在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何抓住“意外”因勢(shì)利導(dǎo)

1、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何抓住“意外”因勢(shì)利導(dǎo) 中圖分類號(hào)：g623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-0086-01 在每一次的教學(xué)工作中，我們總能收獲著屬于每一次課堂的智慧，收獲一些生命體驗(yàn)。 記得那是在一節(jié)英語(yǔ)課上，教學(xué)內(nèi)容是what are you doing？當(dāng)課堂很順利地進(jìn)行到一半時(shí)，突然有一位同學(xué)叫起來(lái)：“老師，他在畫畫！”話音剛落，全班同學(xué)眼光一齊投向那位同學(xué)。 我一看畫畫的同學(xué)，原來(lái)是一位學(xué)困生。當(dāng)時(shí)我一看到他，心里有些許的生氣。 而此時(shí)他卻沒放下手中的筆，還在繼續(xù)畫畫。我知道，當(dāng)時(shí)如果一把奪過(guò)他的畫紙撕掉，或是大聲責(zé)罵他幾句，都能讓自己解氣。但轉(zhuǎn)

2、念一想，我又強(qiáng)壓心中的怒火，走到他邊上，語(yǔ)氣平和地問(wèn)：“what are you doing？（你在做什么呢？）也許他也沒想到我會(huì)這樣問(wèn)他，或許是他根本沒聽懂我的問(wèn)話，或許知道怎么回答，他沒做聲。我轉(zhuǎn)向其他學(xué)生問(wèn)道：“who can help him？”馬上有同學(xué)舉手做答：“he is drawing.”我請(qǐng)他說(shuō)：“im drawing.”他輕聲地跟著說(shuō)了一遍，我對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，加上一句：“very good！”充分運(yùn)用了課堂動(dòng)態(tài)生成的情景，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次取得成功，感受到參與活動(dòng)的喜悅。 在我們每天的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到類似的事情：有些學(xué)生課前沒準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品；有些學(xué)生上課喜歡搞點(diǎn)“小笑話”

3、；有些學(xué)生上課注意力不集中，做小動(dòng)作或干別的事情等等。面對(duì)這些情況，我們應(yīng)該怎么處理呢？如果老師采取強(qiáng)制的手段來(lái)制止這種紀(jì)律問(wèn)題的話，就會(huì)產(chǎn)生不良的結(jié)果。學(xué)生無(wú)法接受老師，教師無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且挫傷了他們的積極性，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)劃上了一道永不磨滅的傷痕。對(duì)學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格要求，面對(duì)學(xué)生違紀(jì)要及時(shí)提醒糾正，但我們確實(shí)可以不用諷刺、挖苦、嘲笑甚至體罰的方法，因?yàn)檫@樣做只能引起學(xué)生的逆反心理，結(jié)果適得其反。 怎樣面對(duì)課堂上頻繁發(fā)生的“課堂意外”？怎樣使結(jié)果向好的方向發(fā)展？這就需要教師有一點(diǎn)“教學(xué)靈感”。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅可以使教師和學(xué)生零距離的交流知識(shí)和情感，還為教師提供了一處機(jī)智應(yīng)變

4、、富于挑戰(zhàn)的多彩空間。而要想在這個(gè)空間里靈活馳騁，需要授課者具有應(yīng)變的技巧。教學(xué)機(jī)智，應(yīng)該是一個(gè)成功教師的法寶。靈活地應(yīng)用它，整個(gè)授課的空間會(huì)在無(wú)形中得到延展。也許一個(gè)靈光閃現(xiàn)就會(huì)開啟無(wú)數(shù)智慧的頭腦；也許一個(gè)妙手偶得就能點(diǎn)亮無(wú)數(shù)雙閃亮的眼睛。兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。幽雅動(dòng)聽的音樂(lè)，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語(yǔ)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。例如：課前幾分鐘播放英語(yǔ)動(dòng)畫片，其動(dòng)人的畫面及純正的英語(yǔ)吸引學(xué)生，使之成為每個(gè)學(xué)生的“開心一刻”。由于動(dòng)畫片學(xué)生愛看愛學(xué)，極易在課間自然模仿畫中人物語(yǔ)氣

5、進(jìn)行對(duì)話，從而在玩耍中鍛煉了語(yǔ)言能力。 而課堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)是一種比較高超的藝術(shù)，由于課堂上很多偶發(fā)事件是事先預(yù)料不到的，所以應(yīng)隨時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地融進(jìn)自己的教學(xué)中，利用意外情況與講授內(nèi)容快速的合理的契合，借題發(fā)揮做“文章”。這樣靈感性地發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時(shí)延伸，是教師知識(shí)積累，個(gè)體方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。具有機(jī)智的教學(xué)，可以把偶發(fā)事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學(xué)活動(dòng)中，并達(dá)到天衣無(wú)縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關(guān)頭，也只需急中生智地順?biāo)浦劬湍芑U(xiǎn)為夷，出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的喜悅。教師要達(dá)到這些境界一要有一定的語(yǔ)言技巧。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，要惜話如金，以片言百意，言盡而意有余；語(yǔ)言要準(zhǔn)確，有的放矢。要針對(duì)眼前的困境，或因勢(shì)利導(dǎo)，或拋磚引玉，或移花接木；語(yǔ)言要有愉悅性。比喻新穎、幽默、含蓄，力求妙趣橫生。否則，教師疲憊學(xué)生無(wú)趣。二要有豐富的學(xué)識(shí)后盾。通曉所教學(xué)科的知識(shí)，不斷鉆研。對(duì)于不是本學(xué)科的知識(shí)也得懂得，尤其是心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)更是教師務(wù)必涉獵的范疇，因?yàn)榻虝c育人是分不開的。教育是一門教人育德的藝術(shù)，要了解孩子的思維、興趣、才能、稟賦等，因材施教。最后，教師的態(tài)度和自制力是在一定的教育實(shí)踐中，在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上逐漸形成。因此，我決定在平時(shí)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，拓寬知