高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思參照5篇

1、高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思參照5篇 高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 反思1：怎樣恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系 為了解決好這個問題，我實行的做法是：在第一輪復(fù)習(xí)時，先將課本上的學(xué)問編制成基礎(chǔ)訓(xùn)練題供同學(xué)自我檢測，查找學(xué)問上存在的漏洞和缺陷;然后針對同學(xué)作練習(xí)時暴露出的問題，再有目的的選編練習(xí)題、例題進行精講精練，從而消退同學(xué)學(xué)問上的盲點，對學(xué)問上的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固和加深。每復(fù)習(xí)完一章以后，再次透過單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓同學(xué)具體閱讀課本上的本章教學(xué)資料，以便使學(xué)問系統(tǒng)化，條理化，不留空白點。實踐證明，這樣做，效果較好。 反思2：探究同學(xué)評講試卷的新路子 高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，離不開試卷講評，長期以來，試卷講

2、評課總是以老師講、同學(xué)聽的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是老師講得口若懸河，口干舌燥;而同學(xué)聽得卻不甚明白，提不起精神。試卷講評課務(wù)必提高課堂效益，遵循現(xiàn)代訓(xùn)練理念，還同學(xué)主動學(xué)習(xí)的空間，大膽放手讓同學(xué)自己去爭辯、去探究、去思考、去克服困難，老師去作同學(xué)堅韌的后盾，指導(dǎo)同學(xué)大膽的去嘗試，這樣做，真正熬煉了同學(xué)的潛力，發(fā)揮了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上，能充分實現(xiàn)師生的雙向互動，具有爭辯性學(xué)習(xí)的特點，只有這樣的試卷講評課才能取得較好效果。正是基于以上思考，我在試卷講評時嘗試使用這種方法，把班上同學(xué)分成若干個學(xué)習(xí)小組(68人為宜，座位靠近為宜)，每次檢測結(jié)束后，給每個學(xué)習(xí)小組布置一個試題的講評任務(wù)，要求2天后給

3、出講評方案;2天后上講評課時，老師坐在同學(xué)中間，聽同學(xué)講評試題，必要時賜予指導(dǎo)和說明;這樣做了幾次之后，你就會發(fā)覺同學(xué)有多么的聰慧，他們有時候提出的解法是多么的簡潔和秀麗。這對于老師進一步了解和理解同學(xué)，進一步優(yōu)化教學(xué)過程，將起著不行或缺的作用。 反思3：教學(xué)難度的把握 高三復(fù)習(xí)過程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問題。近年來，高考試題的難度漸漸趨于平穩(wěn)，教學(xué)上如何應(yīng)對我個人認(rèn)為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ);其次，在牢固把握學(xué)問的前提下，適當(dāng)?shù)某掷m(xù)一些難度是必要的，也是務(wù)必的。在上課時選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給同學(xué)必需的新穎感和有利刺激，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和增加好勝感

4、，從而有利于培育同學(xué)的共性品質(zhì)。高考說明對同學(xué)的共性品質(zhì)的要求是：“要求考生克服緊急心情，以平和的心態(tài)參與考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信念，體現(xiàn)鍥而不舍的精神?！笨梢?，在平常復(fù)習(xí)時持續(xù)適當(dāng)?shù)碾y度是貼合考試說明精神的。我的做法是支配部分中等難度的例題、習(xí)題供同學(xué)練習(xí)，部分較高難度的試題布置為思考題，供學(xué)有余力的同學(xué)去爭辯。對同學(xué)練習(xí)過程中反映出的個別難點在課堂上集中解決，同時加強個別輔導(dǎo)工作。使難題既發(fā)揮它應(yīng)有的作用，又不至于給同學(xué)造成不必要的思想負(fù)擔(dān)。 反思4：讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂真正“活”起來 高三數(shù)學(xué)課型以復(fù)習(xí)課為主，傳統(tǒng)做法是大容量、大密度;以老師講

5、為主，同學(xué)被動地理解;在課堂上基本上是同學(xué)圍著老師轉(zhuǎn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性被忽視。造成的結(jié)果往往是老師講得很多、很累;而同學(xué)也聽得很困、很煩，很難取得事半功倍的效果。不行否認(rèn)，到了高三以后，復(fù)習(xí)的時間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的學(xué)問都傳授給同學(xué)，但不能僅僅由于這個緣由而一味的苦教，低效率地循環(huán)和重復(fù)，不顧及同學(xué)的感受;不顧及同學(xué)的理解程度;不顧及同學(xué)的學(xué)習(xí)實際。我覺得高三復(fù)習(xí)課照舊要備同學(xué)，照舊要講究教法，照舊要充分調(diào)動同學(xué)認(rèn)真參與課堂教學(xué)的主動性，照舊要貫徹“以同學(xué)為主體”的課堂教學(xué)理念，充分了解和把握同學(xué)的學(xué)習(xí)實際，在課堂上必需要留出足夠的時間讓同學(xué)消化學(xué)問、思考問題、提出疑問、引導(dǎo)解決、

