人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》教學(xué)反思

1、爬天都峰教學(xué)反思爬天都峰是一篇講讀課文，這課描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的故事。我本次生命課堂展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容，我重點(diǎn)把握的教學(xué)目標(biāo)是1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好天都峰的“高”和“陡”。授課結(jié)束，我反思如下：一、以讀感悟，體驗(yàn)天都峰的“高”和“陡”本篇語(yǔ)文具有豐富的情感性，情可以感人，情可以育人，同時(shí)能給人以很多的啟迪。在第一課時(shí)教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在朗讀感悟上，以讀促思，以思促說(shuō)，以說(shuō)促情。在體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩

2、個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會(huì)天都峰的高；通過(guò)“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。二、獨(dú)學(xué)生字詞合作交流生字教學(xué)方式的改變上我嘗試了兩種，一種是檢查學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)的成果，以小老師帶讀、生字詞輪讀、詞語(yǔ)開花，詞語(yǔ)埋炸藥的形式，檢測(cè)了同學(xué)們的對(duì)字詞讀音的掌握情況。第二種是以小組合作的方式交流識(shí)字寫字，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我給予了學(xué)生充分的時(shí)間合作完成：第一步集體書空生字，提示關(guān)鍵筆畫。第二步交流好方法識(shí)記生字。第三步詞語(yǔ)開花、句子接龍。接下來(lái)，小組匯報(bào)：一組交流生字注意筆畫，一組交流好方法識(shí)記生字，一組詞語(yǔ)開

3、花，這個(gè)環(huán)節(jié)我特別安排了三個(gè)小組匯報(bào)，組員全體起立匯報(bào)，由點(diǎn)到面掌握學(xué)生小組合作的情況和及時(shí)表彰最佳合作小組.本節(jié)課我還安排了書寫環(huán)節(jié)，指導(dǎo)了兩個(gè)生字書寫，在課堂進(jìn)行巡視，提示學(xué)生書寫姿勢(shì)，及時(shí)表彰書寫優(yōu)秀的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提筆就是練字，養(yǎng)成書寫好習(xí)慣。三、教學(xué)中的不足：人過(guò)留聲、雁過(guò)留痕，授課結(jié)束我的遺憾也有許多，首先，自己在課堂調(diào)控上還不夠機(jī)智和靈活，過(guò)渡語(yǔ)言不夠精煉與生動(dòng)，這一點(diǎn)還需要加油。其次，在朗讀指導(dǎo)方面，我穿插的配樂沒有完美的和文本契合，所以學(xué)生的朗讀并沒有踏上一個(gè)高度。四、今后努力的方向：在教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程中，應(yīng)更深入地鉆研教材，把握教材的教學(xué)要領(lǐng)，拓寬知識(shí)面。在朗讀指導(dǎo)方面以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生以讀促想，以想促說(shuō)，再向以說(shuō)促寫過(guò)渡，加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力的提高。教無(wú)定法，貴在得法，一次授課結(jié)束，個(gè)中收獲只有自己最清楚，需要努力的地方也只