小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法初探

1、小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法初探 【摘要】新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，而對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的手段之一。正確的教學(xué)方法，能更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 初探 目前從小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，在小學(xué)階段接觸的比較多的閱讀材料都是以對話的形式出現(xiàn)的，教師在教學(xué)中，采用的教學(xué)方法比較單一，只是一味地運用“教單詞讀課文回答問題”這種教學(xué)模式，在講述單詞和短語時，也只介紹它的固定搭配、習(xí)慣用法，或者給出幾個例句。筆者認(rèn)為正確的方法能讓閱讀教學(xué)事半功倍，在幾年來從事小學(xué)中高年級英語教學(xué)中，對小學(xué)閱讀方法總

2、結(jié)了一些經(jīng)驗，歸納以下： 一、信息差教學(xué)法 雙方傳遞信息時要有一定差距，即這個信息只有一方知道，另一方是不知道的，通過交流達(dá)到互通信息。這種傳遞信息過程中的差異就叫做信息差（information gap）。這是 animal land 里面的后兩段教學(xué)部分，把學(xué)生分成兩組，每組學(xué)生手里拿的材料信息不一樣，學(xué)生必須通過問問題和回答問題來完成手里所缺的信息。 a組的材料： 1）there are some lions， too. lions live in hot places. they eat other animals. they often hide in the grass. they

3、 are big and strong. 2）hippos live in ， too. they can and usually stay in water. they eat but they are still .they sometimes turn over boats. b組的材料： 1）there are some lions， too. lions live in . they eat other _ . they often hide in the grass. they are and . 2）hippos live in hot place， too. they can

4、swim and usually stay in water. they eat plants but they are still dangerous. they sometimes turn over boats. 因此在設(shè)計課堂教學(xué)時如能較好地運用信息差，不僅能切實提高學(xué)生在真實的情景中運用外語進(jìn)行聽說讀寫交流信息和思想情感的能力，還會使我們的課堂更加具有吸引力，將會收到更加滿意的教學(xué)效果。 二、任務(wù)型教學(xué)法 任務(wù)型閱讀模式就是要求學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，完成一項任務(wù)或解決一個問題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、獲取信息的能力。例如：a letter to a penfriend，給學(xué)生閱讀某人征求

5、筆友的自我介紹閱讀材料，讓學(xué)生通過閱讀做小小信息登記員，幫助他填寫如下表格。 name： school： family： age： favourite subject： telephone number： city： hobbies： e-mail address： 此形式主要考察學(xué)生運用語言解決實際問題的能力。 三、問題式教學(xué)法 問題式就是教師提出問題，讓學(xué)生帶問題去閱讀。如在學(xué)習(xí) animal land 的第一部分內(nèi)容時，筆者就用此方法，提出了四個問題，然后小組討論回答： what do they eat？ where do they live？ what can they do ？ wh

6、at do they look like？ 這幾個問題也剛好為剛才講的信息差做好鋪墊，讓學(xué)生懂得怎樣去問問題。 進(jìn)入高年級階段英語學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分化越來越明顯。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生如魚得水，提高極大；而學(xué)有困難的孩子卻越來越力不從心，趕不上老師的要求和同學(xué)的腳步。針對這樣的情況，教師應(yīng)調(diào)整方法，讓能干的孩子提問，教師則可以根據(jù)問題的難易請相應(yīng)程度的學(xué)生作答。教師要掌握好“問”和“答”的尺度，讓每個孩子在課堂上都有收獲和提高。 四、速記教學(xué)法 速記教學(xué)法即快速瀏覽閱讀材料，采用略讀、跳讀、找讀等閱讀方法提取關(guān)鍵信息。此方法適用范圍較廣泛，各個年段及不同問題的閱讀教學(xué)均可采用速記教學(xué)法。如在閱

7、讀材料：magic noodle dough：do you like noodles and dumplings？ these foods are popular in both china and italy（開頭第一句）。這份材料是講中國食物和意大利食物的區(qū)別，讓學(xué)生以最快的速度閱讀，找出這篇文章講什么內(nèi)容：whats the passage talking about？ a：food. b： countries. 學(xué)生很快就選出a：food， 這就是這篇材料要講述的內(nèi)容，直奔主題。因此快速閱讀可以讓學(xué)生全面理解文章的內(nèi)容。 五、整體教學(xué)法 小學(xué)高年級段可以開始出現(xiàn)說明文類的閱讀材料，對此類文章，教師可以抓住main idea， 分析topic sentence 等進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從整體上縱觀全文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。 結(jié)束語 在小學(xué)英語教學(xué)中，英語閱讀能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，除了要運用正確的方法，我們教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生提高閱讀速度等。因此，小學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要教師在平時的教學(xué)實踐中不斷探索、總結(jié)、反思，為切實提高學(xué)生英語閱讀能力而