讓文科生輕松學(xué)數(shù)學(xué)

1、讓文科生輕松學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)在高中的各學(xué)科里是最難的學(xué)科之一，對(duì)文科學(xué)生而言更是難上加難，隨著新課改的不斷深化，考察學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方式更加靈活，許多學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較吃力。還有部分學(xué)生覺(jué)得自己的理科比較差，對(duì)理科內(nèi)容沒(méi)興趣沒(méi)信心，所以選擇文科，可成為文科生后，若不及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)和方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只會(huì)感到更加困惑。本人在教學(xué)中，就如何改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，談一些粗淺的看法。 一、注重語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣 二：抓教與學(xué)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣 1、對(duì)于文科學(xué)生，課前預(yù)習(xí)是很有必要的，教師可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，編制預(yù)習(xí)提綱，對(duì)抽象的

2、概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他們?cè)囍稣n本練習(xí)和習(xí)題，對(duì)自己預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行自我評(píng)估。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，可以做到在上課時(shí)有的放矢，重點(diǎn)去解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)預(yù)習(xí)還可以改變學(xué)生的心理狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。 2、課堂教學(xué)。上課時(shí)，規(guī)范課堂聽(tīng)課習(xí)慣，教師督促學(xué)生學(xué)會(huì)做要點(diǎn)式的筆記（避免滿堂抄，什么也沒(méi)聽(tīng)到、聽(tīng)懂），課堂上，建立以人為本的學(xué)生主體觀，讓課堂教學(xué)充滿生命活力，教師應(yīng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生想，讓學(xué)生講，讓學(xué)生積極地、充分地參與教學(xué)活動(dòng)。鑒于文科學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)較慢的特點(diǎn)，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)筆推算或推理，書寫解題過(guò)程，以幫助自己

3、的思維。 教師講課應(yīng)“淺、慢、少”，即課本內(nèi)容不急于挖得太深，進(jìn)度不宜太快，切實(shí)落實(shí)課本中的基本概念、基本方法的教學(xué)。注意設(shè)計(jì)更切合文科學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，充分利用文科學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們對(duì)一些重要的數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用進(jìn)行模仿性的練習(xí)，熟練后再進(jìn)一步提高。例如，我曾采用的一個(gè)課堂流程是，基礎(chǔ)知識(shí)的記憶思維方式的模仿知識(shí)的遷移方法的變通綜合運(yùn)用能力的提高。通過(guò)這樣一種循序漸進(jìn)的方法，逐步提高文科學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。 3、習(xí)題的設(shè)計(jì)。上練習(xí)課，設(shè)計(jì)三種層次題型：“套題”（知識(shí)性、技能性）、“類題”（基礎(chǔ)類、綜合類、方法類）、“變式題”（變條件、變結(jié)論、變思想、變方法），并對(duì)其中具有代表性的

4、問(wèn)題進(jìn)行詳盡的剖析，使學(xué)生日后能“溫故知新，靈活運(yùn)用”，這也有利于提高文科學(xué)生的解題能力。 4、試卷講評(píng)課，要注意訓(xùn)練學(xué)生的審題能力：拿到題目時(shí)自己的第一反應(yīng)是什么？如何把關(guān)鍵的條件挑出來(lái)？怎樣把條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化和重組？讓學(xué)生和教師共同感受分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)分析問(wèn)題的性質(zhì)、特點(diǎn)，找到解決問(wèn)題的策略。 5、課后布置作業(yè)的難度要適中，先讓學(xué)生品嘗一點(diǎn)“甜頭”，感受一點(diǎn)成功的愉悅，然后因勢(shì)利導(dǎo)，由淺入深。另外，要多回頭做重點(diǎn)、熱點(diǎn)題目，多做前面易錯(cuò)的題，要求學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)自覺(jué)改錯(cuò)的習(xí)慣，每次作業(yè)前先訂正前一次的錯(cuò)誤。有時(shí)，我還利用每周一次晚自習(xí)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生作業(yè)當(dāng)面批改

5、，讓學(xué)生更能了解自己的學(xué)習(xí)效果并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。 三：教會(huì)學(xué)生把難題進(jìn)行分解，逐個(gè)進(jìn)行擊破 大家都知道簡(jiǎn)單的題目，是因?yàn)槠渲邪ǖ闹R(shí)點(diǎn)不多，學(xué)生比較容易解決，難題一般都是由多個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成，但是很多的文科生們不會(huì)把多種知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，所以在做題時(shí)感到有很多的困難。如果能把題目所涉及到的知識(shí)點(diǎn)分解出來(lái)，逐步解決，就可以化難為易了. 四：要求文科生把題目最好多做幾遍 要想學(xué)好數(shù)學(xué)，平時(shí)的練習(xí)必不可少，但這并不意味著要進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，做練習(xí)也要講究科學(xué)性.在選擇參考書方面可以聽(tīng)一下老師的意見(jiàn)，一般來(lái)說(shuō)老師會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)方式和進(jìn)度給出一定的建議，數(shù)量基本在12本左右，不要太多.在選好參考書以后要認(rèn)真完

6、整地做，每一本好的參考書都存在著一個(gè)知識(shí)體系，有些同學(xué)這本書做一點(diǎn)，那本書做一點(diǎn)，到最后做了許多本書但都沒(méi)有做完，無(wú)法形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，效果反而不好.做題的時(shí)候要多做簡(jiǎn)單題，并且要定好時(shí)間，這樣可以提高解題速度.在這里有兩個(gè)建議：一是在做填空選擇題時(shí)可以在旁邊的空白處寫一些解題過(guò)程以方便以后復(fù)習(xí)；二是題目最好做兩遍以上，可以加深印象. 五：提高教師自身的素質(zhì)，建立美好的師生關(guān)系 教師應(yīng)積極營(yíng)造和諧、融洽的師生關(guān)系，多和學(xué)生交流，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，幫助其分析原因，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，消除緊張心理，鼓勵(lì)他們“敢問(wèn)”“會(huì)問(wèn)”，多對(duì)學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己，讓他們意識(shí)到在數(shù)學(xué)

7、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有接受知識(shí)快與慢的差異，沒(méi)有好與差的區(qū)別，讓學(xué)生有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一旦學(xué)生感受到教師的愛(ài)，就會(huì)產(chǎn)生“親其師、信其道”的良好效應(yīng)。教師情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和共鳴，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。在我歷屆所任教的班級(jí)，許多學(xué)生都能從“恨數(shù)學(xué)、怕數(shù)學(xué)”到“愛(ài)數(shù)學(xué)”，他們?cè)敢庀嘈抛约阂部梢詫W(xué)好數(shù)學(xué)，每天課間時(shí)間成了我最忙的時(shí)刻，學(xué)生喜歡圍住我，找我問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，找我談心里的疙瘩學(xué)生從內(nèi)心里升騰起對(duì)教師的信賴，他們的成績(jī)也在不斷提升，學(xué)習(xí)的自信心、上進(jìn)心也不斷得到加強(qiáng)。 總之，對(duì)于文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是非常重要的，通過(guò)多年的文科數(shù)學(xué)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的