如何做好初高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)渡

1、如何做好初高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)渡 對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，普遍反映物理學(xué)習(xí)較困難，如何做好初高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)度就相當(dāng)重要，否則，入門難了，多次學(xué)習(xí)的失敗會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的放棄，通過(guò)多年的物理教學(xué)探索，有以下一些認(rèn)識(shí)與大家商榷。 一、成因解析 1.教材的變化及學(xué)習(xí)特點(diǎn) 與初中物理相比較，高中物理教材的容量大，知識(shí)涉及面廣而深，且概念性強(qiáng)。要求學(xué)生以邏輯思維方式分析解決問(wèn)題，很多推理、計(jì)算要求有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然而數(shù)學(xué)計(jì)算還得遵循物理規(guī)律，不能盲目地去得結(jié)果，否則是會(huì)鬧笑話的。而初中的物理現(xiàn)象多是直觀、可觸及的，也常常聯(lián)系到生活實(shí)際，對(duì)問(wèn)題的處理也較粗淺，較少抽象的東西出現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)的依賴也不是很

2、強(qiáng)。本身物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活聯(lián)系也較緊密，易于理解和掌握，而高中實(shí)驗(yàn)卻要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為依據(jù)，歸納、提煉、抽象而后探索出物理規(guī)律。高中物理要求學(xué)生要建立物理模型去解決問(wèn)題，這與初中物理有著本質(zhì)的區(qū)別，也是高中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。比如：“質(zhì)點(diǎn)”的建模，是抓主要矛盾而忽略次要矛盾哲學(xué)思想在科學(xué)研究中的運(yùn)用，也只有這樣才便于對(duì)物理現(xiàn)象開展研究。高中物理的問(wèn)題需要從多角度、多層次去探究，力求透徹物理本質(zhì)，而不像初中物理只停留在表象?，F(xiàn)行教材在新課改的指導(dǎo)思想下，與世界科技接軌，相應(yīng)做了一些改變，如：用“x”表示位移，不再用代表路程的“s”，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意這些細(xì)小變化。且探究實(shí)驗(yàn)廣泛使

3、用了“光電門、傳感器”等信息技術(shù)器件，科技在進(jìn)步，就要求師生與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)然教材的銜接必須由老師好好去處理，也可以與學(xué)生一起對(duì)比分析，做到有的放矢。 2.思維方式 教法與學(xué)法的轉(zhuǎn)變 在思維方式上，這兩個(gè)階段有著明顯的不同，因?yàn)楦咧形锢韱?wèn)題涉及的對(duì)象往往不止一個(gè)，過(guò)程和狀態(tài)也常常有多個(gè)，要求學(xué)生的邏輯思維能力要強(qiáng)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)渡必須逐漸完成。如運(yùn)動(dòng)的描述，由路程位移速度加速度，然后逐步過(guò)渡到對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的揭示。從實(shí)驗(yàn)方面也能感受到思維的轉(zhuǎn)變，初中物理雖然也有著各種實(shí)驗(yàn)，基本上就現(xiàn)象直接探究，轉(zhuǎn)彎不多也不深，而高中物理實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生通過(guò)推理判斷分析綜合抽象概括一系列邏輯思維才能完成。 教法

4、與學(xué)法的差別就更大了，對(duì)初中物理一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)用時(shí)較多，還需要反復(fù)講，多次練習(xí)鞏固，且識(shí)記的東西多，感性認(rèn)識(shí)占主導(dǎo)，推證的東西少，習(xí)題類型較單一，有變化但不大，學(xué)習(xí)上容易形成機(jī)械記憶的思維方式。高中物理需要學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)層面去思考和處理問(wèn)題，教師的教學(xué)必須轉(zhuǎn)變、提升到一定的高度上去，多從原理去分析，引導(dǎo)學(xué)生探究物理規(guī)律，而不是機(jī)械記憶，如萬(wàn)有引力定律中有關(guān)天體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的解決，必須明白初始條件，分析星體間的聯(lián)系，才能有正確的解答，死套引力公式是解決不了問(wèn)題的。而且高中物理一個(gè)課時(shí)的容量大，教學(xué)進(jìn)度快，新課改要求學(xué)生先要進(jìn)行自主探究，這就要學(xué)生勤于思考才能對(duì)物理概念理解。當(dāng)然習(xí)題類型

