中職語文口語交際能力的培養(yǎng)

1、中職語文口語交際能力的培養(yǎng) 摘要：隨著社會信息化的加快與人類交流的增加，口語交際能力愈見重要，培養(yǎng)中職學(xué)生口語交際能力也是發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的時代要求。本文從口語交際能力的內(nèi)涵出發(fā)，從自我價值和社會發(fā)展、職業(yè)能力的需要闡述了中職學(xué)生口語交際能力的重要性，進而提出了如何在語文課程中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的要點。 關(guān)鍵詞：中職語文 口語交際能力 中職學(xué)生 引言 中職學(xué)生絕大多數(shù)都是來自初中教育階段無望升學(xué)的畢業(yè)生，由于受我國傳統(tǒng)“一切為升學(xué)讓道”的應(yīng)試教育的模式的影響，過去的語文教學(xué)主要是以識記和寫作為主，缺少了口語交流和練習(xí)的集會，許多中職學(xué)生的語文聽說基礎(chǔ)比較薄弱，再加上網(wǎng)絡(luò)新媒體時代下人們更經(jīng)常

2、使用的是手機短信、qq、微博、電子郵件等方式進行交流，學(xué)生們在平常的學(xué)習(xí)和生活中用口語直接交流的越來越少了，因此有必要重視起中職學(xué)生的語文口語交際能力。 一、口語交際能力的內(nèi)涵 交際能力是指利用語言資源來表達和理解言語意義的能力。口語交際是指出于某種社會交往的需要運用口頭語言進行溝通交流、傳達信息、表達感情的一項社會性交往活動，是聽與說雙方的面對面、直接的、你來我往的交流活動。人要生活在社會中，那就要同其他人進行交往，在交往時要說話，要憑借語言表達出自己的思想，也要憑借語言去理解別人的思想，這就是人與人之間的“口語交際”?？谡Z交際的特征是互動性與綜合性。 二、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

3、的意義 （一）社會發(fā)展和自我價值實現(xiàn)的需要. 在信息交流復(fù)雜、越來越追求速度與效率的現(xiàn)代社會中，適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏生活的口語形式已成為人們最常用、最便捷的信息傳遞方式。中職學(xué)生的年齡階段剛好處在青春期，其心理和生理都處于敏感時期，通過口語交際的自我體驗和實踐，學(xué)生可以感受語言的魅力，促進與周圍的同學(xué)、老師和親朋好友的溝通，加深對為人處世的理解，有助于學(xué)生增加口語交流經(jīng)驗，增強與人主動交流的自信心，拓展周圍人際關(guān)系。形成良好的口語交際能力，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，還能鍛煉和提升學(xué)生的心理素質(zhì)，完善學(xué)生的性格和品質(zhì)，從而有利于學(xué)生自我價值的實現(xiàn)。因此，只有提高中職學(xué)生的口語表達和交際能力，才能使他

4、們更好地適應(yīng)社會的需要，實現(xiàn)自我價值。 （二）為崗位職業(yè)能力服務(wù)的需要 近年來，隨著用人單位對應(yīng)屆的中職學(xué)生要求越來越高，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)尤為迫切。許多學(xué)生筆試成績突出，而在面試這關(guān)口語表達不清，臨場過于緊張影響了面試的發(fā)揮，導(dǎo)致不能把自身的優(yōu)點展現(xiàn)出來。因此，口語交際能力已經(jīng)成為學(xué)生們求職面試中一項很關(guān)鍵的技能?？谡Z表達能力強、善于與人溝通和交流，求職成功的機會和事業(yè)發(fā)展的機會都要大得多。所以，加強口語交際能力的訓(xùn)練指導(dǎo)，對中職學(xué)生的求職和未來職業(yè)發(fā)展來說顯得尤為重要。作為公共基礎(chǔ)課程的語文課，必須根據(jù)所教班級專業(yè)崗位的不同要求，加強崗位應(yīng)用意識的教育，實現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程為崗位

5、職業(yè)能力服務(wù)的目標。 三、中職語文課堂中口語交際能力的培養(yǎng) （一）加強學(xué)生的普通話訓(xùn)練 我國的中職生絕大多數(shù)來自于農(nóng)村，甚至是偏遠的山區(qū)，受方言的和家庭語言使用習(xí)慣的影響，很少人把普通話當(dāng)成習(xí)慣性語言，甚至有的學(xué)生在入讀中職學(xué)校以前根本不說普通話，因此改變語言習(xí)慣，首當(dāng)其沖應(yīng)把普通話訓(xùn)練放在首位。普通話說不好的根本原因是方言音太濃厚，要糾正方言音，必須督促學(xué)生重新學(xué)習(xí)漢語拼音。按照由淺入深、循序漸進的原則，安排相當(dāng)?shù)恼n時加強對學(xué)生的訓(xùn)練，集中時間進行有針對性的糾正和練習(xí)。在訓(xùn)練中可采取靈活的方式，寓教于樂，加入一些小游戲，比如“繞口令”、“猜謎語”等，尤其是繞口令練習(xí)能重點解決語音的問題，因為

