精編-《愛蓮說》教案

1、 愛蓮說教案 愛蓮說教案范文合集5篇作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的愛蓮說教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。愛蓮說教案 篇1教學(xué)目的1.理解托物言志的寫法2.背誦課文教學(xué)設(shè)想1.課型：語言自讀涵詠課2.課時：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計一：同學(xué)們，我們能夠很好地生活在世上，是因為大自然為我們創(chuàng)設(shè)了一個美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個清新的綠色世界，還不忘用萬紫千紅的花來點綴它。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，并寫出了許多膾炙人

2、口的詩句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”，描寫牡丹的詩句“天下無雙艷，人間第一香”，描寫杏花的詩句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”可以說，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的愛蓮說（板書課題：愛蓮說）設(shè)計二：師：同學(xué)們，你們愛花嗎？生：（略）師：既然愛花，那么請你說出一種你喜愛的花，并說出喜愛的原因。生答：（略）師：看來，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的愛蓮說（板書課題：愛蓮說）設(shè)計三：師：這節(jié)課

3、，咱們先一起欣賞一幅畫（打開多媒體課件-國畫“蓮花”）。多美的蓮花??！清純，脫俗，她從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句，并朗讀給全班同學(xué)聽。生答：（略）（充分利用教室內(nèi)的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)場調(diào)閱網(wǎng)上有關(guān)“蓮花”的古詩文句）師：同學(xué)們平時看的書很多，朗讀得也不錯，這些詩句都從不同的角度描繪了蓮花，贊美了蓮花，令人陶醉，令人難忘。今天，咱們就一起來欣賞一下宋代哲學(xué)家的名作-愛蓮說（板書課題：愛蓮說）注：三種“導(dǎo)語設(shè)計”根據(jù)課堂需要任選一種。二、整體把握，感知語言1.教師范讀，同時要求學(xué)生給生字注音，并標出難句。2.讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。3.任抽兩

4、名學(xué)生朗讀課文，同時讓其余學(xué)生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。4.全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意（字面意思）。三、品味語言，領(lǐng)悟語感師：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢？明確從生長環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香；從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”的清高。師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫蓮花呢？明確作者借蓮花來寫人。在社會大環(huán)境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸；作者自喻不與俗人為

5、伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的高貴品質(zhì)。師：作者借蓮花來寫人，而又直接在文中點出來，那這種寫法叫什么？（明確：托物喻人）那么，下面我們結(jié)合“時代與環(huán)境資料”（打開多媒體中的“背景文字”），看完后，想一想，周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格？提示：學(xué)生活動，教師小結(jié)。小結(jié)：大家說得棒極了。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示：要寫出有

6、分量、有深度、有新意的文章，就不僅要貼近生活，有真實的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價值的鮮明的獨特的個性。師：剛才，同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來，請同學(xué)幫助解決。學(xué)生可能會提出以下幾個問題：（1）篇文章的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹？提示對比、襯托（正襯、反襯）（2）為什么作者在第一段連用兩個“獨”字？提示第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實。連用兩個“獨”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活

7、態(tài)度。（3）課文第一段和第二段前半部分均按“菊牡丹蓮”的順序?qū)懙?，為什么文末卻按“菊蓮牡丹”的順序呢？提示前半部分按“菊牡丹蓮”的順序，是為了突出作者對蓮的喜愛；后文按“菊蓮牡丹”的順序?qū)懀菑陌H的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最后用反面的反襯一下，更有獨到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最后寫牡丹時用了感嘆號，更表達了作者復(fù)雜的思想感情。四、實踐語言，習(xí)得語感1.讀了愛蓮說，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系

8、；第二，要有新意。（學(xué)生活動，教師適時點評）2.在改革開放的今天，社會上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)（比如說“央視”20xx年4月20日晚播出的內(nèi)江城管透視），我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問題呢？（學(xué)生討論，老師適時引導(dǎo)點評）五、背誦積累，積淀語感1.延伸積累，師生補充有關(guān)描寫“蓮花”的詩句。2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。六、結(jié)束語課上，同學(xué)們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成為一篇很有說服力的文章，為了使這篇課文進一步得到深化和運用，今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們在欣賞蓮花的“亭亭凈植”同時，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。附：板書設(shè)計愛蓮說周敦頤出淤泥而