5、多、變化大，沒(méi)有靈活的綜合處理問(wèn)題的能力定會(huì)受困。教法與學(xué)法的過(guò)渡轉(zhuǎn)變就勢(shì)在必行。 二、過(guò)渡辦法 1.掃除心理障礙 增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心 初中階段，有些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上就有些問(wèn)題，加上有些老師為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)說(shuō)高中物理很難，無(wú)疑給學(xué)生造成不良印象，因此，學(xué)生進(jìn)入高中就有了懼怕心理。為了掃除他們的心理障礙，序言教學(xué)時(shí)，我首先和學(xué)生一起總結(jié)初中學(xué)習(xí)的成敗，找出原因，好些同學(xué)心理上有不同程度的放松。接著介紹高中物理學(xué)習(xí)的方法、特點(diǎn)，展望前沿科技，如：核能利用、ufo現(xiàn)象、中國(guó)軍力弱在電子信息上等等。同時(shí)通過(guò)多媒體及演示實(shí)驗(yàn)等手段提升他們的學(xué)習(xí)興趣和愛國(guó)熱情，還適當(dāng)留一些問(wèn)題給學(xué)生以激發(fā)其求知欲，對(duì)新課

6、的進(jìn)入，注意學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由點(diǎn)到面，慢慢進(jìn)入，還常常先復(fù)習(xí)初中內(nèi)容，讓學(xué)生從心理上感覺(jué)高中物理并不難。 對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生多鼓勵(lì)，采取小組幫扶和老師個(gè)別輔導(dǎo)，不讓一個(gè)人掉隊(duì)。還要隨時(shí)防止學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的下降。 2.降低門檻 循序漸進(jìn) 由于物理學(xué)科的系統(tǒng)性，主框架都是研究的運(yùn)動(dòng)、力、熱、聲、光、電等等，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系很必要，教師在備課時(shí)要注意備教材，備學(xué)生，逐步讓學(xué)生明白兩個(gè)階段對(duì)問(wèn)題研究的區(qū)別和聯(lián)系，才進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)必須采取循序漸進(jìn)的原則，分解知識(shí)難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，而高中教師容易忽略這點(diǎn)，總認(rèn)為這么簡(jiǎn)單的東西用得著花功夫嗎，喜愛追求高難度的東西，講課也忘了深入淺出，練習(xí)題一補(bǔ)充就是高考

7、題，覺(jué)得考點(diǎn)上的題應(yīng)當(dāng)都會(huì)，不然期末出不了成績(jī)，但往往事與愿違。學(xué)生的學(xué)習(xí)如爬山，得一步梯子一步梯子地上，不要認(rèn)為一步梯子不高，常言道：“積土成山，積水成淵”，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題要采取“旋梯式”方法處理，知識(shí)的積累，最后就會(huì)實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。 3.學(xué)案利用 提高效率 新課改背景下的學(xué)習(xí)，精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，自學(xué)能力的提高也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)渡，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)是非常重要的，從備課方面講，我們物理組先進(jìn)行集體備課，然后老師根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行二次備課，制定出學(xué)案在課前的頭天發(fā)給學(xué)生看書完成，自習(xí)課上再加以引導(dǎo)，改變了過(guò)去灌輸式的教學(xué)方法，課堂上我們采取1-2-1模式教學(xué)，即40分鐘

8、一節(jié)課，前10分鐘學(xué)生自主探究，中間20分鐘師生互動(dòng)，老師只講學(xué)生不懂的內(nèi)容，最后10分鐘歸納總結(jié)，隨堂練習(xí)以鞏固，對(duì)學(xué)生進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果，也利于學(xué)生的升級(jí)過(guò)渡。 4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 全面提升能力 物理的本質(zhì)需要實(shí)驗(yàn)探究，而不是講實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?shí)現(xiàn)的，在教學(xué)中無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，目的都在于直觀、形象地讓學(xué)生理解物理規(guī)律的得來(lái)，我們必須有計(jì)劃地做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有選擇地變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更具探究性，若不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生從興趣向志趣方向轉(zhuǎn)化，則學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性更強(qiáng)，克服困難的勇氣和效力將持之以恒。 無(wú)論怎樣，初高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)渡是必然的，過(guò)渡