語文必修5蘇教版第一專題版塊一《物種起源緒論》同步教案

1、語文課第四周教案班級:課 題物種起源教 學目 標知識與能力1通過對本課內(nèi)容的學習，訓練學生篩選各種信息的能力， 使篩選信息迅速、準確的要求落到實處。2結(jié)合實例，分析本文語言準確嚴密的特點過程與方法1快速閱讀法篩選提取信息2討論法情感態(tài)度價值觀體會達爾文為科學而不懈努力，嚴謹求實的精神。i析重點1、整體把握，篩選局部信息。2、體會達爾文為科學而不懈努力，嚴謹求實的精神難點分析長句，對長句中一些詞語的作用進行挖掘、歸納。教學方法導學互動課時2個課時教具ppt黑板教學過程第一課時（一）導入1928年的一天，在倫敦郊外的一片森林里，一個大學生正圍著一顆老樹轉(zhuǎn)悠。突然，他 發(fā)現(xiàn)在將要脫落的樹皮下，有蟲子

2、在里面蠕動，便急忙撥開樹皮，只見兩只奇特的甲蟲 正急速地向前爬去。大學生立即抓住這兩只蟲子，興奮地觀看起來。正在這時，樹皮里又跳出一只甲蟲，大學生措手不及，他把手里的甲蟲藏到嘴里，伸手 又把第三只甲蟲抓到。看著這些奇特的甲蟲，大學生真有點愛不釋手，他只顧看著手里 的甲蟲，早把嘴里的甲蟲給忘記了。嘴里的甲蟲終于憋不住了，它放出了一股辛辣的毒液，把這大學生的舌頭螢得又麻又痛。 他這才想起嘴里的甲蟲，張口把它吐到手中，然后洋洋得意地向市內(nèi)的劍橋大學走去。教學過程請看達爾文的像片。這個大學生就是日后的“進化論之父”一一達爾文。這只幸運的甲蟲后來也被命名為“達爾文蟲”。今天，我們就來走進達爾文以及他的“

3、進化論”。（二.）走近作者達爾文。除了老師剛才講的，還有誰知道達爾文的有關(guān)情況?達爾文，英國博物學家，進化論的奠基者。著有物種起源、人類起源及性的選擇等。教師補充：達爾文本來是個神學論者，認為宇宙萬物是由神創(chuàng)造的，物種時不變的。 1835年，他以博物學家身份隨海軍考察船“貝格爾號”作了5年的環(huán)球旅行。在途中他親眼見到的大量事實與他原有的觀點大相徑庭，使他徹底跳出了神創(chuàng)論的舊范疇，把進化論置于真正的科學基礎(chǔ)之上。達爾文為人堅忍不拔，虛心好學73歲因心臟病發(fā)作逝世。他對生態(tài)學、 行為學、心理學等都有很大的貢獻。今天我們來學習他的物種起源緒論（三）解題物種起源是達爾文生物進化理論的一部重要著作。物種

4、，即生物的種，指具有一定形態(tài)和生理特征以及一定的自然分布區(qū)的生物類群。起源，即生物怎樣產(chǎn)生的。導言，亦稱緒論，是指著作前的概述部分，一般用來說明著作的編寫經(jīng)過，出版意圖，編寫體例，資料來源和作者情況，使讀者先得到一個總概念，幫助理解整部著作。（四）理清行文思路1、快速瀏覽全文，畫出本文每一自然段中能概括本段主旨的核心句，并概括。提示第1段:“我并沒有輕率地下結(jié)論。第2段:我早日發(fā)表這個摘要的原因。第3段:本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。第4段 向提供過幫助的自然學者表示感謝第5段:生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出 來的。第6段:要解決這個困難問題，應當從研究家養(yǎng)動物

5、和栽培植物著手。第7段:我把摘要的第一章.用來專門討論在家養(yǎng)狀況下的變異。第8段 自然選擇的基本問題，將在第四章里有若干論述第9段:我深信生物的種不是不變的；所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來的直系后代，而現(xiàn)在認為同種的各項變種，都是這同種的后代。我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件0篩選信息能力培養(yǎng)：篩選信息時，可以抓關(guān)鍵語句，勾畫批注捕捉重要信息，也可聯(lián)系上文，把握相關(guān)信息。2、課文哪些段落中概括表述了作者關(guān)于物種起源問題的一些基本觀點？明確義章的第五、k、七、八、九小節(jié)。3、概括基本觀點作者認為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？明確：我深信生物的種不是不變的；所i胃同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種 所傳卜來的直系后代，而現(xiàn)在認為同種的各項變種，都是這同種的后代。我又確 信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，