妙用錯(cuò)題本,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語減負(fù)增效

1、妙用錯(cuò)題本,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語減負(fù)增效 通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生錯(cuò)題中的80%都是曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤，有些內(nèi)容即使教師反復(fù)地講，學(xué)生依然是反復(fù)地錯(cuò)。究其原因，是由于學(xué)生沒有重視和正視自己以前所犯的錯(cuò)誤。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)以前不會(huì)的題或是錯(cuò)題沒有主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真思考、訂正，沒有及時(shí)地去總結(jié)反思，從而導(dǎo)致了一錯(cuò)再錯(cuò)，學(xué)習(xí)效率低下。而學(xué)生如果能在這些錯(cuò)誤上花些心思，分析其原因，從中發(fā)現(xiàn)問題，那就可以變“廢”為“寶”。對(duì)于初中生而言，建立一本自己的錯(cuò)題本是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)有效措施。 一、建立錯(cuò)題本的優(yōu)勢(shì) 1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 當(dāng)前，大部分初中生的學(xué)習(xí)行為只是聽講和

2、完成作業(yè)，除了完成作業(yè)以外他們根本不知道如何去學(xué)習(xí)，這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的表現(xiàn)。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將練習(xí)和考試中做錯(cuò)的題目進(jìn)行摘抄、分析、整理、歸納，然后再通有效地利用錯(cuò)題本，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 隨著教育改革的不斷深入，題海戰(zhàn)術(shù)式的教學(xué)模式早已被摒棄。但在中考和高考的壓力下，學(xué)生依然是處于無數(shù)習(xí)題的重壓之下，長此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下降。而教師指導(dǎo)學(xué)生整理一本好的英語錯(cuò)題本則能使其糾正學(xué)習(xí)中常見的錯(cuò)誤， 防止錯(cuò)誤重現(xiàn)，真正做到“吃一塹，長一智”，使學(xué)生在錯(cuò)題中得到啟發(fā)、在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)、在錯(cuò)誤中進(jìn)步，這樣才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 3.提

3、高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 學(xué)生在建立錯(cuò)題集時(shí)，首先要將自己平時(shí)的錯(cuò)題集中化，然后再將錯(cuò)題進(jìn)行整理，在這一過程中，學(xué)生必須有目的地對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類整理和錯(cuò)因分析，這樣錯(cuò)題中所考查的重難點(diǎn)才會(huì)在腦中重現(xiàn)并得以加深鞏固。因此錯(cuò)題集的建立既避免了學(xué)生的問題越積越多的情況，又省去了他們做大量相似題型練習(xí)的時(shí)間，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。 4.便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺 英語學(xué)習(xí)存在著詞匯量大、知識(shí)點(diǎn)多而零散、固定搭配和表達(dá)瑣碎等特點(diǎn)，因此建立英語錯(cuò)題本就顯得尤為重要，它能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納分析、學(xué)會(huì)抓住問題的關(guān)鍵，條理化、系統(tǒng)化地解決問題。同時(shí)錯(cuò)題本是循環(huán)復(fù)習(xí)、循環(huán)記憶重難點(diǎn)的最佳資料，是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的好幫手。 二、錯(cuò)題

4、本使用中存在的問題 1.重改錯(cuò)，輕分析 很多學(xué)生在最初建立錯(cuò)題本時(shí)最容易出現(xiàn)的問題就是：只寫題目和答案而缺乏對(duì)錯(cuò)誤的分析以及對(duì)正確答案的闡述。但其實(shí)學(xué)生只有認(rèn)真分析原因才能了解自己在學(xué)習(xí)過程中以及答題過程中存在的問題，從而提醒自己在以后的學(xué)習(xí)中避免再犯相同的錯(cuò)誤。 2.重整理，輕應(yīng)用 學(xué)生整理錯(cuò)題本的目的是為了在復(fù)習(xí)時(shí)能夠有的放矢。錯(cuò)題數(shù)量的多少、錯(cuò)題本的整潔美觀程度都不是決定錯(cuò)題本是否有效的因素。不少學(xué)生把錯(cuò)題本當(dāng)成是作業(yè)本，只知道抄錄錯(cuò)題，卻沒有反復(fù)翻看和使用。這樣使得原本有效的學(xué)習(xí)方法反而成了對(duì)時(shí)間和精力的一種浪費(fèi)。 三、錯(cuò)題本使用的有效策略 1.統(tǒng)一格式，避免低效 初中階段的學(xué)生大都還

5、處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們還未建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，因此如果教師只是讓他們寫錯(cuò)題本而不指導(dǎo)他們?nèi)绾稳?，那學(xué)生的錯(cuò)題本一定只是應(yīng)付教師作業(yè)的工具而無法發(fā)揮在何功效。 例如，筆者指導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)題本右邊統(tǒng)一留3cm的空白，左邊是完整的題目，右邊空白處是對(duì)錯(cuò)誤原因的分析。錯(cuò)誤原因不能泛泛地寫“粗心、沒注意、沒看懂題”等很空的話，而應(yīng)具體、言簡(jiǎn)意賅。這樣有利于學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)上的不足之處。錯(cuò)誤題目的答案和解題思路應(yīng)寫在反面，這樣便于學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可以把曾做錯(cuò)的題目重新做一遍，檢查是否還會(huì)犯相同的錯(cuò)誤。 2.逢錯(cuò)必登，持之以恒 學(xué)生必須將平時(shí)練習(xí)及考試測(cè)驗(yàn)中的除閱讀、聽力以外所有的錯(cuò)題都記錄在案。多錯(cuò)多寫，少

6、錯(cuò)少些，不錯(cuò)不寫。這對(duì)于學(xué)困生來說是一項(xiàng)辛苦的工作，因?yàn)樗麄兺前嗌襄e(cuò)誤率最高的學(xué)生。筆者認(rèn)為語言的學(xué)習(xí)并不是靠題海戰(zhàn)術(shù)來實(shí)現(xiàn)的，因此教師要對(duì)學(xué)生每天的練習(xí)題進(jìn)行篩選，避免不必要的重復(fù)，做到精講精練。教師也可以把錯(cuò)題本的整理作為每周的周末作業(yè)，給學(xué)生充足的時(shí)間，這樣可以更好地保證錯(cuò)題本的質(zhì)量。錯(cuò)題本的建立和使用是一個(gè)比較漫長的不斷積累與不斷消化的過程，因此堅(jiān)持得越久，收效就越大。 3.經(jīng)常復(fù)習(xí)，定期檢查 建立錯(cuò)題本的目的不是記錄錯(cuò)誤，而是避免錯(cuò)誤。因此學(xué)生要經(jīng)常在空閑時(shí)間或在下一次考試前，拿出錯(cuò)題本看一遍。我們知道遺忘的發(fā)展規(guī)律是先快后慢，為了達(dá)到牢固的記憶，就必須組織有效、及時(shí)、反復(fù)的復(fù)習(xí)。教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最有效的方法就是把學(xué)生的高頻錯(cuò)題收集起來出成試題再考他們。這樣有針對(duì)性的試題無疑是督促學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)錯(cuò)題本的有效手段。 4.積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新 在學(xué)生建立錯(cuò)題本的初期，教師至少要一周檢查一次學(xué)生的錯(cuò)題本，檢查錯(cuò)題本的格式是否符合標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)錯(cuò)