探討職業(yè)院校思政工作者的樂趣

1、探討職業(yè)院校思政工作者的樂趣 摘 要：本文首先規(guī)范分析了職業(yè)樂趣與職業(yè)倦怠，然后就職業(yè)院校思政工作者職業(yè)倦怠的表現(xiàn)：情緒衰竭、低成就感、勞動報酬低，然后分析了提升職業(yè)院校思政工作者樂趣的途徑。 關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；思政工作者；樂趣 就當前教師的職業(yè)生涯來講，主要分為八個階段：職前成長階段、進入教育工作領(lǐng)域階段、能力建立階段、熱心和成長階段、職業(yè)退縮階段、更新階段、生涯低落階段和退休階段。在整個階段之中，前四個階段是教師工作逐漸走向成熟的階段，后四個階段是教師的工作熱情遞減。本人在高職院校工作數(shù)年，就思政工作的樂趣做出探討希望能夠給予相關(guān)工作者啟發(fā)。 1 職業(yè)樂趣與職業(yè)倦怠 1974年相關(guān)學(xué)者第一

2、次提出了“職業(yè)倦怠”的心理學(xué)概念，主要概括描述了因為工作煩瑣與時間較長而引起從事于服務(wù)行業(yè)中的人疲勞狀態(tài)，甚至可以用“衰竭”來概括。當前，最新的研究成果表明職業(yè)倦怠成為了教育工作者共同存在的問題。當前在教育行業(yè)，思政工作者也存在著職業(yè)倦怠，其原因主要是無法從工作之中尋找到樂趣，重復(fù)處理煩瑣事情帶來的挫折與消極情緒。相反而言，對于職業(yè)中的樂趣定義，是由三個要素構(gòu)成，分別是人格完整、情緒持續(xù)喜悅、工作較高的成就感。當較高工作成就感和工作情緒的喜悅混合在一起時候，便是職業(yè)驅(qū)動力的主要來源。當前，國內(nèi)對于相關(guān)的研究成果主要著重于外國文獻的翻譯，但是具體的應(yīng)用仍然不夠廣泛。因此，隨著我國職業(yè)院校教育的迅

3、速發(fā)展，就此問題的探討顯得尤為重要。 2 職業(yè)院校思政工作者職業(yè)倦怠的表現(xiàn) 職業(yè)院校思政工作者在經(jīng)歷職業(yè)倦怠時，會經(jīng)歷以下幾種心理行為表現(xiàn)： 2.1 情緒衰竭 情緒上的衰竭時職業(yè)倦怠的主要表征之一。比如情緒感到疲勞；容易暴躁；容忍程度較差；整體情緒缺乏積極性。比如，在工作的早晨便感到了情緒的低落，生活無助與悲觀。在生理上的反應(yīng)可能是頭疼、反胃與惡心。總之，身心長期處于一種亞健康的狀態(tài)。 2.2 低成就感 通常表現(xiàn)為認為工作沒有價值，找尋不到工作所存在的意義，長期處于一種機械重復(fù)的瑣碎事務(wù)之中。并且工作的效率較低，而且常常工作不細心，對工作不鉆研與敷衍，甚至?xí)a(chǎn)生放棄教師職業(yè)的消極想法。有的思政

4、工作者在自己本職職業(yè)不夠?qū)Ｗ?，反而長期忙于職業(yè)外的工作，忙于炒股與課外的兼職，主要的精力并沒有投入在思政工作之中。 2.3 勞動報酬低 通常而言，勞動的價值決定著勞動的報酬。思政教學(xué)在一個人的成長之中占據(jù)著重要的位置，此項價值以及重要性決定了思政課教師的勞動報酬。最近幾年，課業(yè)日益繁重，但是實際而言，教師獲得報酬并不與之成正比。因為經(jīng)濟原因，給思政工作者的社會生活以及家庭生活帶了一些困擾，從而使得思政工作者心理矛盾加劇，以及對教師的思政課程產(chǎn)生了一定的偏見，使得思政工作者心理壓力加大。 3 提升職業(yè)院校思政工作者樂趣的途徑 3.1 提升社會環(huán)境 改善職業(yè)教育社會大環(huán)境是思政課教師保持教學(xué)活力的

5、鋪墊。當前職業(yè)教育為社會培養(yǎng)很多有素質(zhì)、有技能的專門人才，對于當前的職業(yè)教育以及社會發(fā)展做出了很大的貢獻。伴隨著我國相應(yīng)的新型工業(yè)化道路的不斷深化，職業(yè)教育面臨著很好的社會環(huán)境。社會環(huán)境的提升能夠為思政工作者尋找樂趣創(chuàng)造良好的環(huán)境。建立職業(yè)院校思政課教師的合理的角色期待，給思政課教師創(chuàng)設(shè)一個寬松的人文環(huán)境。 3.2 切實改善思政課教師待遇是關(guān)鍵 改善思政課教師待遇，首先是提高收入。改善思政工作者工作，提升思政工作者的收入，使得工作者的工作與收入成正比。根據(jù)當前的思政教學(xué)的特殊性而言，參照當前整體行業(yè)的工資水平，考慮到課業(yè)加重的實際情況，校內(nèi)津貼有所傾斜，最終保證思政工作者的待遇有所提升，使得思

6、政工作者減少經(jīng)濟方面的顧慮，增強本身的樂趣。 3.3 構(gòu)建更加寬松的自我提升環(huán)境 加大對提升思政課堂教育的資金投入，積極努力提升教室團隊素質(zhì)，注重青年教師的培養(yǎng)。打造職業(yè)晉升通道，提供職業(yè)學(xué)術(shù)研討的機會，便于青年教職工互相交流經(jīng)驗，了解學(xué)科新動態(tài)，最終提升綜合競爭能力。自我的成長，以及在工作中價值的實現(xiàn)，使得思政工作者能夠獲得更加多的成就感，增添了思政工作的樂趣。 4 結(jié)語 提升思政工作樂趣，幫助教職工減少職業(yè)倦怠，是一個需要不斷完善的科學(xué)系統(tǒng)過程。首先，改進當前教職工大環(huán)境，提升工作榮譽，樹立良好的院校教師角色期望，給思政工作者一個受人尊敬以及寬松社會大環(huán)境；其次，學(xué)校內(nèi)相關(guān)負責人，應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)趨勢，提升教學(xué)質(zhì)量，樹立良好的教學(xué)方向，改進學(xué)校管理工作方法；最后，作為教師個人，應(yīng)當不斷加強自身學(xué)習(xí)，應(yīng)對自身所處不良的環(huán)境。加強自身綜合實力，擁有好的樂觀心態(tài)，最終完成自身的工作。 參考文獻： 1陳衛(wèi)東，常雪松.人的全面發(fā)展理論對職業(yè)院校思政工作的啟示j.出國與就業(yè)，2012（5）：121，142. 2李曉霖，羅崇光.市場經(jīng)濟沖擊下職業(yè)院校思想政治工作的特殊性研究j.辦公室業(yè)務(wù)，2013（23）：41. 3陸培中.網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院校思政工作對策研究d.安徽農(nóng)業(yè)大