寫景散文單元拓展課初探

1、寫景散文單元拓展課初探 人教版必修二第一單元是學習寫景狀物散文，所選文章為經(jīng)典美文荷塘月色故都的秋囚綠記。這些散文名篇，憑借精巧獨特的藝術(shù)構(gòu)思和優(yōu)美雋永的語言，對大地山川、風物美景做了生動細致地描繪，表達了作者對自然、人生的豐富感受和深刻思考。教師帶領(lǐng)學生品讀精彩語句，體會作品描繪的美景，感受作者心靈的搏動，久久沉浸在美文帶給我們的美妙意境中。但是語文教學僅僅靠學習教材中這幾篇范文是遠遠不夠的，為此筆者趁熱打鐵，布置了以下作業(yè)，及時把課堂內(nèi)的品讀延伸到課堂外，并設(shè)計了寫作練習。 在本單元的學習中，師生共同總結(jié)出了鑒賞寫景散文的方法： 1.體會深情，從景與情的角度賞析 2.調(diào)動感官，從景物的形、

2、聲、色、味等角度賞析 3.選準寫景角度，從空間的變化角度賞析 4.品味語言，從語言修辭角度賞析 5.體味藝術(shù)特色，從表現(xiàn)手法角度賞析 作業(yè)一：摘抄名家名篇中寫景抒情散文片段并運用所學的賞析方法賞析 作業(yè)二：練筆 根據(jù)荷塘月色通過寫景表達了淡淡的喜悅和淡淡的哀傷的寫法，請同學們寫兩段描摹景物的文字，分別表達悲和喜的感情，每段300字左右。 以下是作業(yè)評點展示課。 第一節(jié)課：展示部分學生摘抄的名家片段，課堂集體賞析 這節(jié)課共賞析了五個名家片段，下面舉兩例展示。 名家名段賞析： 1.“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便

3、支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光?！薄皾M園子都是草木競相生長弄出的響動，片刻不息?！边@都是真實的記錄，園子荒蕪但并不衰敗。 節(jié)選自史鐵生我與地壇 （高中人教版沒有這篇課文） 學生甲：這段文字修辭用得好。比如寫“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空”，多么可愛的小精靈，”用了比喻手法；“螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去”又用了擬人手法，非常生動。 學生乙：我覺得動詞用得好。一個“?！睖蚀_地寫出了蜜蜂飛行時仿佛停留在空氣中的形態(tài)。一個“捋”不光寫出螞蟻因腿長腿多前行時蟻身貼著蟻腿的狀態(tài)，更寫出螞蟻像一位

4、智慧的老人，捋須沉思，想象奇特?！捌跋x”“忽悠”“升空”連用更是準確寫出瓢蟲迅速地垂直上升而飛行的習性。 學生丙：此處景物描寫固然生機盎然，但其中蘊含的情和理更深刻。蜜蜂雖小，卻忙碌不停；螞蟻雖弱，卻也在思考人生，并從思索中獲得勃勃生機；瓢蟲雖笨，但只要執(zhí)著，不也有“忽悠一下升空了”的曙光？“我”雖然失去了雙腿，但生活還將繼續(xù)。于是，作者開始思考生命?！拔摇睆拿鄯洹⑽浵伒仁挛镏锌吹搅松南Ｍ晚g性，獲得重生的勇氣和信心。 （全班報以掌聲） 師：這幾位同學賞析得非常到位。第一位同學從修辭角度賞析，第二位同學從善用動詞角度賞析，第三位同學更是站在一個高度，從景和情的角度賞析，發(fā)掘出作者通過描寫景

5、物蘊含的情和理。他們都能用我們所學的賞析寫景散文的方法去賞析，看來他們掌握了寫景散文的一些鑒賞方法，很好。我們再看下一個片段。 2.壺口在山西吉縣境內(nèi)，是黃河上唯一的瀑布。因狀如壺口而得名。水流至此急沖溝下，人觀瀑布由上俯下，只見煙水迷漫，船行至此得拖出河岸，繞過壺口。即古書上所載“河里冒煙，旱地行船?！痹瓉睃S河在這里，先因山逼而勢急，后依灘瀉而狂放，排山倒海，萬馬奔騰，喧聲蔽天。卻正當她揚眉得意之時，突以數(shù)里之闊跌入百尺之峽，如水入壺，騰蕩急旋。于是飛沫起虹，濺珠落盤，成瀑成湫，如掛如簾。裂堅石而炸雷，飛輕霧而吐煙，虎吼震川，隆隆千里，龍騰攪谷，巍巍地顫。黃河于斯于此，聚九天雷霆，凝江海之威