6、總結(jié)提高。要讓同學(xué)真正成為課堂教學(xué)的主動參與者，而不是旁觀者。 反思5：后期訓(xùn)練要結(jié)合同學(xué)的實際，正確處理好訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強度的關(guān)系 高三復(fù)習(xí)到了后期組織一些訓(xùn)練以提高同學(xué)的應(yīng)試潛力是格外必要的。但訓(xùn)練切忌不能不顧同學(xué)的實際。要在訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強度三方面作認(rèn)真的爭辯;盡可能找到三者的結(jié)合點;要制訂一個具體的、操作性強的訓(xùn)練方案，在編制訓(xùn)練題、支配訓(xùn)練時間、批改試卷、講評反饋四個環(huán)節(jié)上下工夫;以求每一次訓(xùn)練都能取得實效。在編制訓(xùn)練題時，要求以學(xué)科備課組為單位，由備課組長負(fù)責(zé)，認(rèn)真爭辯考綱，認(rèn)真爭辯學(xué)情，認(rèn)真爭辯每一次訓(xùn)練要到達的目標(biāo)，認(rèn)真爭辯訓(xùn)練題的難度、廣度、深度;力求貼近高考

7、，貼合同學(xué)學(xué)習(xí)的實際。在支配訓(xùn)練時間上，充分思考同學(xué)的疲乏程度及高考科目作答時間;在批改試卷、講評反饋上，要求老師做到全批全改，精講拓展;對同學(xué)訓(xùn)練中暴露出的問題緊抓不放，反復(fù)講，特地練，逐一解決問題，同時掛念以共性化的個別輔導(dǎo)，以期取得實效。訓(xùn)練的次數(shù)要適當(dāng)，要實效，不要過分關(guān)注形式。 高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思2 在一段時期的實踐中，我發(fā)覺同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點問題： 1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多同學(xué)做得少，同學(xué)們不擅長擠時間，獨立動手力氣比較差，略微變個題型就不知所措，問其緣由，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平常做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達到確定高

8、度，做起題來有困難。 2、基礎(chǔ)學(xué)問把握的不扎實，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等，導(dǎo)致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。 3、上課聽課的效果不好。大部分同學(xué)都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學(xué)聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實質(zhì)的東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過的題型照舊不會做。 4、現(xiàn)在有少數(shù)同學(xué)比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數(shù)學(xué)課桌子上不預(yù)備草

9、稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。 高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思3 新課標(biāo)要求我們，在制定每節(jié)課(或活動)的教學(xué)目標(biāo)時，要特殊留意培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，即，“三個維度”學(xué)問、力氣、情感態(tài)度與價值觀。由于對同學(xué)的可持續(xù)進展來講，力氣、情感態(tài)度與價值觀，其適用性更廣，長期性更長。很多學(xué)問都隨著時間的推移簡潔遺忘，更何況當(dāng)今學(xué)問更新的速度極快，只要具備獵取學(xué)問的力氣，就可以通過很多渠道獵取學(xué)問。我在目標(biāo)設(shè)置時，以開發(fā)同學(xué)思維力氣為主，力爭引導(dǎo)他們?nèi)绾稳シ治鰡栴}、解決問題，漸漸形成優(yōu)良的思維品質(zhì)。 一、教學(xué)活動 “沒有溝通就不行能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)過程是師生交往、樂觀

10、互動、共同進展的過程。在我的教學(xué)過程中，深深體會到：老師不再是特權(quán)式人物，而是與同學(xué)平起平坐的一員。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。我將問題拋出，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們以問題為載體，嘗試著合作，溝通。但在這節(jié)課上，由于同學(xué)學(xué)問遺忘，老師提示過多，同學(xué)活動不夠樂觀，這一點沒達到預(yù)期目標(biāo)。 二、使用教材 教材，歷來被作為課程之本，而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源。它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)消逝，給同學(xué)呈現(xiàn)多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩。 高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思4 20_年我有幸擔(dān)當(dāng)了高三(4)班和高三(5