9、不染高潔生長環(huán)境濯清蓮而不妖質(zhì)樸不慕名利中通外直，不蔓不枝正直花之君子體態(tài)香氣潔身自好香遠益清芳香風(fēng)度：亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉清亮托物喻人愛蓮說教案 篇2教學(xué)目標知識目標：1. 積累文言常用實詞，翻譯并背誦這篇短文。2.領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。3.學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。能力目標：1.通過學(xué)習(xí)本文，認識“說”這種文體。2.學(xué)習(xí)描寫、抒情、議論相結(jié)合的方法。情感態(tài)度與價值觀：1.認識作者不慕名利、潔身自好的人生態(tài)度，對污濁世風(fēng)的批判。2.在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)高尚的情操。教學(xué)重難點：1.領(lǐng)悟作者的思想情感，啟迪學(xué)生的生活態(tài)度。2.學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫法。教學(xué)方法：1.教師引導(dǎo)，反復(fù)

10、誦讀法。2.加強學(xué)生間的合作探究。3.品讀賞析重點語句。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程一 詩詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣乘上一葉小舟，蕩過碧水湖泊，推開層層漣漪，欣賞蓮態(tài)萬千。蓮以其孤傲高潔的花，寬大平和的葉，一脈相承的莖，扎根淤泥的根，博得世人的青睞，贏得人們的贊賞，多少文人雅士妙筆生花贊美它，請聽：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”含苞欲放的荷態(tài)巧妙傳遞初夏的氣息?！敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅”千頃荷葉一直連到天邊，綠得無窮無盡；朵朵荷花映著旭日，紅得嬌艷。寫盡了盛夏荷的風(fēng)貌?！靶械紧[紅無水面，紅蓮沉醉白蓮酣”寫的是秋風(fēng)初起時，紅白相間的荷花，以美人醉酒來形容荷花的艷麗與嬌憨?？梢姶蠖鄶?shù)文人都是驚嘆于

11、它的清姿素容，并將其形諸筆端。說起對蓮的鐘愛當(dāng)屬宋代周敦頤，蓮也因為周敦頤的美贊而留下萬世美名。今天我們來欣賞愛蓮說理解他愛蓮的緣故。二作者簡介，了解背景周敦頤（10171073），字茂叔，宋代著名的哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大，理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生。關(guān)于周敦頤的為人，黃庭堅曾評價他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月?！敝芏仡U任職南康郡（今江西星子縣）時，喜歡游覽附近勝景，他酷愛蓮花，曾率屬下在府署東側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。他即赴

12、池畔觀賞，觸景生情，寫下愛蓮說，借花述志。三 文體介紹，理解題意說，古代一種議論性的文體，大多就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的思想。寫法上不拘一格，行文崇尚自由活潑，波瀾起伏，篇幅一般不長，跟現(xiàn)代雜文相似。愛蓮說這個題目的意思是（談?wù)剱凵彽牡览恚?。?朗讀課文，積累理解1. 正字音步驟一：學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，在書中標出難讀的字音。步驟二：全班交流疑難，讀準每一個字音。可愛者蕃（ fn） 濯清漣而不妖（zho）（lin）出淤泥而不染（y） 不蔓不枝（mn ） 不可褻玩焉（xi） 噫（y） 陶后鮮（xin）有聞步驟三：欣賞名家朗誦，感受本文的節(jié)奏美。步驟四：師生齊讀課文。2.明字義步驟

13、一：學(xué)生再讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，掌握重點疑難字詞含義。步驟二：學(xué)生搶答，解釋詞語?？蓯壅呱蹀?（多） 出淤泥而不染 (污染)濯清漣而不妖(洗滌)（美麗而不端莊）不蔓不枝：（生枝蔓）（長枝節(jié)） 香遠益清：（更加）亭亭凈植（立） 不可褻玩焉 （親近而不莊重 ） 花之君子者也：（道德高尚的人）鮮有聞：（少） 宜乎眾矣（當(dāng)然）3通文意步驟一：兩人為一組，互譯課文。（一人讀原文，一人翻譯?；蛞蝗朔g，一人還原為原文。）步驟二：學(xué)生闖關(guān)，翻譯句子。（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（我唯獨喜愛蓮花，它從污泥中長出來，卻不受到污染，在清水里洗滌過但是不顯得妖媚）（2）中通外直，不

