學(xué)前教導(dǎo)音樂學(xué)習(xí)模式透析

1、學(xué)前教導(dǎo)音樂學(xué)習(xí)模式透析 作者：宋冬菊 21世紀(jì)對(duì)幼兒教師的素質(zhì)培養(yǎng)提出了更全面和更高層次的要求，然而目前的學(xué)前教育的音樂教學(xué)模式，已不能很好的滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)幼教人才的需求，合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的體驗(yàn)音樂的機(jī)會(huì)，有利于主體性的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)前教育的音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品

2、質(zhì)等方面效果顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。我國自20世紀(jì)80年代末90年代初開始，在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了一些合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，并取得了較好的效果。合作學(xué)習(xí)的策略合作學(xué)習(xí)的策略歸納起來主要有以下幾點(diǎn)：（1）以小組學(xué)習(xí)作為教學(xué)的基本組織形式。小組劃分遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。（2）合作學(xué)習(xí)以師生、生生之間的互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源。合作學(xué)習(xí)把教學(xué)活動(dòng)看作是復(fù)合活動(dòng)，它不僅重視師生之間的互動(dòng)，而且關(guān)注生生互動(dòng)的實(shí)際意義。（3）合作學(xué)習(xí)要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)小

3、組成員有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為完成這一共同目標(biāo)而努力合作。（4）以小組總體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)通常不以學(xué)生個(gè)人的成績作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而是以每個(gè)小組的總體成績作為評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，這是一種打破傳統(tǒng)單一競爭情境的教學(xué)策略，有利于培養(yǎng)的學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的提高。 音樂合作學(xué)習(xí)模式的含義 音樂合作學(xué)習(xí)模式是指是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族文化，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。通過“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”的合作小組，以學(xué)生小組為單位，小組成員分工合作，學(xué)生之間互相幫助，互學(xué)互教，互相鼓勵(lì)、共同學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。以達(dá)到小組

4、預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過程中合作是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)合作互動(dòng)的過程，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過不斷的交流和溝通，能發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。通過實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)大批具有合作意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生，這完全符合高師院校為幼教一線培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)模式的建構(gòu)體現(xiàn)了全員參與，師生互動(dòng)，合作交流，自主探究，求異創(chuàng)新的基本理念。 音樂合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施步驟 1、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)教師要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)習(xí)才能有效開展，否則，如果學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生就不能長久保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，課堂教學(xué)會(huì)偏離教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，

5、以至于無法選擇有效的教學(xué)方法。因此，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容要有難度，問題設(shè)計(jì)要具有開放性，探究性和討論價(jià)值。2、合理劃分學(xué)習(xí)小組教師可根據(jù)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難易程度等因素決定組別數(shù)量和小組人數(shù)，小組成員的搭配在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則。還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度以及男女比例進(jìn)行綜合考察，然后分成若干個(gè)合理的學(xué)習(xí)小組。3、組內(nèi)組間交流互動(dòng)在合作學(xué)習(xí)中必須明確每一位學(xué)生都要承擔(dān)的責(zé)任，可以輪流擔(dān)任，以增強(qiáng)生生互動(dòng)的有效性。學(xué)生既可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式自主學(xué)習(xí)，同時(shí)又可以將不太理解的內(nèi)容和同學(xué)進(jìn)行交流溝通以求解答。教師指

6、導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在小組學(xué)習(xí)中的收獲和體會(huì)。4、呈現(xiàn)多元評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)是提倡小組自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元有效評(píng)價(jià)體系。小組既是學(xué)習(xí)的主體，又是評(píng)價(jià)的主體，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)包括對(duì)本小組成員的評(píng)價(jià)和對(duì)他組的評(píng)價(jià)；教師要鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行互評(píng)，教師作為合作學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、“管理者”和“參與者”等多種角色，各小組匯報(bào)之后，教師對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)科學(xué)的總結(jié)和公正評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，除了關(guān)注小組中每個(gè)成員的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，也要將學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法納入評(píng)價(jià)和考核范圍。因此，合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。 音樂合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)策略 教學(xué)策略是“為了完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而在教學(xué)活動(dòng)中清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)

7、上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和一系列執(zhí)行過程”。它是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生所采用的教學(xué)方式、方法、措施的總和。任何教學(xué)模式都必須在特定的支持條件下才能發(fā)揮效力，音樂合作教學(xué)模式同樣如此。正確地進(jìn)行音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師與學(xué)生在教學(xué)過程中處于和諧的互動(dòng)狀態(tài)，尋求教與學(xué)在教學(xué)過程中達(dá)到最大程度的參與，這就要求教師運(yùn)用必要的教學(xué)策略。音樂合作教學(xué)模式的核心是協(xié)作，要讓師生、生生真正意義上合作起來，需要增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練合作技能，選擇好合作的時(shí)機(jī)，學(xué)生在情感上有主動(dòng)、積極參與課堂活動(dòng)的意愿;同時(shí)課堂上師生關(guān)系應(yīng)是融洽的、輕松的，而且課堂上應(yīng)有讓學(xué)生參與的多種形式的活動(dòng)。當(dāng)然，教師應(yīng)善于監(jiān)控課堂教學(xué)進(jìn)程，保

8、證課堂合作教學(xué)正常運(yùn)行。根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)采用不同的合作學(xué)習(xí)策略，即合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該多種多樣，如小組競賽法、分析討論法、探究學(xué)習(xí)法、共同學(xué)習(xí)法、小組調(diào)查法等等。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為主線，從而使合作學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和新意。我們的音樂課堂教學(xué)才能煥發(fā)生機(jī)和活力。 實(shí)施音樂合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值和意義 十幾年來，合作學(xué)習(xí)在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面成效顯著。合作學(xué)習(xí)能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握與情感的培養(yǎng)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。從而高效地促進(jìn)能力的培養(yǎng)和情感的形成。滿足了社會(huì)對(duì)幼教人才需求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)前教

9、育音樂課程教學(xué)目標(biāo)和高等幼教人才培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建合作式音樂教學(xué)模式，教師更關(guān)注學(xué)生在音樂感受和體驗(yàn)過中所反映的生活態(tài)度和價(jià)值取向，以及健全的人格。并充分利用網(wǎng)絡(luò)信息音樂教學(xué)環(huán)境所提供的無限音樂教學(xué)資源，最大限度發(fā)揮學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，體現(xiàn)音樂的本質(zhì)特征和以人為本的的素質(zhì)教育思想。實(shí)踐證明合作學(xué)習(xí)模式能使學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極參與各類教學(xué)活動(dòng)，興趣高，思維活躍，富于創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作探索活動(dòng)和意義建構(gòu)。在信息社會(huì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，知識(shí)和技能的發(fā)揮往往需要建立在相互合作的基礎(chǔ)之上，社會(huì)呼喚高素質(zhì)的幼教人才。學(xué)前教育專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)大批高素質(zhì)幼兒教師的任務(wù)，構(gòu)建合作式音樂教學(xué)模式的最終目標(biāo)，是讓每個(gè)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)的思想教育和開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，以合作學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際，構(gòu)建了音樂合作學(xué)習(xí)模式，并將其付諸教學(xué)實(shí)踐。通過對(duì)音樂合作學(xué)習(xí)模式的研