6、繞口令的編寫常常利用同音字的某種關(guān)系體現(xiàn)了漢字獨特的音韻之美，往往很受學(xué)生歡迎。 （二）加強朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 朗讀是語文教學(xué)的手段，也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的一個良好的途徑，特別是對待基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，應(yīng)從最基本的朗讀訓(xùn)練起步，這不僅能使語言規(guī)范化，還能糾正許多不良的口語習(xí)慣，一邊提高口語水平，一邊鑒賞經(jīng)典的朗誦作品，從而積累豐富而規(guī)范的詞匯，不斷地提升文學(xué)素養(yǎng)。教師所提供朗讀的作品多是名家經(jīng)典作品，語言規(guī)范、言辭優(yōu)美。在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下朗讀，要求其在讀的過程中，語音準確，吐字清晰。一般開始朗讀的時候速度較慢，逐次加快，一次比一次讀得快，最后達到你所能達到的最快速度。經(jīng)過反復(fù)的朗讀訓(xùn)

7、練，可以讓學(xué)生不斷汲取作品中的精華，豐富詞匯，體會語言的連貫性，不斷地加強語感，增強邏輯思維的嚴密性，從而增強閱讀、朗讀和口語技巧，提高口語表達能力。 （三）創(chuàng)設(shè)特定情境，進行情景模擬 創(chuàng)設(shè)真實而合理的口語學(xué)習(xí)情境能夠起到模擬實景的效果，提高口語教學(xué)效果，在模擬中自主體驗和感悟，也能夠喚醒學(xué)生對自身主體的認同，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。而營造的情境最關(guān)鍵的因素在于構(gòu)成交際的氛圍，在“交際性”和“實踐性”的模擬情景中，不僅能夠激發(fā)大家說話的興趣，幫助學(xué)生克服語言表達上的心理障礙，更重要的在于使學(xué)生能夠根據(jù)語境選擇不同內(nèi)容和方式，靈活運用各種技巧達到交流、交際的目的，提高應(yīng)對技巧。教學(xué)過程中

8、，語文教師走進學(xué)生，觀察學(xué)生，了解學(xué)生，投其所好，選擇貼近學(xué)生生活的相關(guān)話題，營造和諧的交際語境和氣氛，在組織和指導(dǎo)過程中予學(xué)生必要的幫助。如講“求職與應(yīng)聘”一課時，課堂伊始，筆者設(shè)計了一個模擬招聘會，把現(xiàn)實中與本專業(yè)相關(guān)的招聘崗位列了出來，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行選擇。學(xué)生很快就進入了角色，紛紛談起了自己對崗位的認識。并且結(jié)合同學(xué)們的討論，讓各小組進行總結(jié)。學(xué)生說話表達的欲望在情景模擬中被激發(fā)出來了，口語技能技巧的訓(xùn)練有聲有色。 （四）提高語文教師自身的素質(zhì) 要培養(yǎng)較高口語交際能力的學(xué)生，提高語文教師的素質(zhì)是前提條件。教師的認識水平對于教學(xué)效果的影響十分顯著。遺憾的是，一些語文教師自身的

9、口語能力并不比學(xué)生高超，在朗讀、演講、辯論、對話等方面，無法起到示范作用，更無法贏得學(xué)生的欣賞和尊重，直接影響了課堂教學(xué)效果。普通話是每個教師應(yīng)具備的基本功之一，在教師進行教學(xué)和口語交際時，說比較標準的普通話，才能更好地與學(xué)生進行交流與溝通，達到較好的教育效果。如果普通話不標準，甚至含鄉(xiāng)言，不但會給學(xué)生留下笑柄，還會使自身在學(xué)生心目中的地位大打折扣。因此，具備良好的普通話基本功，是教師口語交際能力提高的前提條件。一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，一次成功的口語交際，不但得力于好的有聲語言，也必須伴隨著自然，得體的態(tài)勢語，教師要養(yǎng)成運用態(tài)勢語的良好習(xí)慣，掌握態(tài)勢語的要領(lǐng)。 三、結(jié)語 中職學(xué)生口語交際能力，是用人單位的要求，也是時代和社會發(fā)展的需求，更是學(xué)生自身發(fā)展的需要。語文教師應(yīng)注重對學(xué)生說話訓(xùn)練方法的指導(dǎo)，在一切可利用的機會中充分調(diào)動學(xué)生說話訓(xùn)練的積極性，扎扎實實地培養(yǎng)和提高學(xué)生“說”的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成善于談吐、適應(yīng)社會發(fā)展需要的有用人才，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良