14、蔓不枝。（它的莖中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的。）（3）香遠益清，亭亭凈植。（香氣遠播，更加清香，筆直地潔凈地立在那里）（4）可遠觀而不可褻玩（可以遠遠地觀賞但是不能貼近去輕慢地玩弄啊。）（5）予謂菊 ，花之隱逸也。（我認為，菊花是花中的隱士）（6）蓮之愛，同予者何人？（愛蓮花的人，像我一樣的人還有什么人呢？）五 精讀細品，合作探究1. 這篇文章的題目是愛蓮說，即談?wù)剱凵彽牡览?，蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛有加呢？請從文中找出描寫蓮花的句子。明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！?. 作者從哪幾個方面描寫蓮花的

15、？明確：從三各方面描寫蓮的形象，賦予蓮美好的品格。生長環(huán)境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”外形香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”風(fēng)度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”3. 作者以凝練優(yōu)美的語言對蓮作了細致傳神地描繪，難道他僅僅喜歡蓮花美麗的花形和芬芳的氣質(zhì)？文中還將蓮花比作了什么？明確：“蓮，花之君子者也”作者唯獨愛蓮不僅因為它美麗的外形和芬芳的氣質(zhì)，更因為它有著君子一樣的高尚品質(zhì)。4. 既然蓮是君子的化身，這些描寫賦予了蓮花哪些高尚的品格？請同學(xué)們繪制一幅“蓮花君子圖”。 老師把描繪蓮花的句子分別貼在一片花瓣上，請同學(xué)把君子的品德也貼在與蓮花相對應(yīng)的位置。（小組討論合作完成）“出淤泥

16、而不染”-象征君子的高潔，不與世俗同流合污?！板鍧i而不妖”-象征君子的莊重、質(zhì)樸，不孤芳自賞?！爸型ㄍ庵薄?象征君子內(nèi)心通達，行為正直?！安宦恢Α?象征君子不攀附權(quán)貴?！跋氵h益清”-象征君子美名遠揚?！巴ね糁玻蛇h觀而不可褻玩焉”-象征君子高潔獨立，體態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。朗讀背誦指導(dǎo)：“予獨愛蓮”是統(tǒng)領(lǐng)語，“之”要輕讀。生長環(huán)境和外形香氣要用描寫語調(diào)讀，有審美感情，讀后作稍長停頓，再出末句。請同學(xué)背誦描寫蓮花的句子。5課文是對蓮花進行描寫和歌頌的，為何還要寫菊花和牡丹？明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美好。5. 請朗讀三處用菊和牡丹襯托蓮的句子，思考三次襯

17、托各有什么作用？明確：第一次襯托: “晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人盛愛牡丹；予獨愛蓮”表明自己的喜好與眾不同。第二次襯托：“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”寫出蓮的品格高出百花。第三次襯托: “噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣?！笨畤@世上沒有別人和 自己的愛好相同。6.從作者對這三種花的評價和愛花之人的感嘆中，表明了作者怎樣的人生態(tài)度？明確：他既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品德。做一名君子。也表達出對當(dāng)時追名逐利，貪慕富貴的社會風(fēng)氣的批判。朗讀背誦指導(dǎo)：

18、第一次襯托依次說菊，牡丹，蓮，期間有明顯的停頓。第二次襯托分別指出三種花的品格，要用極其肯定的語氣讀出。第三次襯托用三種花的遭遇來批判世風(fēng)，“菊之愛”一句有惋惜意，“蓮之愛”一句有慨嘆意，牡丹之愛”一句有諷刺意。請同學(xué)們背誦這三處句子。7.作者對追名逐利，趨炎附勢的世態(tài)的批判，不慕名利，潔身自好的人生態(tài)度，有沒有在文章中直接表現(xiàn)出來呢?明確：沒有直接表現(xiàn)，通過蓮的美好形象的描寫，以蓮自況以述其志。這就是托物言志。六 課堂小結(jié)愛蓮說先從可愛的花很多寫起，提到陶淵明愛菊，有提到世人愛牡丹，襯托自己愛蓮。接著從生長環(huán)境 體態(tài)香氣 風(fēng)度氣質(zhì)等反面描寫蓮花的超凡脫俗，賦予蓮花君子般的美好品格。最后，作者

