協(xié)作學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)論文

1、協(xié)作學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)論文 一、協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施 1.學(xué)生協(xié)作參與部分章節(jié)的講解。 數(shù)字電子技術(shù)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是實(shí)踐也離不開熟練的理論知識(shí)。如果過(guò)分拋開理論知識(shí)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中遇到許多的困難，將會(huì)嚴(yán)重影響積極性。通過(guò)讓學(xué)生們參與講解，能夠督促他們進(jìn)行深入的課前預(yù)習(xí)和培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和理解能力。這里我們?cè)敿?xì)講解一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明我們是如何進(jìn)行的。教材的第5章-tankcontrollogical，分為4個(gè)部分：輸入使能端的控制邏輯分析及仿真；輸出使能端控制邏輯分析及仿真；溫度的控制邏輯分析及仿真；課件制作及講解。前3部分的難易程度基本上是一樣的，只有最后講解部分，只需對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合和梳理思路即可

2、。組員之間溝通主要是讓大家了解不屬于自己負(fù)責(zé)的部分，這樣就會(huì)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。對(duì)于程度不好的同學(xué)也是一種學(xué)習(xí)和補(bǔ)習(xí)的好機(jī)會(huì)；而對(duì)于程度好的學(xué)生在給程度不好的學(xué)生講解的過(guò)程中，也會(huì)使自己對(duì)知識(shí)有更深一層的理解。第四部分讓程度不好的學(xué)生負(fù)責(zé)，只是對(duì)于前面3個(gè)部分的整理。程度不好的學(xué)生在整理的時(shí)候，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)有所加深。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)生的參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)方式，大家對(duì)理論知識(shí)的理解會(huì)更深入。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)在理論知識(shí)講解部分的使用，有助于學(xué)生掌握好理論知識(shí)。 2.學(xué)生協(xié)作完成仿真練習(xí)。 我們所用的教材在部分章節(jié)后面有理論知識(shí)實(shí)例化和系統(tǒng)應(yīng)用。對(duì)于這部分，教材中詳細(xì)講解如何根據(jù)功能要求，設(shè)計(jì)電路的

3、過(guò)程。學(xué)生在教材的指引下進(jìn)行仿真練習(xí)，進(jìn)一步了解數(shù)字電路的設(shè)計(jì)過(guò)程。通過(guò)仿真練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步參與到學(xué)習(xí)中，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。我們指定每4個(gè)人為一個(gè)小組，根據(jù)每個(gè)仿真題目的內(nèi)容，將其分為幾個(gè)難易程度不同的部分，給學(xué)生分配任務(wù)。例如：教材在第4章系統(tǒng)應(yīng)用部分重點(diǎn)講解7段共陽(yáng)數(shù)碼管的顯示問(wèn)題。在教材中，將7端共陽(yáng)數(shù)碼管顯示問(wèn)題分為顯示邏輯，卡諾圖和bcd譯碼器，每段表達(dá)式，邏輯電路和仿真4個(gè)部分。每個(gè)部分由1個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)。在共同完成仿真作業(yè)期間，組員們還是要隨時(shí)溝通。對(duì)于這樣常規(guī)的仿真練習(xí)，不需要講解，在交作業(yè)的時(shí)候，附上每個(gè)組員的分工和完成情況的表格。除此之外，還要寫一個(gè)簡(jiǎn)短的報(bào)告和總

4、結(jié)，這里面包括遇到的問(wèn)題和最后的解決方案。 3.協(xié)作完成自選題目。 了避免理論和實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)，在完成一些常規(guī)的仿真練習(xí)之后，特意增加了自選題目的練習(xí)。這個(gè)設(shè)計(jì)題目，讓他們自己從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后嘗試解決問(wèn)題。對(duì)于自選題目的作業(yè)則需要簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，然后通過(guò)仿真對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行可行性驗(yàn)證。每個(gè)小組需要完成電路設(shè)計(jì)、電路仿真、講解設(shè)計(jì)思路3項(xiàng)。我們主要通過(guò)浴室刷卡系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說(shuō)明如何協(xié)作學(xué)習(xí)。確定題目后，小組成員進(jìn)行分工。他們將刷卡系統(tǒng)分為3個(gè)過(guò)程：刷卡分號(hào)、驗(yàn)證入室、計(jì)時(shí)計(jì)費(fèi)。浴室刷卡系統(tǒng)的原理圖如圖3所示。小組成員的分工如下：第1個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)刷卡部分的設(shè)計(jì)及完整電路的仿真，第2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)驗(yàn)證入室部分，第

