營(yíng)造媒體氛圍 感受數(shù)學(xué)魅力

1、營(yíng)造媒體氛圍 感受數(shù)學(xué)魅力 摘 要 多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的恰當(dāng)使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時(shí)間和空間的限制，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成直觀形象、活潑生動(dòng)的演示，感受數(shù)學(xué)魅力。 關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；學(xué)習(xí)興趣 中圖分類號(hào)：g434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1671-489x（2013）10-0077-02 數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段。多媒體就是以豐富的表現(xiàn)手段以及靈活的交互能力，通過(guò)圖文閃爍、變色、動(dòng)畫以及平移、翻折和旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合效

2、果，使教學(xué)更加形象直觀，通俗易懂，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合。落實(shí)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)的教學(xué)模式，使課堂生動(dòng)活潑，提高課堂效率。讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用的時(shí)間和空間，體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的思想方法，讓學(xué)生真正“要學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)”。將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際感受中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的情感，在交流與實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知。下面就談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

3、的運(yùn)用。 1 運(yùn)用多媒體，激趣導(dǎo)入 在新課改理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的激趣導(dǎo)入，不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生情緒高漲地進(jìn)入角色，愉快地接受新知識(shí)，而且能充分體現(xiàn)課標(biāo)所提倡的在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)這一理念。愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，合理運(yùn)用富有情趣的故事，在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知、在求知中得趣，促進(jìn)小學(xué)生全面和諧地發(fā)展。這樣可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。 如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件講阿凡提處理家庭糾紛的故事：“有位老爺爺決定分遺產(chǎn)，把自己的一塊地分給3個(gè)兒子。大兒子分到了這塊地的1

4、/3，二兒子分到了這塊地的2/6，老兒子分到了這塊的3/9。大兒子和二兒子覺(jué)得父親不公平，偏向老兒子，三人大吵起來(lái)。阿凡提剛好路過(guò)這里，連忙問(wèn)兄弟三人爭(zhēng)吵的原因。老大講了吵架的原因，阿凡提聽(tīng)后，捋了捋胡須，哈哈大笑，悄悄地對(duì)兄弟三人說(shuō)了幾句話，三兄弟就停止了爭(zhēng)吵?！睅焼?wèn)：“阿凡提對(duì)他們?nèi)值苷f(shuō)了些什么呢？”此時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，引起學(xué)生探究的熱情。學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生懸念，讓學(xué)生交流、猜測(cè)原因。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)?/1=2/6=3/9。所以三兄弟停止了爭(zhēng)吵?！苯處熣f(shuō)道：“它們?yōu)槭裁磿?huì)相等呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?！笨梢?jiàn)，由疑問(wèn)產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)

5、習(xí)興趣。 2 運(yùn)用多媒體，自主探究 多媒體能夠集聲音、圖畫、動(dòng)漫等為一身，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更為豐富生動(dòng)，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)感官思維。多媒體教學(xué)不僅能展示靜態(tài)的圖片，還可以創(chuàng)設(shè)聲、光、色、圖俱佳的交互教學(xué)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。華羅庚指出：“就數(shù)學(xué)本身而言，也是壯麗多彩千姿百態(tài)，引人入勝的?！毙抡n標(biāo)倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了由“教”向“學(xué)”的過(guò)渡，轉(zhuǎn)變了教師的角色，由“講解”向“解惑”過(guò)渡。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要引導(dǎo)學(xué)生探究，讓每個(gè)小學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)有效的個(gè)性發(fā)展。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的核心，要把“思維過(guò)程”分解為一個(gè)個(gè)由淺入深的臺(tái)階，設(shè)置成一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生步步深入。 如學(xué)