19、將菊 牡丹 蓮一一擬人，分別說出它們是隱逸者 富貴者 君子的化身，借愛蓮來表明自己不慕名利 潔身自好的人生態(tài)度。在文中我們不但感受到了作者潔身自好的文人情懷，而且品味到了一種韻味如歌的音樂美。七 借花喻人 自述其志就你喜愛的花草樹木，仿寫愛蓮說以“愛 說”為題200字左右的小短文。采用托物言志的方法，點明自己所言之志。八作業(yè)布置1 搜集有關(guān)“蓮花”的詩句,整理到積累本上。2 準確背默愛蓮說。愛蓮說教案 篇3目標：1、熟讀成誦;2、品析蓮的形象美;3、感悟詩人的品德設(shè)想：讀析品分四塊推進課時：一課時程序：一、課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，并閱讀課文注釋及練習(xí)二、導(dǎo)入：教師檢查對詞義的理解。“之”、“焉”、

20、“者也”、“噫”、“矣”等虛詞和若干實詞三、分四塊推進(一)朗讀1、備讀：要求暢讀五分鐘，每個人都必須講出這篇文章之所以朗朗上口的一個原因。2、學(xué)生盡情朗讀3、課堂發(fā)言：如：散句與駢句的交錯運用，長句短語的錯落有致，敘述、描寫、議句的熔為一爐、疑問句、感嘆句的穿插使用。全文言簡意豐，文筆搖曳多姿，誦讀起來格外舒暢。(二)析讀1、學(xué)生帶著問題繼續(xù)誦讀課文2、教師出思考題：全文的主體形象和陪襯形象。(蓮菊和牡丹)作者從哪幾個方面描繪了蓮的形象。(作者從生長環(huán)境方面描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面，寫了蓮的正直和芳香;從風(fēng)度方面，寫了蓮的清高。)文章怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì)。(文章表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì)，從

21、三個方面入手：直接描寫形美，菊和牡丹烘托，作者抒情議論。)(三)講讀對課文需要著重理解的地方進行講解。主要內(nèi)容有：1、直接寫蓮花的句子，句句寫景，又句句抒情;句句贊蓮花，又是句句贊君子，既是描寫，又表現(xiàn)了作者潔身自好的情趣和清高思想。2、第一段文字是狀物，第二段文字是言志。狀物意在贊頌君子的品德，言志則表達了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。(四)抄讀和背讀課末留幾分鐘時間，學(xué)生自行完成。愛蓮說教案 篇4【教學(xué)目標】1、讀準字音，讀順句子，背誦全文。2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義，辨識“之”的不同用法。3、學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操?！窘虒W(xué)重點】四字真言：讀

22、讀背課文；解解讀生澀字詞；品品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì)；學(xué)學(xué)習(xí)蓮，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點】托物言志和襯托手法的運用。【課時】一課時【教學(xué)方式】多媒體教學(xué)【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課今天，我將帶大家一起去賞花?。ㄕ故緢D片）從古至今，蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上、雕刻和繪畫作品中；許多詩人、學(xué)者都寫過詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。不只剛才所展示的詩句，我們今天還將學(xué)習(xí)到一篇名文愛蓮說。愛蓮說是宋代哲學(xué)家周敦頤所著。據(jù)說他在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇愛蓮說。二、解題有題目可明確三個方面的內(nèi)容：1、文章主要內(nèi)

23、容是關(guān)于“蓮”；2、作者對蓮花的態(tài)度是“愛”；3、題目最后一個“說”是古代一種文體“說”是一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。愛蓮說就是說說愛好蓮花的問題。三、整體感知1、讀先聽后讀，要求：讀準字音，讀順句子，背誦全文。邊聽朗讀，邊給自己不懂的字詞注音（找疑難字詞）。文中提到哪些花？重點寫什么？2、解解讀生澀字詞。蕃（fn）淤（y）濯（zhu）褻（xi）鮮（xin）四、深入研讀品品賞蓮高潔的氣質(zhì)。第一段分析（提問引導(dǎo)為主）：提問1:作者重點寫蓮花，在他看來，蓮花有什么可愛之處呢？試用課文中的句子來回答。明確：原文“予獨愛蓮之出

