農(nóng)村聚落和城市聚落在景觀(guān)上的差異學(xué)生回答學(xué)生語(yǔ)言描述，教師加以指導(dǎo)教師過(guò)渡那么同

10、學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)這些地方，你知道這是哪里嘛？學(xué)生回答學(xué)生辨認(rèn)，集體回答教師總結(jié)三幅圖分別是北京的四合院江蘇水城周莊、云南古城麗江教師提問(wèn)那么我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)下面這組圖片，表現(xiàn)的具體是什么地方呢？（學(xué)生答不上來(lái)）教師總結(jié)我們只能確定他們是大城市，至于具體是哪座城市，我們恐怕就難以確定了教師講解在聚落的發(fā)展過(guò)程中，這樣的現(xiàn)象可以說(shuō)比比皆是：聚落的占地面積越來(lái)越大，建筑物越來(lái)越多，道路越來(lái)越完善，聚落的發(fā)展為人們提供了更好的居住環(huán)境。但是聚落的某些變化也給我們留下了很多的遺憾：在城市鋼筋水泥的“森林”里，昔日特色鮮明的民居正在逐步消失，有文化特色的傳統(tǒng)民居越來(lái)越少。教師講解建筑是人類(lèi)文明的紀(jì)念碑，人們總

11、是通過(guò)建筑的各種形式來(lái)表達(dá)各種文化理念，因此任何一個(gè)聚落，無(wú)論是怎樣的簡(jiǎn)單，還是多么的復(fù)雜，民居就是一個(gè)聚落最具特色的代表。我們天津也有許多具有本土特色的民居建筑。教師提問(wèn)當(dāng)城市的現(xiàn)代化建設(shè)和聚落中傳統(tǒng)民居的開(kāi)發(fā)和保護(hù)相碰撞的時(shí)候，我們又該如何處理呢？結(jié)合家鄉(xiāng)，引入世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的內(nèi)容學(xué)生回答同學(xué)就在現(xiàn)代化城市的建設(shè)過(guò)程中傳統(tǒng)民居的發(fā)展與保護(hù)發(fā)表自己的見(jiàn)解。培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和決策能力教師總結(jié)傳統(tǒng)聚落是歷史時(shí)期人類(lèi)活動(dòng)和自然環(huán)境相互作用的結(jié)果，它們從不同側(cè)面記錄了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、民俗等信息，如不加以保護(hù)甚至任意破壞，將導(dǎo)致無(wú)法挽回的損失。在鄉(xiāng)村和城市的建設(shè)和發(fā)展中，如何保護(hù)好聚落中有價(jià)值的紀(jì)念地、建主群和遺址，處理好聚落發(fā)展和保護(hù)的關(guān)系，是全人類(lèi)共同面臨的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教