浙教版五年級上冊教案-赤壁之戰(zhàn)

1、 浙教版五年級上冊教案赤壁之戰(zhàn) 教學目標：1、讀通課文，學會生字，理解調兵遣將、相持、計策、自不量力、丟盔棄甲等詞語地意思，初步嘗試縮寫和改編課文。2、認真閱讀，理解課文的主要內容，體會赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)爭意義和歷史意義。3、激發(fā)閱讀名著的興趣，能有目的地進行拓展閱讀，積累語言。教學重點：激發(fā)閱讀名著的興趣，縮寫課文。教學難點：體會赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)爭意義和歷史意義。教學準備：課前師生共同搜集赤壁之戰(zhàn)的有關資料。教學時間：2課時第一課時教學目標：讀通課文，學習生字和有關詞語，了解課文的主要內容，初步激發(fā)閱讀名著的興趣。教學過程：一、破題開篇，了解背景1、出示課題，引導學生理解之的意思。2、引導學生利用課外

2、閱讀的知識，介紹你所知道的赤壁之戰(zhàn)。3、課件演示：赤壁之戰(zhàn)的時代背景。二、讀通課文，質疑問難1、自由朗讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。2、個別學生輪讀課文，檢查通讀課文效果，隨機進行教學處理。（1）聯(lián)系上下文理解隔江相對，課件演示：兩軍布陣圖。（2）理解調兵遣將，比較遣與遺的字形。（3）指導讀通順長句不錯，上面鋪著火硝、硫黃。（個別學生讀課文，重點是檢查能否把課文讀正確、讀通順，對暴露出來的具有共性的問題，要面向全體學生解決，通讀課文是閱讀教學的基礎；隨機進行部分字詞教學，既是字詞分散教學的一種形式，也是從課文閱讀整體出發(fā)的一種考慮。）3、默讀課文，邊讀邊想邊勾畫，思考：（1）你對赤壁之戰(zhàn)又

3、知道了什么？（主要目的是檢測學生對課文地理解程度，學生的回答會多種多樣，教師要多肯定多鼓勵學生能自己讀懂課文，適當引導學生糾偏。）（2）你對赤壁之戰(zhàn)還有什么問題？（培養(yǎng)學生質疑的能力和習慣，同時也是對課文得更深入、更全面的理解，要讓學生暢所欲言，教師要引導學生對質疑的問題進行梳理、歸類，并以此為依據(jù)，展開下一步教學。學生可能提出的問題估計在這些范圍之內：為什么要采用火攻？曹操怎么會這么輕易相信黃蓋？怎么會這么巧，那天剛好刮東南風？）三、研讀課文，討論爭辯1、根據(jù)自己的興趣，確定研究目標，認真閱讀課文后，根據(jù)研究需要也可以閱讀自己搜集到的資料，深入研究。（這一設計主要體現(xiàn)：一是給學生選擇學習的機

4、會；二是給學生自由研讀的空間；三是引入課外資料實施開放教學。）2、課堂交流研究成果，教師相機點撥，全體學生體會課文語言，學習課文重點內容。（1）引導學生讀一讀三處描寫曹軍把船練起來的句子，體會火攻的妙處。（2）引導學生讀黃蓋的信，體會曹操的盲目樂觀和自信。（在這里，教師的點撥非常重要，要引導學生言之有文，言之有理，是學生能從整體上深入理解課文。3、以同質小組的形式交流富余成果。（這是對合作學習時機的一種嘗試，可以進一步滿足學生的交流欲望，相互補充研究成果，提高教學效率。）第二課時教學目標：深入閱讀課文，感受赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)爭意義和歷史意義，嘗試縮寫和改編課文，拓展閱讀。教學過程：四、精讀深思，總結

5、課文1、默讀課文，概括赤壁之戰(zhàn)周瑜獲勝的原因。（要求學生不要說具體的措施，要很概括地說出幾條原因，訓練學生的抽象概括思維能力，同時也是語言品質的訓練。）2、小組討論，優(yōu)化答案。（在個體充分學習的基礎上，安排小組討論，更有實效，確實能起到啟發(fā)市委、深入思考、優(yōu)化答案的效果。）3、課堂交流。(教師要善于從學生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)智慧的火花，及時鼓勵引導，幫助學生提高概括水平。一般的說，可以概括為：知己知彼、揚長避短、把握時機等。)五、縮寫改編，內化課文1、閱讀課文第四自然段，聯(lián)系課文理解計策。2、以黃蓋是怎么說的？為話題，縮寫改編課文后半部分。（利用課文地空白點進行語言轉換和課文縮寫練習，內化課文語言，深入理解課文。）3、交流評價。4、思考：把我們寫的這段話放進課文中去好不好？為什么？（感悟一種寫作技巧。）六、拓展閱讀，激發(fā)興趣1、小結赤壁之戰(zhàn)的歷史意義。2、引入念奴嬌赤壁懷古，讀一讀，找一找那一句是描寫赤壁之戰(zhàn)的。（在課內引入念奴嬌赤壁懷古全詩、注釋以及今譯文，體現(xiàn)了語文課堂的開放，擴大了閱讀教學的容量，有利于進一步激發(fā)學生的豪情，引導學生更多的關注名著和古詩文，