6、，水借裂石之力，轟然劈開大道坦途；沙借波旋之勢，細細磨出深溝淺穴。放眼兩岸，鬼斧神工，腳下這數(shù)里之闊的磐石，經(jīng)黃河濤頭這么輕輕一鉆一旋，就路從地下出，水從天上來。她順勢一躍，排山推岳，挾一川豪情，裹兩岸清風，瀟灑而去，又再現(xiàn)她的沉靜，她的溫柔，她的悲壯，她的大度。去路千里，緩緩入海。 節(jié)選自梁衡壺口瀑布記 學生甲：“飛沫起虹，濺珠落盤，成瀑成湫，如掛如簾。裂堅石而炸雷，飛輕霧而吐煙，虎吼震川，隆隆千里，龍騰攪谷，巍巍地顫。”這幾句工整對仗，語言非常精煉，主要運用擬人、排比等手法，寫出了壺口瀑布的雄壯。 學生乙：“她順勢一躍，排山推岳，挾一川豪情，裹兩岸清風，瀟灑而去”這句非常有韻味。首先運用比

7、喻、擬人、夸張、排比的修辭手法將黃河水的威武雄壯、奔騰不息展現(xiàn)在讀者眼前，我覺得這更是賦予黃河一種中華民族的精神無堅不摧、勇往直前。 學生丙：我還說語言。是的，作者語言優(yōu)美精煉，善用修辭，但是關(guān)鍵還是新穎、不落窠臼，沒有陳詞濫調(diào)，是從心底流淌出的語言，讀了讓人感動、震撼，甚至落淚。 師：說得好。同學們不僅掌握了賞析寫景散文的方法，也明白了要想寫好寫景散文，不僅僅是善用修辭，也不是堆砌華麗的辭藻，關(guān)鍵是用心寫，用情寫。 （其余賞析略） 教師小結(jié)：如何鑒賞寫景散文 1.品味語言，從語言修辭角度賞析 （1）品味詞語的表現(xiàn)力 “以一字為工，自然靈異不凡。如靈丹一粒，點鐵成金也?！庇袝r，一個詞甚至是一個

8、字的使用，就能讓景物變得鮮明生動。品味語言，要重點品味那些能一字傳神的動詞、形容詞、數(shù)量詞等，品味這些詞對描摹景物、傳情達意的表達效果 （2）品味修辭手法的運用 寫景狀物中，作者多運用比喻、擬人、排比、通感等來加強景物的形象性，給讀者留下鮮明具體的印象。 2.調(diào)動感官，從景物的形、聲、色、味等角度賞析 要寫出景物的特點，作者往往從細微入筆，把景物的細部、局部特征放大。我們在閱讀時，就應(yīng)調(diào)動感官、抓住景物特點來進行賞析。如荷塘月色寫“月色下的荷塘”就是從形、聲、色等角度細細描摹景物給我們美的享受。 3.選擇寫景角度，從空間的變化角度賞析 景物一般是立體的、有層次的，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不

9、同?！币虼耍髡呖偸嵌嘟嵌葼顚懢拔?，有遠景、近景，有俯視之景、仰視之景，定點觀景、移步換景這樣的寫景更加富有變化而不顯呆板。 4.體味藝術(shù)特色，從表現(xiàn)手法角度賞析 為了把景物描寫得更加生動鮮明，作者常常會運用多種表現(xiàn)手法來突出景物，常見的如動靜結(jié)合、烘托渲染、虛實相生、象征等等。從表現(xiàn)手法角度賞析，能讓我們更深入地感受景物特點及其表達效果。 5.體會深情，從景與情的角度賞析 “景無情不發(fā)，情無景不生?！本拔锍尸F(xiàn)于作家眼中，經(jīng)過藝術(shù)化的選擇提煉，再用文字描寫出來，不能不帶上作者的主觀感受。 借景抒情、寓情于景、情景交融，是景物描寫的特點。透過景物描寫，看其中抒發(fā)了怎樣的情，達到了怎樣的效果，應(yīng)是

