淺淡初中數學作業(yè)批改的科學方法

1、淺淡初中數學作業(yè)批改的科學方法望城區(qū)星城鎮(zhèn)大湖中學 朱新輝摘要：初中數學作業(yè)批改是數學教學中的重要環(huán)節(jié)之一，它是反饋課堂教學效果，發(fā)現學生學習中存在的實際問題，指導學生查遺補漏的重要手段因此，如何讓作業(yè)批改更加科學，讓數學教師從繁重的作業(yè)批改中全身而退，把更多時間用在教學和教研上，已成為新課改下亟待解決的問題。 關鍵詞： 初中數學 作業(yè)批改 科學方法作業(yè)批改既是教師了解學生學習情況、反饋教學效果的重要途徑，又是學生衡量自己學習效果的重要依據。怎樣才能做到作業(yè)批改更加科學呢？在十幾年的教學實踐活動中，我針對不同的作業(yè)運用了不同的批改方式，積累了一定的作業(yè)批改的經驗和心得，現與各位共同分享，敬請批

2、評指正。一、傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式-“全批全改”初中數學作業(yè)的批改方法經常采用“全批全改”,這種方法在過去的學科單一，作業(yè)量小以及“學好數理化，走遍天下都不怕”的傳統(tǒng)思想觀念指導下，曾今發(fā)揮了重要作用。但目前隨著數學改革的深入進行，以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出單一的作業(yè)批改方式“全批全改”不足之處。1、批改數學練習是為了完成教學任務，沒有實際效果?，F實中教師既要批改家庭作業(yè)、基礎訓練、小測驗、單元測驗，還要完成學校每期批改30次數學課堂練習的任務，所以有的教師先將要做的練習先講解然后再讓學生謄寫到練習本上，再批改，這種流于形式的批改方式，看起來“練習本整潔、教學效果好、好接受檢查”。

3、2、教師花費在批改家庭作業(yè)上的時間過多。初中數學作業(yè)天天有，學生天天做，教師天天改。每天全批全改要花去兩個多小時的時間，這樣教師鉆研教學的時間難以保證，當然教育、教學、教研能力就更難以提高。3、學生疲于應付作業(yè)、應付老師，學習成績上不去。我們經常發(fā)現有些學生作業(yè)很不錯，但一考試成績很不理想，老師也不理解。其實作業(yè)的“全批全改”是老師套在學生頭上的“緊箍咒”有些學生為了應付老師的“全批全改”只好抄襲作業(yè)，導致學習成績不理想，教師因此“上當受騙”。素質教育下突出的特點是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，讓學生做學習的主人?？墒撬麄兲焯烀τ诎磿r完成作業(yè)，主動思考、自我檢查的積極性受到壓抑，成績不理想也就不

4、奇怪了。綜上所述，不難發(fā)現。單一的作業(yè)批改方式- “全批全改”既束縛了教師的手腳，又束縛了學生主動學習的本性。所以，改變數學作業(yè)批改方法迫在眉睫。二、科學的作業(yè)批改方式-多種批改方式結合布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得教學信息的重要窗口。精心設計，布置作業(yè)，認真批改作業(yè)，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應多樣化，多種方式相結合，但關鍵是調動學生的積極性，把師生活動緊密結合為一個整體，為此應針對不同的作業(yè)要運用不同的批改方式。（一）從作業(yè)批改的時效性角度看-隨堂批改、課后批改、當面批

5、改隨堂批改指的是課堂上批改，課后批改指的是教師離開課堂后批改，當面批改（俗稱面批）指的是教師把特殊的學生或學生處理作業(yè)的特殊情況當面批改。教學效果信息的及時反饋對教學的成功至關重要，課堂上簡當的作業(yè)可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一隨堂批改，這樣更好地把作業(yè)中錯誤信息在下課前及時反饋給老師，以便老師順利地進行教學反思，所以我認為課堂作業(yè)適合用隨堂批改的方式，而家庭作業(yè)、單元測試等適合課后批改，有些特殊的學生或有些學生處理作業(yè)的特殊方式更適合當面批改（面批）。（二）從作業(yè)批改的量化性角度看-全批全改、部分批改“全批全改”是指由教師全部承擔每一道題的批改，而“部分批改”又稱抽查批改是指教師

6、批改一部分，可隨機抽樣。家庭作業(yè)、課外作業(yè)等是要求學生自己在家中獨立自主完成的作業(yè)，不同的學生層次完成的情況不一樣，因此家庭作業(yè)、課外作業(yè)適合部分批改。而課堂作業(yè)（又稱課堂練習）是要求學生在課堂上完成的，可以在老師的指導下完成，也可與同學交流完成，老師可以在課堂上講解每一道題；單元測試是反映一個單元的教學效果的，所以課堂作業(yè)、單元測試適合全批全改。（三）從作業(yè)批改的主體性角度看-教師批改、小組批改、自我批改 教師是教學的主體，學生是學習的主體，所以作業(yè)的批改可以以教師為主體批改，也可以以學生為主體批改。教師批改是指全部由教師批改，小組批改是指以小組為單位小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信

7、息小組匯報典型范例及錯題情況，自我批改是指學生自己批改自己的作業(yè)。家庭作業(yè)、課堂練習可以小組批改或自我批改，單元測試、課外作業(yè)可以教師批改或小組批改（四）從作業(yè)批改的科學性角度看-般批改、科學批改一般批改指的是用“”、“”來評判正誤，這種“一般批改”方法很大程度上只能對學生解題結果的正確與否做出評判，而現在我們教師習慣用這種方法?！翱茖W批改”指的是對批改學生作業(yè)進行科學性的“把關”，老師必須要把握“四個關”：把好面批關；把好靈活使用作業(yè)批改符號關；把好公正評價學生作業(yè)關；把好多用語言評價學生作業(yè)關。特別是在用語言評價學生的時候要仔細斟酌針對不同的作業(yè)、不同的學生，使用合適的評語。下列語句僅供參

8、考：1、積極性啟發(fā)性評語-“先找找題中的數量關系” 2、期待性評語-“你已經進步了，繼續(xù)努力好嗎？”3、商榷性評語-“答案正確，書寫格式對嗎？”4、鼓勵性評語-“每次打開你的作業(yè)本，老師就有種美的享受” 5、創(chuàng)新性評語-“還有更好的解法嗎？”我認為作業(yè)評語代表了教師對學生學習效果的評價和認可程度，反映了教師對學生的情感和態(tài)度。通過評語，指明學生在解題中的得與失，對學生無從著手的題給予適當的提示，使學生明確自己努力的方向；就學生來講，從評語中可以清楚了解自己作業(yè)中存在的優(yōu)缺點，從評語中能感受老師的關心，同時在老師的提示下自己去思考、改正，從而逐漸增強濃厚的學習興趣。所以，這種方法的實施無論對提高教學質量還是提高學生各方面的素質都具有一定的現實意義。上述的幾點嘗試，可使學生變被動為主動，使教師變獨角演員為導演，充分發(fā)揮了教與學雙方的積極性，也提高了教學的效率。 從表面上看似