讓學(xué)生成為班級活動中的主人

1、讓學(xué)生成為班級活動中的主人 (內(nèi)蒙古自治區(qū)科爾沁區(qū)施介小學(xué) 內(nèi)蒙古 科爾沁 025550) 摘要：把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的家園，讓每一個孩子都能在班級中成長。作為班主任，就應(yīng)發(fā)揮每一位學(xué)生的主動性，讓每個學(xué)生在自主活動中培養(yǎng)自我教育的能力,本文對此進行了論述。 關(guān)鍵詞：班級管理；學(xué)生活動；主人地位 中圖分類號：g625.6 文獻標(biāo)識碼：b文章編號：1672-1578（2012）05-0223-02 在學(xué)校教育教學(xué)活動中，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，已被廣大教師所認(rèn)可。在班級活動中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為班級活動中的主人，班級活動的教育作用才能取得良好的效果。那么，

2、如何讓學(xué)生在班級活動中更好地發(fā)揮其主體作用呢？以下談?wù)勎业膸c做法和體會。 1.構(gòu)建主體參與的班級活動模式 傳統(tǒng)的班級活動模式基本上是學(xué)校布置，班主任確定內(nèi)容形式，班干部落實，這種模式下的班級活動實質(zhì)上是班主任包辦代替，沒有充分關(guān)注學(xué)生的需要，因而學(xué)生的熱情不高。所謂構(gòu)建主體參與型的班級活動模式，就是把班級活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容、方式，自己組織，自我表演，自主進行活動評價，讓學(xué)生在活動中體驗主人翁的責(zé)任感和自豪感。 比如學(xué)生提出的“值日班長制”的實行，不僅讓性格開朗熱情大方的同學(xué)參與進來，那些性格內(nèi)向靦腆膽小的學(xué)生，也因按序號實行“值日班長制”參與了班級管理。這樣鍛煉的不僅是

3、學(xué)生的表達能力，組織能力，工作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識與合作意識。正是由于主體參與型班級活動模式的構(gòu)建，學(xué)生的主動性積極性得到充分調(diào)動，人人熱情參與，個個出謀劃策，出現(xiàn)了形式多樣，內(nèi)容豐富，符合中學(xué)生實際的班級活動，使學(xué)生的審美觀、是非觀、價值觀在活動中得到提高，增強了班集體的凝聚力。一種民主平等，彼此尊重的新型師生關(guān)系建立起來，對班集體的建設(shè)十分有利。 2.積極爭取榮譽，樹立集體信心 朝氣蓬勃的班集體能為每一顆心撐起一片廣闊的天空。默默無問，無所目標(biāo)，連大人的銳氣都會被磨光，更何況孩子呢？無論是什么活動，我都帶領(lǐng)學(xué)生去積極參與。給定一個力所能及的目標(biāo)，鼓勵每一個學(xué)生盡心盡力，不輕言放棄

4、。主題班會是第一次展示班級風(fēng)貌的機會，大家經(jīng)過精心策劃，取得了令人意想不到的效果，原來我們也能行，我和學(xué)生默默樹立了更遠的目標(biāo)。接下來，無論是參加學(xué)?！拔屙棥痹u比活動中爭奪流動紅旗、體育單項競賽、慶五一歌唱比賽，還是舉行開放課，學(xué)生們不再是有事不關(guān)己的漠然，取而代之的是迎接挑戰(zhàn)的信心。每次活動結(jié)束，學(xué)生會問我“老師今天我們很棒吧！”這樣的心情叫共振。大家能為集體的進步而高興，為成為班集體中的一員而自豪不已。敢想敢做，學(xué)生自信的力量促使他們挖掘出了更多的潛力。 在采用了這樣的機制后，學(xué)生不僅在和其他班級比賽，在本班的很多方面開展了小組競爭。比一比上課發(fā)言人數(shù)、次數(shù)，比一比哪一個獲得的小紅旗最多，

5、比一比哪一組平時活動最豐富多彩在這樣的善意競爭后，我們班各小組成員也在競爭中積極向上，班級中呈現(xiàn)了一派自主管理、自主發(fā)展的勃勃生機。 3.營造良好氛圍，增加學(xué)生興趣 班級是進行教育、教學(xué)的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。其一，根據(jù)低年級學(xué)生調(diào)皮好動、好勝心強、喜歡新鮮事物的年齡特點。教師應(yīng)給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣、富有情趣的課外活動，如表演、繪畫、體育競賽等活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性與自制力。科技月里，可組織學(xué)生每人至少看一本科技書，展開想象的翅膀，人人

6、動手制作科技作品，班級出一期板報。通過實踐，學(xué)生從中懂得凡事要多動腦筋、找竅門，體會手腦并用的益處。又如校園藝術(shù)節(jié)，班級開展了“詩歌朗誦會”、“小小故事大王”、畫一畫“美麗的家鄉(xiāng)”、“我喜歡的景點”攝影賽、“小廚師”等活動，形式多樣，趣味性強，學(xué)生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新精神。其二，讓學(xué)生參與班級管理，從而認(rèn)識到自己可以管理自己，關(guān)心集體，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心并鍛煉膽量。班會課上，讓學(xué)生寫一寫跟老師說心里話，架起溝通師生的心靈之

7、橋，鼓勵學(xué)生大膽地向老師敞開心扉，傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上，教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話語激勵學(xué)生，如告訴學(xué)生“你能”、“你行”、“你可以”、“你會”、“我相信你”等等鼓勵之語言，使每個學(xué)生在班里都有成功的機會和成就感。 4.參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識 著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。因此我在剛接手新班級時，會結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個人都成為立法者。主

8、要在學(xué)生日記假如我是班主任的基礎(chǔ)上，征集“金點子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己的約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。 5.表揚激勵，鞏固行為 美國一名著名的教育家說過“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。當(dāng)學(xué)生有了自我教育的愿望，應(yīng)及時幫助學(xué)生認(rèn)識自己，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，擬出自我教育計劃，對教育有成效的成員及時鼓勵、推廣，使學(xué)生個體自我管理獨立地、主動地、持久地進行下去。我根據(jù)班級實際情況，建立激勵機制，確立了班級和個人努力目標(biāo)。我們班級的目標(biāo)就是爭取蟬聯(lián)“文明班級”；個人努力目標(biāo)則設(shè)立了“思想表現(xiàn)獎”、“愛心獎”、“勞動積極獎”、“文明學(xué)生獎”、“進步獎”等，設(shè)獎目的很明確，根據(jù)班務(wù)記載情況，讓每位學(xué)生都爭取得獎，在這之外，還結(jié)合學(xué)校星級陽光學(xué)生爭創(chuàng)活動，時時對照自己的行為，改正自