5、3個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)部分及課件制作，第4個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)計(jì)費(fèi)部分。對(duì)浴室刷卡系統(tǒng)工作原理詳細(xì)分析如下：第1個(gè)同學(xué)對(duì)刷卡分號(hào)原理分析如下：浴位分為2種，可用與不可用，分號(hào)時(shí)選擇可用浴位。第2個(gè)同學(xué)對(duì)驗(yàn)證入室部分原理分析如下：每間浴室有臺(tái)計(jì)時(shí)計(jì)費(fèi)機(jī)，每臺(tái)機(jī)器上有編號(hào)，對(duì)應(yīng)其浴位，如：1號(hào)。在刷卡時(shí)卡中也會(huì)置一個(gè)編號(hào)。當(dāng)機(jī)器上的編號(hào)和卡中編號(hào)一致時(shí)，通過(guò)比較器，會(huì)輸出一個(gè)信號(hào)，開始通水，如果編號(hào)不匹配，不通水。第3個(gè)同學(xué)對(duì)計(jì)時(shí)部分的分析為：通水后，開始計(jì)時(shí)計(jì)費(fèi)。計(jì)時(shí)采用555計(jì)時(shí)器。第4個(gè)同學(xué)分析了計(jì)費(fèi)方式：分段計(jì)費(fèi)，前10分鐘，1元起價(jià)；超過(guò)10分鐘，每分鐘1角。原理分析完成之后，開始原理圖的設(shè)計(jì)。原理圖的

6、設(shè)計(jì)涉及到元件的選擇。在作業(yè)的附件中，列出所使用元件。用到的元件有555計(jì)時(shí)器，74ls147，74ls194，74ls145，74ls85，74ls161，74ls47，74ls192，74ls112。然后用這些元件搭建電路，并用multisim對(duì)設(shè)計(jì)出的電路進(jìn)行了仿真分析。學(xué)生通過(guò)用所學(xué)過(guò)的芯片，對(duì)這些芯片的功能有了更深入的了解；在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，是對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)；培養(yǎng)了學(xué)生查找資料的能力和自學(xué)能力，使學(xué)生們真正感覺(jué)到數(shù)字電子技術(shù)這門課程并不是紙上談兵。通過(guò)自選題目的協(xié)作過(guò)程，讓學(xué)生們能夠感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。 二、學(xué)生的評(píng)估反饋 為了對(duì)我們的教學(xué)改革進(jìn)行評(píng)估，除了正常的考試之外

7、，我們還增加了學(xué)生的評(píng)估反饋環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生寫一篇不記名的對(duì)于教學(xué)改革方法的意見。我們對(duì)反饋意見進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)將統(tǒng)計(jì)結(jié)果總結(jié)如下：（1）大多數(shù)對(duì)于這樣縮減理論講解、增加仿真練習(xí)和自由題目的作業(yè)的教學(xué)方式都是很滿意的。（2）他們覺(jué)得自己學(xué)到了很多的東西，不僅僅是課本上的理論知識(shí)，而且讓他們的思想不受束縛。（3）他們希望我們能夠布置更多的實(shí)踐性的題目。有學(xué)生也提出在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。比如，4人一組，成員有點(diǎn)多，存在打醬油的同學(xué)；對(duì)于自選題目，開始有點(diǎn)晚，布置一次有點(diǎn)少；還有其他的一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們會(huì)在下一步的改革中采取相應(yīng)的措施，盡量讓大家都能夠愉快有效地進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在這里，我們提出了一種基于協(xié)作學(xué)習(xí)的數(shù)字電子技術(shù)課程改革的方法。由于實(shí)踐必須靠學(xué)生參與來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此我們從增加學(xué)生參與度出發(fā)，在教學(xué)改革中采用協(xié)作學(xué)習(xí)。實(shí)踐離不開理論的支撐，因此也不