優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

1、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率 課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，如何使系統(tǒng)中的各個(gè)組成要素組成最佳結(jié)構(gòu)序列充分發(fā)揮各自的作用，提高教學(xué)效能。下面結(jié)合我在教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勼w會(huì)： 1營(yíng)造氣氛，活躍課堂 1.1激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與：興趣是感情的體現(xiàn)，是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。有了興趣，學(xué)生才能把心里活動(dòng)集中在學(xué)習(xí)對(duì)象中來(lái)，所以，興趣是人們的向?qū)?。在學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教師必須重視的一個(gè)問(wèn)題，也是數(shù)學(xué)教學(xué)成敗的先決條件，

2、興趣并非生來(lái)就有的，而是在學(xué)習(xí)生活中逐步培養(yǎng)起來(lái)的，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須高度重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。具體做法有： （1）增進(jìn)師生感情中培養(yǎng)興趣：增進(jìn)師生感情就是要理解學(xué)生，理解學(xué)生，就是要以飽滿的熱情和愛(ài)心來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉，一顆誠(chéng)心，一份真情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師熱愛(ài)學(xué)生，不僅是學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，更要在生活上和思想上關(guān)心他們。使他們感受到教師的誠(chéng)心和愛(ài)心，教師只有對(duì)學(xué)生抱有誠(chéng)摯的愛(ài)，民主平等的態(tài)度，才能建立良好的師生關(guān)系，有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)對(duì)你所教的課產(chǎn)生興趣，才能愉快地接受教師的教誨，才能由怕學(xué)轉(zhuǎn)化為好學(xué)、樂(lè)學(xué)。 （2）巧妙

3、導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生的求知興趣：精彩的新課導(dǎo)入，不僅引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且起到承前啟后、建立新舊知識(shí)聯(lián)系的作用，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合每一節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)精心安排新課的導(dǎo)入?？梢酝ㄟ^(guò)講與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的小故事、小游戲、設(shè)疑法、聯(lián)系實(shí)際法或創(chuàng)設(shè)情景等導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 1.2主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功：學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，確立學(xué)生的主體地位，就是要在小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)活動(dòng)中樹立以學(xué)生為主體的教育思想，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師作為課堂教學(xué)的組織者不應(yīng)“一言堂”，而要千方百計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)去“畫一畫、圈一圈、讀一讀、記一記、想一想、試一試、做一做”，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主

4、體地位，善于幫助學(xué)生消除課堂上的緊張情緒和心理壓力，使學(xué)生勤與思考，敢于質(zhì)疑，成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生參與獲得了知識(shí)、發(fā)展了能力、體驗(yàn)了成功。課堂氣氛會(huì)相當(dāng)活躍，課堂教學(xué)就會(huì)收到很好的效果。 2精講精煉 優(yōu)化結(jié)構(gòu) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，就要以省時(shí)、高效、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，從心理學(xué)角度看，小學(xué)生在課堂上聽課，注意力集中的時(shí)間是有限的，如果在較長(zhǎng)的時(shí)間之后不改變講課方法，學(xué)生注意力會(huì)分散，所以，就要求教師必須精講。即精講重點(diǎn)，我在講分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時(shí)，首先布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生思考重點(diǎn)，課堂上引導(dǎo)分析：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序是什么？同時(shí)組織學(xué)生討論運(yùn)算法則，試算例題

5、后與教材解答過(guò)程對(duì)照，理出疑惑之處。這時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑講解，主要強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序、書寫格式，然后加強(qiáng)運(yùn)算速度和計(jì)算準(zhǔn)確度的訓(xùn)練，最后歸納總結(jié)，點(diǎn)出重點(diǎn)，進(jìn)行變式練習(xí)，滿足優(yōu)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，從讓中等及以下的學(xué)生得到訓(xùn)練、優(yōu)生得到滿足。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是要培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。要改變怕小學(xué)生不懂而講得多，練得少的現(xiàn)象，要突出教材重點(diǎn)，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容，充分給學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，獨(dú)立地去獲得知識(shí)，從而收到教育、得到發(fā)展。 3分層要求 面向全體 素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)在課堂上的反映，就是是否以學(xué)生為主體，教學(xué)是否面向全體學(xué)生。每位學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力不一樣，因此，任何班級(jí)的學(xué)生

6、是有差異的，我們?cè)诮虒W(xué)中不能無(wú)視差異，更要消除差異，教師在課堂教學(xué)時(shí)必須充分利用個(gè)別差異性，分層要求。對(duì)差生要降低要求，讓他們把內(nèi)容讀熟，能完成基本練習(xí)；對(duì)學(xué)習(xí)中等以上的學(xué)生，教師要求他們能總結(jié)規(guī)律、舉一反三，完成變式練習(xí)作業(yè)；對(duì)優(yōu)生必須要求他們還能根據(jù)教材內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)討論予以解決。這樣對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，就能調(diào)動(dòng)各類學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到人人提高的目的。 課堂教學(xué)分層要求的具體做法： （1）教學(xué)目標(biāo)分層：教師在每一節(jié)內(nèi)容教學(xué)之前要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，制定出與優(yōu)秀、合格、待達(dá)標(biāo)層次學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)。在課堂上依據(jù)教學(xué)對(duì)象的層次促進(jìn)每位學(xué)生得到相應(yīng)

7、的發(fā)展，也就是通過(guò)分層分類的教學(xué)，促使各層次學(xué)生都能達(dá)到應(yīng)有目標(biāo)要求。課堂教學(xué)中對(duì)各層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使不同層面的學(xué)生的掌握本節(jié)課的內(nèi)容成為可能，從而有效地提高課堂教學(xué)效益。 （2）教學(xué)方法分層：課堂教學(xué)要求教師承認(rèn)和尊重學(xué)生個(gè)體差異，把握各個(gè)學(xué)生的年齡特征、性格特征、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、個(gè)別特長(zhǎng)等，量準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。課堂教學(xué)過(guò)程中承認(rèn)學(xué)生個(gè)別差異，應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法，分類指導(dǎo)，培優(yōu)輔差，個(gè)別輔導(dǎo)。方法選擇上對(duì)概念性較強(qiáng)的或難以理解的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全班講解；對(duì)于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容放手讓優(yōu)秀生獨(dú)立自學(xué)，對(duì)合格生實(shí)行“半扶半放”，對(duì)待達(dá)標(biāo)生要進(jìn)行鼓勵(lì)，采用同學(xué)討論交流、老師個(gè)別指導(dǎo)完成新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 （3）課堂提問(wèn)分層：課堂提問(wèn)要分層要求。首先根據(jù)水平較低的學(xué)生接受能力提問(wèn)中下水平的問(wèn)題，保證合格及以下水平的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)言，課堂中內(nèi)容簡(jiǎn)單思考性不強(qiáng)的問(wèn)題，首先讓他們回答，即使待達(dá)學(xué)生一時(shí)回答不出，可在老師或同學(xué)的提醒下再思考、再回答，實(shí)在不行讓優(yōu)等生幫助回答后，再讓他們聽后重述方法并說(shuō)明理由，直至真正掌握為止，這樣讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。在后進(jìn)生不能順利回答問(wèn)題時(shí)教師要耐心開發(fā)、指導(dǎo)，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們大膽回答。對(duì)一些思