10、我們賞析的重點。 總之，我們鑒賞寫景散文時要仔細品味語言，抓住景物特點去把握文中深摯的情感。 第二節(jié)課：教師展示學生寫景優(yōu)秀片段，同學點評。 作業(yè)二：練筆 根據(jù)荷塘月色作者朱自清通過寫景表達了淡淡的喜悅和淡淡的哀傷的寫法，同學們寫兩段描摹景物的文字，分別表達悲和喜的感情，每段三百字左右。 學生優(yōu)秀作業(yè)展示：（選取幾例展示） 一、通過寫景抒發(fā)喜悅之情 不必說大塊小塊的菜地，稀稀拉拉的菜架，又白又長的冬瓜，頭上頂著小黃花的黃瓜；也不必說隨地啄米的母雞，躲在屋檐下乘涼的大狗，以及突然從窗臺上跳到花叢里的螞蚱。單是屋前那小小的一片地，就有著無窮的趣味。燕子在這里呢喃，公雞在這里歌唱。打開門看到狗媽媽生

11、的小狗狗，還有蹲在大大南瓜葉子下的兔子，如果用手抓住它的耳朵，它會用四只手撓人的胳膊。 西紅柿和西瓜的藤纏在一起，分不清了。西瓜想長多大就長多大，想把藤拉到房頂上去也沒人管它，長不出來也沒人怨它。西紅柿架上有紅有綠，不能怪人想去摘它。而小小的紅辣椒，戴著好看的帽子，朝天拋灑自己的熱情，向地宣泄自己的開心。如果喜歡的話，你還可以到墻角去找酸棗，很酸卻別有一番味道，放在一起猶如許多紅瑪瑙，煞是好看呢。 賈璐瑤 學生甲：很巧妙地化用魯迅從百草園到三味書屋的精彩文段，但又不露痕跡，讓人覺得既熟悉又新穎，能吸引讀者。 師：看來初學者進行巧妙的模仿也是不錯的。 學生乙：語言生動形象。運用擬人、排比、描寫等

12、手法寫出歡樂的農(nóng)家生活。 學生丙：語言質(zhì)樸，表達的情感也很質(zhì)樸?？磥碣Z璐瑤同學有這樣的生活體驗。 師：語言樸實又不乏生動，讀來親切自然、沁人心脾，感情也很真摯，毫不造作，賈璐瑤同學確有這樣的生活體驗吧？ 賈：是的。（其余略） 二、通過寫景抒發(fā)悲傷之情 1.又是一個美麗的清晨，當?shù)谝豢|光線窺到那支離破碎的斷壁殘垣。沒有昔日孩童上學路上的歡聲笑語，沒有大人在苞米地里辛勤勞作的黝黑的脊背。幾朵野菊花孤獨地在村口汽車站牌下隨風搖曳，而候車臺上卻空空蕩蕩的沒有一個人，甚至沒有要捎到城里的大包小包的行李。 四周靜悄悄的，偶爾有幾聲清脆的鳥鳴從已被連根震斷倒在地上的樹木上傳來，那鳥鳴像一把利劍，直直地刺向云

13、霄，隨著風在初晨的朝霞里發(fā)出耀眼的光，卻又霎時湮滅在這可怕的生命荒原。 清澈的小溪不曾理解這天崩地裂的慘狀，照舊汩汩地飛奔，灌入田埂的裂縫里，倒塌的圍墻下，好像要用不經(jīng)世故的青春來填補人們那破碎的心田。 李子超 學生甲：我很喜歡這一句“那鳥鳴像一把利劍，直直地刺向云霄，隨著風在初晨的朝霞里發(fā)出耀眼的光，卻又霎時湮滅在這可怕的生命荒原”。作者運用通感、以動寫靜等手法寫出了大地震后死一般的靜寂，也從側(cè)面寫出作者內(nèi)心的悲憫。很有功力，佩服佩服！ 學生乙：對對，我同意。說到側(cè)面描寫，我還想再補充幾句。這段文字好多地方都用到了側(cè)面描寫?！皼]有昔日孩童上學路上的歡聲笑語，沒有大人在苞米地里辛勤勞作的黝黑的

14、脊背。幾朵野菊花孤獨地在村口汽車站牌下隨風搖曳，而候車臺上卻空空蕩蕩的沒有一個人，甚至沒有要捎到城里的大包小包的行李”以及“清澈的小溪”等語段，烘托了地震后的慘相。 學生丙：我覺得“野菊花”是亮點，暗示了生命的頑強。 師：是的，李子超同學寫得好，同學們也評析得好。確實，這段文字很有感染力。他善于營造氛圍，用沉重的語言，通過描寫灰暗殘破的景物寫出地震后的慘相。善于抓細節(jié)，文筆很細膩，語言老道有功力。這和他熱愛寫作，經(jīng)常練筆分不開。下面我們再看一段文字。 2.深冬的蘆葦已不再繁盛高傲，葦稈中間已被寒風筆直地折斷，深深地插進泥土之中。空氣寒冷而干燥，蒼白的天空之中沒有一只鳥兒。 風發(fā)出一種近似詛咒的