11、)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。通過高考的檢測，結(jié)果不近人意，感受很多。 高三數(shù)學(xué)文科在張麗英老師的帶領(lǐng)下利用集體備課時間組織全組老師學(xué)習(xí)2021年高考教學(xué)大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試說明進行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎(chǔ)學(xué)問為主線進行教學(xué)，重點班以中高檔題為主，平行班以基礎(chǔ)題為主的戰(zhàn)略思想。同時抓集體備課，講課，對每周一的集體備課、講課都認(rèn)真預(yù)備，一次一個人作中心發(fā)言，其他老師作補充，重點、難點、教學(xué)方法集體爭辯，最終由張麗英老師總結(jié)。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)覺的問題、同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)、同學(xué)簡潔錯誤地方時常溝通。我覺得我們有一個特殊好的學(xué)習(xí)、工作氛圍，這是很不簡潔的。

12、事實上，在這一年里,我也在不斷反思、探究,查找一條如何才能使同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考成功之路。事實求是的說，開頭接手的時候，前兩年已經(jīng)有幾位優(yōu)秀的老師被同學(xué)從心理上認(rèn)可了。而現(xiàn)在首先要讓同學(xué)接受你一個年青老師。通過幾天的接觸，我發(fā)覺他們寵愛挑我的刺來和以前的老師的特長來比較，但是，我覺得這是同學(xué)的正常的反映，另一方面來說，這是對我的一種挑戰(zhàn)，雖然不知道勝敗如何，但是這種挑戰(zhàn)可以使我的教學(xué)水公正各方面得到確定的提高。我要讓他們盡快接納我，由于還不到一年就要高考了。 我花了幾節(jié)課給同學(xué)們講一些人際交往，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)中的玩耍，數(shù)學(xué)的重要性等漸漸拉近和同學(xué)之間的距離，課后逐個找同學(xué)了解一些基本狀況。由于

13、教學(xué)時間比較緊急，所以一些問題我就在以后的課堂之間漸漸磨合了。在一段時期的實踐中，我發(fā)覺同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點問題： 1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多同學(xué)做得少，同學(xué)們不擅長擠時間，獨立動手力氣比較差，略微變個題型就不知所措，問其緣由，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平常做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達到確定高度，做起題來有困難。 2、基礎(chǔ)學(xué)問把握的不扎實，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等，導(dǎo)致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。 3、上課聽課的效果不好。大部分同學(xué)都說，課堂上我講的東西極大

14、部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學(xué)聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實質(zhì)的東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過的題型照舊不會做。 4、現(xiàn)在有少數(shù)同學(xué)比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數(shù)學(xué)課桌子上不預(yù)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。 對于以上同學(xué)存在的問題，我借用了以下的一些基本方法： 1、關(guān)愛同學(xué)，激起學(xué)習(xí)激情。我知道寵愛同學(xué)，走近同學(xué)，哪怕是一句簡潔的鼓舞的話，都能激起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，進而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。 2、每

15、天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對沒有完成作業(yè)進行批判訓(xùn)練直到其改進為止。 3、強化基礎(chǔ)學(xué)問的記憶，對一些重點學(xué)問、一些性質(zhì)進行不定時的測驗，準(zhǔn)時檢查他們對基礎(chǔ)學(xué)問的把握程度，以便因材施教。 4、提高課堂40分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見的狀況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和全部的學(xué)問點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排解法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能馬上學(xué)會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。 5、高三復(fù)習(xí)留意到低起點、重

16、探究、求力氣的同時，還留意抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培育良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些學(xué)問存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能準(zhǔn)時得到解決。 6、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比如說每次測試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，鼓舞他們多問問題，多思考。 接受低起點，先享受一下成功，然后不斷深化提高，以致達到適合自己學(xué)習(xí)狀況的進步和提高。 大家都知道，以上的都是每位高中老師的常用的方法。但是說與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅持

17、不懈。我們常說同學(xué)需要住承受失敗之痛，實際上，往往我們年輕老師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學(xué)之中，我覺得我應(yīng)當(dāng)還留意很多。 1、在高一開頭，我們就不能松懈，扎扎實實的把同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問打牢。重視學(xué)問的“過程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。不然在高三一輪復(fù)習(xí)中由于時間支配偏緊，急于趕進度，試圖擠出更多時間進行解題訓(xùn)練的狀況下將會造成基礎(chǔ)不實，學(xué)問點掩蓋面小，不能形成完整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的大問題。 2、課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)當(dāng)盡可能的清楚。對于每個目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，便力氣目標(biāo)成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實體”。 3、留意將