6、習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師用多媒體課件展示各種旋轉(zhuǎn)的物體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，總結(jié)旋轉(zhuǎn)的三要素，即中心點(diǎn)、方向、度數(shù)，使學(xué)生明白旋轉(zhuǎn)的大?。ǘ葦?shù)）是怎樣確定的。出示課本中大風(fēng)車圖案的前二幅畫面，再顯示圖形a中的一條關(guān)鍵邊，用動(dòng)畫演示圖形a旋轉(zhuǎn)到圖形b的過(guò)程，認(rèn)識(shí)順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较?，找出與圖形b中對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵邊，它和圖形a的關(guān)鍵邊形成了直角，這足以說(shuō)明這條邊旋轉(zhuǎn)了90，也就是圖形a旋轉(zhuǎn)了90到圖形b。動(dòng)態(tài)出示指針從“12”到“1”、從“2”到“6”，甲乙兩個(gè)鐘面上的指針?lè)謩e是怎么旋轉(zhuǎn)的？這種動(dòng)態(tài)的操作過(guò)程，給學(xué)生進(jìn)行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動(dòng)的空間和條件。這些輔助軟件的使用給課堂教學(xué)注入新的活力，在

7、操作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述物體的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，初步體會(huì)了圖形旋轉(zhuǎn)的基本要素，解決問(wèn)題的策略是多樣的、開(kāi)放的。讓學(xué)生也參與其中，獲取學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能讓學(xué)生真正地親近數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)喚起學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的共鳴。學(xué)生在形象直觀的情境中獲得了知識(shí)，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，激發(fā)了求知欲望。 3 運(yùn)用多媒體，合作交流 小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用多媒體能直觀形象地把整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯示出來(lái)，給小學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。多媒體可及時(shí)給予學(xué)生積極肯定，有助于學(xué)習(xí)成功；能模擬常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)手段難以完成的演示

8、，把那些抽象的知識(shí)直觀演示出來(lái)，化抽象為直觀，有利于順利突破教學(xué)難點(diǎn)。 如教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”一課時(shí)，為理解“一個(gè)圖形可以通過(guò)割補(bǔ)變成另外一個(gè)簡(jiǎn)單、熟悉的圖形，但是面積不變”，教師用多媒體課件出示一個(gè)中間沒(méi)有分割的七巧圖形，問(wèn)：“這個(gè)圖形像什么？漂亮嗎？”學(xué)生說(shuō)像小兔、像小狗、像小鹿。教師再運(yùn)用多媒體將這個(gè)圖形分割成七巧板中的7種圖形，學(xué)生感到特別好玩。教師追問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形是由5個(gè)三角形、1個(gè)正方形、1個(gè)平行四邊形組成的教師再用flash將這些圖形移動(dòng)拼成一個(gè)正方形，讓學(xué)生小組討論，合作交流：這只小狗變成了正方形，這個(gè)復(fù)雜的圖形變成了簡(jiǎn)單的正方形，變化以后圖形的面

9、積沒(méi)有變讓學(xué)生通過(guò)觀察，歸納這些圖形的變換。利用多媒體教學(xué)，通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生的個(gè)性充分得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 4 運(yùn)用多媒體，張揚(yáng)個(gè)性 沒(méi)有什么比親手摸一摸、親眼看一看、親口嘗一嘗更能真切地獲得感受了。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、人人參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中思”“思中做”，體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，開(kāi)拓小學(xué)生的視野，使小學(xué)生真正達(dá)到如魚(yú)得水、融會(huì)貫通的境界。如在講授長(zhǎng)方體、正方體的體積后，有這樣一道題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體，表面全部涂上綠色，能切割成多少塊體積是1立方厘米的小正方體？其中一面、二面、三面有綠色的各幾塊呢？有幾塊一面綠色也沒(méi)有的？因?yàn)榻獯鸨绢}需要有較高的空間想象力，解答起來(lái)頗感棘手。這時(shí)，教師通過(guò)多媒體課件演示“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等動(dòng)態(tài)畫面，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以化“難”為“易”，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生順利地突破思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。 總之，多媒體作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助手段，也是課堂教學(xué)的一把雙刃劍，若過(guò)分夸大它的作用，只重形式而不管效果，則會(huì)事與愿違。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”