24、淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。提問2：這一長句，分別突出了蓮花哪些特點呢？引導(dǎo)：古代文人表述自己的志向和情操時，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫得比較含蓄，這叫做“托物言志”。作者筆下的蓮美是美，但究竟是什么特點可以代人言志呢？依句引導(dǎo)?！俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”：不與污濁的世風(fēng)同流合污，高潔、質(zhì)樸。明確“中通外直，不蔓不枝”：通達事理，行為方正。“香遠益清”：不攀附權(quán)貴，美名遠揚?！巴ね糁?，可遠觀而不可褻玩焉”：志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重。賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。第二段分析（探究討論為主）：探究1：蓮

25、的象征意義（托物言志，立意高遠）。引導(dǎo)：，作者的情感態(tài)度決定對物的愛憎，由初一學(xué)過的紫藤蘿瀑布vs白居易紫藤（白居易說紫藤“下如蛇屈盤，上若繩縈紆?？蓱z中間樹，束縛成枯株”，并比作“諛佞徒”“妖婦人”）。明確：原文“蓮，花之君子者也”。探究2：作者愛蓮贊蓮，卻不通篇寫蓮，反而加入了對菊和牡丹的描寫，用意何在？（正襯與反襯）引導(dǎo)：所謂“紅花還要綠葉配”?！凹t花”這里指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什么人，以及表達了怎樣的情感態(tài)度呢？各抒己見。明確：菊隱逸者逃避現(xiàn)實正襯牡丹富貴者庸俗逐利反襯作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅貞氣潔，既是作者的自況，也是對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的批評

26、。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義（究竟它們分別代表什么呢），對當(dāng)時社會上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括（逃避現(xiàn)實、庸俗逐利），以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。探究3：從“蓮，花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身，可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那么，在同學(xué)們心目中，什么樣的人才算得上是“君子”呢？（學(xué)習(xí)蓮）引導(dǎo)：從論語入手，讓同學(xué)們自由討論：“出淤泥而不染”vs“近朱者赤近墨者黑”。最后引到課文“蓮，花之君子者也”上。得出本課學(xué)習(xí)第四字真言學(xué)，學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)。四、文言詞學(xué)習(xí)1、翻到課后練習(xí)第三大題。2、另外，“之”字在課文

27、中出現(xiàn)頻率多達八次，但每一次的意義卻不一定一樣。找出來，好好區(qū)分和把握。五、回顧小結(jié)1、托物言志2、襯托手法3、辨識“之”字的用法六、布置作業(yè)1、翻開課本184頁，“蓮文化的魅力”，大家盡量去搜集有關(guān)蓮的知識或小故事，這周綜合性練習(xí)我們一起討論。2、課后小作文“愛-說”。五、板書生長環(huán)境予獨愛蓮體態(tài)香氣君子托物言志神采氣度不慕名利愛蓮說潔身自好菊隱逸者逃避現(xiàn)實正襯牡丹富貴者庸俗逐利反襯愛蓮說教案 篇5教學(xué)目標：知識和技能朗讀課文，積累文言詞語，了解“說”古文體。（重點）方法和過程學(xué)習(xí)托物言志的寫法，了解文中的表現(xiàn)手法。（難點）情感態(tài)度價值觀理解作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高潔脫俗的情懷。（重點）重點難點：朗讀課文，積累文言詞語是重點。學(xué)習(xí)本文托物言志的表現(xiàn)手法是難點。教具：多媒體教學(xué)方法：自主探究和小組討論相結(jié)合教學(xué)安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入現(xiàn)在，正是牡丹盛開的季節(jié)。去洛陽賞牡丹的人摩肩接踵。“唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城 ”劉禹錫在賞牡丹中也這樣說?？墒牵谒未袀€人偏偏不愛牡丹，他喜愛蓮花！為什么呢？請大家一起走進愛蓮說。板書：愛蓮說 周敦頤二、朗讀（一）范讀課文，解決生字詞。蕃（ ） 濯 （ ） 褻（ ） 玩淤（ ）泥 清漣（ ） 噫 （ ）隱逸 （ ） 鮮（）有聞 新鮮（ ）（二）再讀課文，結(jié)合課下注解和資料解決重點詞語。包括一詞多義