18、解題方法和數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練分開，不要認(rèn)為只要多做題目，數(shù)學(xué)思想方法就自然而然地把握了，我們應(yīng)當(dāng)在講解基礎(chǔ)學(xué)問的同時滲透數(shù)學(xué)思想方法。如講解等差數(shù)列的通項公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時，就講清楚其幾何意義是點(n，an)在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想就體現(xiàn)了出來。同樣，在解題訓(xùn)練中，隱含在解題方法中的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)當(dāng)有效地加以揭示，留意例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探究題、應(yīng)用題等)，揭示規(guī)律(如尋求最佳解法、對問題進行引伸、轉(zhuǎn)換、概括、抽象、發(fā)覺新結(jié)論)，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不

19、行取的。 4、努力爭辯高考的基本規(guī)律，高考試題的特點、歷屆高考試題及考試說明對高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用。努力爭辯同學(xué)參與高考的心理、生理變化規(guī)律。防止到臨考前和考試時同學(xué)找不到解題感覺，進入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮。高三數(shù)學(xué)復(fù)_若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪復(fù)習(xí)中往往想把學(xué)問一步講到位，把復(fù)習(xí)難度始終提高到高考試題難度是不行取的，結(jié)果往往消逝高考題型老師講過，但多數(shù)同學(xué)仍做不出的現(xiàn)象。我覺得我爭辯高考數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)模式不夠，缺少創(chuàng)新。以后還應(yīng)當(dāng)多向其他老師學(xué)習(xí)。 “學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長的意義，我將在以后的教學(xué)工作中連續(xù)努力，爭取做一個合格的人民老師。 高三的

20、數(shù)學(xué)教學(xué)反思5 通過一年來的學(xué)習(xí)與摸索，如何引導(dǎo)同學(xué)在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中抓住根本，合理利用時間，提高學(xué)習(xí)效律，對于高三的教學(xué)工作有一些體會和反思，我結(jié)合高三教學(xué)的實際狀況，認(rèn)為以下幾點在當(dāng)前的教學(xué)形勢下照舊不行忽視，自我小結(jié)如下： 一、不行忽視課本。 對于一個沒有高考教學(xué)閱歷的老師來說，如何盡快地進入角色，在有限的時間里達到最佳的復(fù)習(xí)效果，就必需深化了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點。首先，我認(rèn)真地爭辯了近年數(shù)學(xué)高考試題，在試卷內(nèi)容上變化不大，重點難點也較穩(wěn)定，沒有大的變化，但是每年都會消逝一些新的題型，或是讓我們意料不到的題。但是，他們都不脫離課本的基本學(xué)問。而且基本學(xué)問考查分?jǐn)?shù)占

21、到70%以上。其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要。每年的試題都與教材有著親熱的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題;有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目;還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。 二、不行忽視雙基。 從近幾年來高考命題事實中我們可以看到：基本學(xué)問、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點。開頭在教學(xué)中過于粗疏或同學(xué)在學(xué)習(xí)中對基本學(xué)問不求甚解，很簡潔導(dǎo)致同學(xué)在考試中推斷錯誤。然而，近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對基礎(chǔ)學(xué)問的要求更高、更嚴(yán)了，只有基礎(chǔ)扎實的考生才能正確地推斷。也只能有扎實的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能，才能在一些難題中思路清楚，

22、充分發(fā)揮解題力氣，取得高分;另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的嫻熟程度及力氣的凹凸。很多同學(xué)考試結(jié)束后就這樣感嘆：不是做不來，是不馬虎了。我卻不這么認(rèn)為。往往基本學(xué)問消逝了錯誤，主要緣由還是在平常練習(xí)中不留意細節(jié)，沒有嚴(yán)格的答題步驟，甚至很多同學(xué)做題只是看題，感覺做的來就不管他了，沒有認(rèn)真的去完成基本格式及其步驟。以至于考試時，時間、精確度、書寫格式等均消逝或多或少的問題，從而導(dǎo)致丟分。 三、不行忽視考試大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)。 考試大綱是高考命題的依據(jù)。爭辯考試說明可以同時分析歷年的高考試題，以加深對它的理解，體會平常教學(xué)與命題的專家們在理解考試大綱上的差距，并爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增加自覺性，更好地指導(dǎo)考生進行復(fù)習(xí)。比如，考試大綱指出：考試要求分成4個不同的層次，這4個層次由低到高依次為了解、理解、把握、靈敏運用和綜合運用。但如何界定了解、理解、把握、靈敏運用和綜合運用，考試大綱并未明確指出。同樣，考試大綱還指出：考試旨在測試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本方法，運算力氣、規(guī)律思維力氣、空間想象力氣以及運用所學(xué)數(shù)決問題的力氣。這些力氣如何界定，如何具體化?上述種種都只能通過深化