15、嘶吼聲，蘆葦如泣如訴地低吟著，大顆大顆的眼淚掉下來，落在一片枯死之中，發(fā)出殘破的聲響。 暮色逐漸暗淡下去。寒風夾著夕陽的碎屑，呼嘯而過。無數(shù)干枯的生命在夕陽中低聲哭泣。黑暗越發(fā)殘忍地降臨，最后一抹光亮刷在蘆葦之中，泛起悲涼的光，一切寂靜無聲。 黑暗到來，所有的悲傷，所有的幸福，一切猶如霧氣，逐漸消散。 秋風蕭瑟，吹卷起片片枯葉。那邊緣已泛起皺痕、黃中透著黑的葉子在風中翻滾幾下，又緩緩地、無力地垂落下，似風燭殘年的老人。 蝴蝶欲展翅飛舞，卻最終在秋風的凜冽中放棄最后的掙扎，任隨風對她的欺凌，消散了她最后的芬芳。 王欣然 學生甲：作者善用一些冷色調(diào)的詞，比如“如泣如訴的低吟、枯死、殘破的聲響、暗淡

16、、黑暗、悲涼的光、蕭瑟、秋風的凜冽”等營造出了悲傷的氛圍，很有表現(xiàn)力。 學生乙：同樣也善用比喻、擬人等手法增強感染力。 學生丙：看來要寫好寫景散文，語言生動形象很重要，要想讓語言生動得多用各種修辭手法啊！（同學們在笑聲中認可他這一見解。） （其余片段略） 最后教師進行了總結(jié)： 1.寫景要對景物仔細觀察，注意該景物與其他景物不一樣的地方，“不一樣”就是它的特點 無論是山川風景還是城鄉(xiāng)面貌，它們都有不同于其他地方的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等等，我們要在仔細觀察的基礎(chǔ)上，在比較中抓住該處景物所獨有的、他處景物不會有或者不會跟它全然相同的特征，只有這樣，才能給人留下鮮明深刻的印象。 2.寫景要有順序、方

17、位，如從上到下，從前到后，從左到右，從外到內(nèi)，先整體后局部，先主后次等，總之要一部分一部分地寫 3.寫景可以先粗筆勾勒，然后再工筆細描 要把看到的景觀描摹下來，可以從大處著筆，就像畫家寫生一樣，勾畫出景觀的大致輪廓，讓人對景觀有個整體的感受和印象；也可以對某一具體的景象，從形、聲、色等多個方面進行生動細致的描繪，以便讓人更好地了解這個地方的特色。 4.寫景可以動靜結(jié)合，虛實相間 5.寫景要融入自己的情感 6.寫景最重要的是語言要生動 多用一些形象可感的詞語，靈活運用比喻、擬人、象征、襯托等多種手法，這樣可以大大增強表達效果。 一節(jié)課在師生熱烈的評點中結(jié)束了。寫得不理想的同學深受啟發(fā)，表示要重寫

18、。至此教師設(shè)計的寫景狀物單元的總結(jié)拓展課也比較圓滿地完成了。 備教手記：語文學習是面對浩瀚大海的苦苦泅渡，而語文課本中的課文只是幾朵拍岸的浪花，要想提高讀寫能力，取得語文學習的精髓，還需要在廣博的大海中暢游，把課內(nèi)學習延伸到課外。要提高高中生課外閱讀的實效性，應(yīng)該大膽創(chuàng)新，探索切合實際、可操作性強的課外閱讀新方式。筆者認為，活用課本資源，進行拓展式閱讀，是一個不錯的方法。學了朱自清、郁達夫的散文，教師就布置學生讀他們的其他優(yōu)秀散文，進一步體會他們的文風、才情；學了寫景散文單元就拓展讀其他名家的同類散文進行比較閱讀，體會他們不同的語言風格?；诖耍P者設(shè)計了本次拓展課，這是其一。 其二，要進行有針對性的寫作訓練。長期以來，在語文學科中，我們的作文教學與課文教學嚴重脫節(jié)，講課只是講課，作文只是作文，兩者之間少有關(guān)聯(lián)。由此，我認為，在新課標的感召下，語文教學的當務(wù)之急是為課文教學和作文訓練搭建起一個能夠相互溝通、相互滲透、相互促進的