如何刻畫特點(diǎn)鮮明的人

1、如何刻畫特點(diǎn)鮮明的人 摘 要：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”如果我們能用心地觀察，用心去體會(huì)身邊每一個(gè)人，都會(huì)發(fā)現(xiàn)他的身上有許多鮮明的特點(diǎn)，也有許多值得稱贊的地方。我們要通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生捕捉身邊人物的特點(diǎn)，刻畫出特點(diǎn)鮮明的人。 關(guān)鍵詞：小學(xué)生；習(xí)作 中圖分類號(hào)：g632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-073-01 時(shí)光荏苒，歲月如梭。生命的長(zhǎng)河中總有一些人，在我們的記憶深處留下一個(gè)烙印，讓我們感動(dòng)，給我們力量。也總會(huì)有一個(gè)人如流星雨一般閃過(guò)我們的視線，雖短暫卻深刻。 寫人，學(xué)生并不生疏，但是學(xué)生筆下的人物往往沒有給讀者留下什么印象。那么如何刻畫特點(diǎn)鮮明的人，

2、讓讀者讀后耳目一新呢？我想，難點(diǎn)是在千千萬(wàn)萬(wàn)人中選定一個(gè)人物，并且選定角度來(lái)刻畫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。基于以上的思考，我在習(xí)作教學(xué)中，采取了以下做法： 一、鎖定人物目標(biāo) 小學(xué)生習(xí)作顯著的特點(diǎn)是主題先行，要想寫出特點(diǎn)鮮明的人，很多學(xué)生就會(huì)苦苦思考，誰(shuí)會(huì)是特點(diǎn)鮮明的人。最為常見的做法就是：引導(dǎo)學(xué)生將目光鎖定在身邊的人，從身邊發(fā)現(xiàn)“特別”的人。同時(shí)，也有部分學(xué)生，就是難以鎖定目標(biāo)，就算是寫出了人物，也不能抓住人物的“特別”之處。 我在處理這個(gè)問題時(shí)，就利用由課文和相關(guān)課外閱讀文章整合成的閱讀材料，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移，由誰(shuí)想到了誰(shuí)，他們都有哪方面共同的特點(diǎn)等等。讓學(xué)生帶著主題目標(biāo)以“陌生化”的眼睛去發(fā)現(xiàn)

3、身邊各個(gè)方面特點(diǎn)鮮明的人。 二、刻畫人物，有方法 高年級(jí)，主要鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的表達(dá)需要進(jìn)行有創(chuàng)意的個(gè)性表達(dá)，目的是把文章寫得更加具體生動(dòng)，更好地傳達(dá)個(gè)人的真實(shí)情感和所思所想。 1、用事例刻畫人物“特別”之處 寫人最常見、最基本的形式就是通過(guò)一件事來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人。要寫好一人一事記敘文，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要選擇一件最能反映人物思想品質(zhì)、精神面貌、性格愛好的典型事例，通過(guò)具體描寫這一典型事例，來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。 例如全神貫注中羅丹傾心打造塑像，而達(dá)到了忘我的境界，由于這件事最典型、最具有震撼人心的力量，因此我們讀后，羅丹全神貫注的形象就深深地印在腦海里了。無(wú)論寫什么文章，說(shuō)什么話，典型的事

4、例對(duì)于你想說(shuō)明的道理、想表達(dá)的意思來(lái)說(shuō)都是最有說(shuō)服力的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，就要引導(dǎo)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)倪x擇一件最為典型的事件，來(lái)刻畫人物的“特別”之處。 2、心理活動(dòng)惟妙惟肖刻畫人物 刻畫人物，就要透過(guò)外在的表現(xiàn)抓住這種無(wú)形的心理活動(dòng)，來(lái)表現(xiàn)自己筆下的人物。，應(yīng)該怎么把無(wú)形的心理活動(dòng)描寫出來(lái)呢？ 這就要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)間接表現(xiàn)出來(lái)。 （1）語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫： 人物說(shuō)什么話，能夠清楚而直接地展現(xiàn)人物的想法。例如孔乙己中有段話：“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)到，“不多了，我已經(jīng)不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說(shuō)，“不多不多！多乎哉？不多也?！边@段入神的語(yǔ)言動(dòng)作以及神態(tài)描寫，讓孔

5、乙己的窮酸相躍然紙上。 在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，善于用這種方法，刻畫出人物的“特別之處”。 （2）“慢鏡頭”捕捉動(dòng)人之處 “慢鏡頭”顧名思義，就是將一個(gè)人的某一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作、神態(tài)等放慢放大，用細(xì)膩的語(yǔ)言描繪出來(lái)。例如：這時(shí)，一陣熱烈的掌聲打斷了他的思緒，他猛的一抬頭，看見肖大名正從講臺(tái)上走下來(lái)。他立馬又緊張起來(lái)。他的目光四處移動(dòng)，似乎在搜尋什么，他是那么的不安，甚至不敢接觸任何人的目光。然后他又把頭低下去，好像怕被別人看見似的。他的十個(gè)手指頭不停地搓來(lái)搓去，一會(huì)兒便被汗水打濕了，滑滑的。這一段文字，惟妙惟肖地刻畫小主人工當(dāng)時(shí)緊張的思緒。因此，在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，抓住最細(xì)微的東西，放

6、大去寫，這樣更能凸顯主人公當(dāng)時(shí)的所思所想，一個(gè)豐滿的人物也就躍然紙上。 三、文段仿寫，有效訓(xùn)練 語(yǔ)言能力的提升依賴大量閱讀。學(xué)生依靠自己的閱讀習(xí)得方法，比老師抽象地傳授方法要事半功倍。在教學(xué)中，抓住課文文本寫法特點(diǎn)，想學(xué)生推薦大量同類型文章，集中感悟，突破難點(diǎn)，把方法與具體的文章、文段結(jié)合起來(lái)，及時(shí)進(jìn)行有效的仿寫，把方法指導(dǎo)落實(shí)具體的片段描寫中。 例如人教版四年級(jí)下冊(cè)魚游到了紙上一文中，刻畫聾啞青年特別之處的句子非常之多，其中“那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”文字中透露出聾啞青年畫技高超，更是用文字刻畫了一個(gè)認(rèn)真、一絲不茍的青年形象。我在教學(xué)中，緊緊抓住這些文段，利用仿寫的方式，有效訓(xùn)練，達(dá)到提升的效果。 “生活中并不缺少美，而是缺