農(nóng)村初中英語課堂上的沉默現(xiàn)象初探

1、農(nóng)村初中英語課堂上的沉默現(xiàn)象初探 摘 要：針對(duì)農(nóng)村初中英語課堂上的沉默現(xiàn)象，對(duì)此作了一些解析。 關(guān)鍵詞：英語課堂；沉默現(xiàn)象；解析 英語課堂教學(xué)是英語教學(xué)中最基本的形式，是學(xué)生獲得知識(shí)、激發(fā)對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的主要渠道，課堂提問則是課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。但是在英語課堂上,許多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生舉手發(fā)言，即使教師鼓勵(lì)或者要求學(xué)生來回答，另一部分學(xué)生還是一直保持沉默，一旦被教師叫到便不知所措，使課堂更加沉默。為什么學(xué)生在英語課上會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我們?cè)鯓幼霾拍芴岣哂⒄Z課堂的質(zhì)量呢？下面談?wù)剬?duì)這一問題的解析。 一、課堂沉默的表現(xiàn)形式 課堂沉默，簡(jiǎn)言之就是在各種教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的積極性不高，既

2、不回答問題，也不參與各種課堂活動(dòng)，而這種沉默現(xiàn)象又可以分為積極沉默和消極沉默。積極沉默是指學(xué)生在教師提出問題后積極的思考，對(duì)其他同學(xué)的講述或回答認(rèn)真傾聽，而消極沉默則指學(xué)生對(duì)課堂提問或小組活動(dòng)不聞不問，置身事外，一味沉默。 二、課堂沉默現(xiàn)象的類型 通過對(duì)英語課堂的觀察和記錄，結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村英語課堂主要以消極沉默為主，大致分為以下幾種類型： 1.無奈型沉默 這是指學(xué)生有心去學(xué)習(xí)，但教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)對(duì)學(xué)生來講太難或者是容量太大，而教師給學(xué)生思考問題的時(shí)間不夠充足，學(xué)生還沒有想好，就無法在給定的時(shí)間里思考出答案，只能默不作聲，或者是教學(xué)節(jié)奏太快，英語畢竟不同于母語，講得太快的話，學(xué)生

3、還沒來得及去思考，就到了下一環(huán)節(jié)，當(dāng)然就無法回答，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無奈所呈現(xiàn)出來的沉默現(xiàn)象。 2.內(nèi)向型沉默 這是由于學(xué)生性格內(nèi)向所表現(xiàn)出來的一種沉默現(xiàn)象。內(nèi)向型學(xué)生由于性格的影響，文靜膽小，不擅長(zhǎng)表達(dá)，有時(shí)候就算會(huì)回答也悶在心里；其次由于平時(shí)不愛說話，不和同學(xué)交流，缺少口語練習(xí)，“說”這一能力太差，更加無法參與到課堂互動(dòng)中了。 3.冷漠型沉默 由于學(xué)生很長(zhǎng)一段時(shí)間沒有受到教師的關(guān)注，形成的一種置身事外、以旁觀者的身份參與課堂教學(xué)的沉默現(xiàn)象。有時(shí)候?yàn)榱嗣嫦蛩袑W(xué)生，一部分積極的學(xué)生頻頻舉手后卻沒有機(jī)會(huì)，便放棄了；另一方面，學(xué)生在上課時(shí)不認(rèn)真聽講，不參與活動(dòng)，而教師也未能積極地去帶動(dòng)進(jìn)而讓其改掉這一

4、缺點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就真的將自己置身事外了。 三、造成課堂沉默的原因 那么，造成學(xué)生在英語課堂上沉默的原因到底是什么呢？通過和學(xué)生的交流，可以概括為以下幾點(diǎn)： 1.學(xué)生方面 （1）農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起步比較晚，英語基礎(chǔ)本身就薄弱，除了在學(xué)校上的幾節(jié)英語課外，沒有條件去參加課外英語輔導(dǎo)，從而詞匯量少，聽力、口語較差，進(jìn)而造成了課堂沉默。（2）農(nóng)村部分初中生在學(xué)習(xí)時(shí)，不講究方式、方法，覺得要想學(xué)好英語，就必須死記硬背，甚至是被教師逼著學(xué)習(xí)，教師的精力也有限，一旦脫離了教師這方面的壓力，就變得更差了；（3）自信心在英語學(xué)習(xí)中也是一個(gè)很重要的因素。在課堂教學(xué)中我經(jīng)?？吹?，一部分學(xué)生因?yàn)槿狈ψ孕?，害怕?/p>

5、答錯(cuò)了便不敢開口講英語，更不用說主動(dòng)地去回答問題了。另外一部分學(xué)生英語口語較差，不善于用英語去表現(xiàn)自己，擔(dān)心自己回答錯(cuò)了遭到同學(xué)和教師的恥笑，會(huì)與不會(huì)都以沉默應(yīng)對(duì)。 2.教師方面 教師的教學(xué)方法和學(xué)生在課堂上的沉默有著直接的影響。例如，當(dāng)教師提出的問題超過了學(xué)生的實(shí)際能力，給學(xué)生思考的時(shí)間較短，學(xué)生就很難作答，只能沉默；問題如果過于枯燥或者太簡(jiǎn)單，就無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然就對(duì)教師的提問，不想做答。再者，現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)中也提出教師要跟得上時(shí)代的發(fā)展。而一些教師的教學(xué)模式過于拘泥，上課沒有任何新意，沒有抓住所教學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)英語課堂失去了興趣，不想上英語課；另外，師生關(guān)系也很重要，學(xué)

6、生大都會(huì)因?yàn)橄矏垡粋€(gè)教師而認(rèn)真地學(xué)習(xí)他所教的這門課，如果教師將消極倦怠、易怒煩躁等不良情緒帶入課堂，就不能和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，反而加深了距離感。 四、解決途徑 1.營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境 語言的學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境。因此，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)盡量用英語授課，多組織一些英語方面的互動(dòng)交流，小組與小組的合作學(xué)習(xí)，組織一些像“英語角”“英語話劇表演”等英語口語交流活動(dòng)，為學(xué)生英語的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中去學(xué)好英語，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和探究英語的興趣。 2.更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 轉(zhuǎn)換教師的角色，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。讓自己的理念跟上時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展。另外，在英語教學(xué)中一定要改變“滿堂灌”的舊的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的規(guī)律，不斷地去創(chuàng)新、去鉆研教法，真正地把學(xué)生擺在中心位置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而鼓勵(lì)他們提出自己的見解，活躍英語課堂。 3.精心設(shè)計(jì)課堂提問，因材施教 教師