以學生為本,培養(yǎng)學生自學能力

1、以學生為本,培養(yǎng)學生自學能力 摘要：培養(yǎng)學生的自主學習的能力是素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。 關鍵詞：培養(yǎng)；學生；自學能力 自學就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自學能力則是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。培養(yǎng)學生的自主學習的能力是素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。本文就此談幾點看法。 一、增強學生的自主意識 在培養(yǎng)學生自主學習的能力過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學生這個內(nèi)因才能起作用。教師要想方設法讓學生自己主動地學，才能收到良好的效

2、果。兒童剛入學，教師就可以讓學生明白：學習是自己的事。應該怎樣聽課、復習和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學生學習的獨立性、自主性。隨著年齡不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。這樣學生就能不斷增強自己的獨立性。 二、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境 學習環(huán)境，對學生的學習來說，是很重要的。學生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態(tài)要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學生的求知欲，能激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產(chǎn)生興奮和愉快感。 教師對學生的學習要多鼓勵。對學

3、生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學生多問“為什么”，并讓學生說說是從何想起的、怎么想的，鼓勵學生不懂就問，并通過學生自己來解答疑問。這樣學生學習的興趣就濃了，也可多讓學生思考、提問，多讓學生感受成功的喜悅。 三、精心設計學習過程 學生自主學習的能力，是在學習過程中，不斷地培養(yǎng)出來的。教師要從“學什么、為什么要學、怎樣學”的角度，依據(jù)“學是教主導下的主體，教是以學為主體的主導”的原則，按兒童學習語文的認識規(guī)律設計好教學過程。做到該扶則扶，該放當放。 1.要在強化舊知識的前提下，確定學習目標，讓學生自己運用知識的正遷移，通過舊知識，順利掌握新知識。教師只需在舊知識與新知識之間架起一座能讓學

4、生自己通過的橋梁。如在課文高大的皂莢樹中，皂莢樹春天自己淋著給我們擋雨；夏天自己曬著給我們遮陰；秋天犧牲自己給我們?nèi)ノ?；冬天燃燒自己給我們?nèi)∨?。這樣讓學生明白皂莢樹一年四季給同學們帶來方便，從而受到助人為樂，舍己為人的教育。 2.構建一定的課堂教學模式。鋪墊：復習舊知，引向新知；設疑：形成認識沖突，刺激求知欲望；內(nèi)化：通過自學，討論及教師適當?shù)囊龑В瓿烧J識沖突，掌握新知；練習：對掌握的新知進行鞏固練習，并不斷提高、拓展。 四、滲透和指導學習方法 良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。 教師在教學中要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。教師還要注意

5、進行學法交流，對做一道題，學一段內(nèi)容，比一比誰的方法好，讓學生自學取長補短，形成良好的學習習慣。 五、拓展學生的思維和想象的空間 教師要在把握學生的心理、思維特點和認識水平的基礎上，精心設計啟發(fā)方式和內(nèi)容，引導學生充分利用已有的知識，發(fā)現(xiàn)新的問題，溝通新的知識的聯(lián)系，喚起學生的思維，激發(fā)他們的想象。例如李紳的憫農(nóng)，現(xiàn)實性強，文字簡練，含義深刻，學生朗讀起來，朗朗上口，但往往淺嘗輒止，不愿深究文字的深意。此時，教師的分析，還可綜合課文和練習，設計一些有梯度，有一定難度的問題進行啟發(fā)。 總之，在教學過程中，教師只有以學生為本，處處為學生著想，以學生為本，努力通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地