也談中學(xué)名著閱讀教學(xué)的落實

1、也談中學(xué)名著閱讀教學(xué)的落實 近幾年各地語文中考試卷名著閱讀約分值所占比重上升，加重對名著內(nèi)容的考查。其目的是引導(dǎo)學(xué)生去“真閱讀”。反觀我們的名著教學(xué)中常以“壓縮餅干”取代“原汁原味”：脫離原著，將整部名著肢解為作者常識、基本情節(jié)、主要人物及其性格特點、寫作特色、人物評價等若干知識點，扼要的編印成一份備考資料。而真正的名著閱讀在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域已荒廢多年。信息時代下人們被源源不斷生成的圖像所包圍，在這時，圖片遮蔽了文字，游戲取代了閱讀，娛樂替代了思考。名著的閱讀被目的化、功利化、快餐化代替，甚至進入了“讀圖時代”，大多數(shù)學(xué)生有可能終生與名著絕緣尤其農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，家長不重視，且社會上

2、相關(guān)資源缺乏。為此，如何引領(lǐng)學(xué)生主動去閱讀名著，感悟名著，提升學(xué)生閱讀的思維廣度與深度，切實有效的提高名著閱讀的教學(xué)，是教師和學(xué)生面急待解決的問題。針對以上問題，初中語文教師在進行文學(xué)名著閱讀教學(xué)時，應(yīng)該有計劃、有目的地提出相應(yīng)的對策。 一、激發(fā)閱讀興趣 實事求是的說，初中學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀是不容樂觀的。我曾對我我們學(xué)校的6個班級學(xué)生進行過一次問卷調(diào)查。喜歡讀名著的學(xué)生不到10%，學(xué)生普遍反映大多數(shù)名著容量太大，沒有耐心讀下去。有的內(nèi)容（特別是外國文學(xué)作品和古代文學(xué)作品）還讀不懂；有的內(nèi)容離現(xiàn)在生活太遠，讀起來沒意思。 面對這樣的閱讀現(xiàn)狀，教師要千方百計地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。如何激發(fā)學(xué)生閱讀

3、的直接興趣呢？關(guān)鍵是在閱讀書目的選擇上。那些切合學(xué)生身心發(fā)展特點的作品往往能引起學(xué)生的閱讀熱情，如科幻小說哈里波特。所以，在安排閱讀書目上，教師可以將選擇權(quán)分給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇喜歡讀的書。 初中學(xué)生受自身閱歷的影響，對名著的理解可能還比較膚淺，不太可能達到很高的層次。太高的要求很可能會扼殺學(xué)生的閱讀興趣。如讀水滸傳，要求初中學(xué)生對書中眾多的人物一一掌握，這個要求顯然過高了。不如改成選出一個自己最喜歡的人物，說說自己為什么喜歡他。然后通過開展“水滸英雄故事會”的活動，使學(xué)生對其他人物的理解更加深刻。這樣的要求初中學(xué)生經(jīng)過努力就能達到。生動有趣的故事會，激起了學(xué)生閱讀名著的興趣，加深了學(xué)生對名

4、著的理解，培養(yǎng)了學(xué)生運用語言和口頭表達的能力，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。對于那些內(nèi)容比較深奧，離學(xué)生生活較遠的名著，還可以組織各種各樣的活動來激發(fā)學(xué)生閱讀的間接興趣。如觀看影片、排練課本劇等。 二、教會閱讀方法 “授之以魚不如授之以漁”，現(xiàn)在對習(xí)慣于閱讀漫畫等“文化快餐”的學(xué)生來說，較長篇幅的作品使他們望而生畏。在這種情況下，教師對閱讀方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。于是，我們首先以教讀課的材料為例子，給予學(xué)生閱讀方法方面的指導(dǎo)。其中包括讀書的方法（如精讀法、跳讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點批注法、提綱法、寫心得體會法等），然后以課內(nèi)自讀課材料作為學(xué)生訓(xùn)練材料，在教師指導(dǎo)下實現(xiàn)第一次知

5、識遷移與能力培養(yǎng)。如蘇教版九年級課文在烈日和暴雨下（選自老舍駱駝祥子）由此課文，教師可引導(dǎo)學(xué)生體會欣賞小說的方法：整體性品評，閱讀小說后體會它的布局謀篇、刻畫人物、展現(xiàn)情節(jié)的妙處。線條式品析，從人物語言、行動、神態(tài)描繪，人物心理的刻畫，環(huán)境描寫，對比手法的運用，修辭手法的運用等諸多線條中抽出“一條”來咀嚼。美點式品評，挑細節(jié)認(rèn)真欣賞、分析。介紹方法后讓學(xué)生從模仿中學(xué)會深入思考，再進一步地挖掘小說的主題。 三、統(tǒng)籌閱讀時間 因為名著一般整本書容量較大，不可能在課堂內(nèi)全部讀完。必須讓學(xué)生在課外完成。怎么保證課外閱讀的有序進行，合理安排閱讀時間是關(guān)鍵。當(dāng)然，教師要對語文課程標(biāo)準(zhǔn)中建議學(xué)生初中階段閱讀

6、的書目心中有數(shù)。在日常的單篇文章的閱讀教學(xué)中，可相機引導(dǎo)學(xué)生閱讀同一作家的其他作品。如學(xué)完魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西后，教師可以布置學(xué)生去閱讀水滸傳；學(xué)完荒島余生后，教師可布置學(xué)生去閱讀魯濱遜飄流記等。閱讀由課內(nèi)到課外，一氣呵成，閱讀節(jié)奏安排緊湊，無形中就擠出了閱讀時間。 四、開展閱讀活動 結(jié)合課內(nèi)閱讀，教師可以在課外開展多種形式的閱讀活動。 1.開展讀書會 一般每個月2次，一個學(xué)期7次，教師事先制訂計劃，確定時間和內(nèi)容。計劃表在學(xué)期初交給全體學(xué)生，目的是讓學(xué)生提早借閱書本，在這期讀書會之前把相關(guān)書本看完，以便交流時每個學(xué)生都有話說。每一小組由兩個負責(zé)人組織讀書會，會后每個學(xué)生寫一些讀書感想或讀書會散記

7、，然后小組負責(zé)人把學(xué)生的言語摘錄下來編輯成讀書小報，并對每一期的讀書會打分，包括讀書會的組織和讀書小報的編輯情況。 2.開展朗誦賽 有的書不僅要講，而且還要朗讀，朗讀更能體味文字的風(fēng)格韻律。 可以選擇詩歌進行小組朗誦比賽，讓學(xué)生們制作好幻燈片，配上音樂，把內(nèi)容顯示到屏幕上，讓聽眾也能更好地享受文字帶來的美感。朗誦時可以形式多樣，充分體現(xiàn)小組特點。 3.展評讀書筆記 為了鼓勵學(xué)生閱讀名著，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，教師要定期進行檢查，對于一段時間內(nèi)優(yōu)秀的讀書筆記，要在班級甚至在學(xué)校內(nèi)展覽。 另外還有佳作推薦、人物評論、讀書心得交流、讀書知識賽、辯論賽等，很多形式都可以結(jié)合讀書會進行。 真正的閱讀需要足夠大的空間，也需要正確的選擇和引導(dǎo)。我們在組織學(xué)