設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

1、設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 一、設(shè)置懸念的重要性 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！绷指駛悓?duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功的因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)成敗的重要。 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，而設(shè)置懸念的教學(xué)方法是一種行之有效的激趣法。所謂懸念法，就是教師通過(guò)設(shè)置謎團(tuán)，使學(xué)生見(jiàn)了生疑，疑而求解，從而促使學(xué)生急切往下

2、看，以求弄清個(gè)中原委。巧設(shè)懸念是避免平鋪直敘的一種好方法，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。那么如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约撼鯗\的教學(xué)體會(huì)。 二、設(shè)置懸念的方法 下面列舉兩種方法： （一）問(wèn)題懸念法 “學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”。 疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。在課堂教學(xué)中可圍繞教學(xué)目標(biāo)，擬出思考性的問(wèn)題來(lái)制造懸念，通過(guò)問(wèn)題懸念誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的要求。 （二）任務(wù)懸念法 課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)。以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，

3、以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力為宗旨，使學(xué)生愉快地融入學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。在教學(xué)時(shí)，不妨在觸題時(shí)就設(shè)置任務(wù)懸念，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去如何完成任務(wù)，引發(fā)他們的興趣，這也符合學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)。 三、懸念的設(shè)置 （一）懸念導(dǎo)入 疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問(wèn)、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問(wèn)題時(shí)需要新知識(shí)來(lái)尋找答案時(shí)，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，是學(xué)生投入到積極的揭開(kāi)“謎底”中來(lái)。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。 （二）懸念授新 突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是衡量一節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際

4、和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置懸念，解除學(xué)生的畏難心境。學(xué)生在好奇心的促使下學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)得輕松，而且理解透徹、記憶深刻、掌握牢固。 （三）隨機(jī)懸念 在課堂教學(xué)過(guò)程中，在可能的情況下臨時(shí)地、隨機(jī)的設(shè)置懸念，引人入勝，這樣有助于注意的穩(wěn)定，也能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞狀態(tài)。如在我復(fù)習(xí)八年級(jí)（上）unit 2 whats the matter with him？ what should he do？時(shí)，我與學(xué)生進(jìn)行句型操練，學(xué)生失去了上新課時(shí)的熱情，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)疲勞，見(jiàn)此情況，我想到了懸念。在一個(gè)學(xué)生面前耳語(yǔ)了幾句交代如何做，那學(xué)生裝出身體不舒服的樣子。臺(tái)下馬上有學(xué)生著急問(wèn)：“whats the matter with h

5、im？”“he has a headache.he should go to see a doctor.”“i think he has a stomachache.he should lie down and rest. ”學(xué)生一邊猜測(cè)病情，一邊提建議。隨著裝病學(xué)生的一聲“yes，”學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，內(nèi)心充滿了滿足感，這種成就感就是興趣的源泉。 （四）懸念留“味” 一堂課的結(jié)束，并不意味著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維的終結(jié)?！皩W(xué)貴存疑”，有疑是對(duì)知識(shí)“學(xué)而不厭”的需要。倘若課堂結(jié)束時(shí)給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的懸念，留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、品味，則可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究新知識(shí)的能力，為講授下一節(jié)新課埋下伏筆。如教學(xué)go for it. 八年級(jí)（上）unit 7 section a 1a-1c，學(xué)生學(xué)習(xí)制作奶昔的過(guò)程，在完成了本課的教學(xué)任務(wù)后，在這堂課快結(jié)束時(shí)，我端上了色彩斑斕的水果沙拉，我問(wèn)他們：do you want to know how to make it？ 設(shè)下懸念，刺激學(xué)生求知欲望和探索興趣，激勵(lì)學(xué)生課后去思考，去預(yù)習(xí)。 四、設(shè)置懸念的注意點(diǎn) 懸念應(yīng)扣住重點(diǎn)，并能使學(xué)生聯(lián)想到課堂的主題。故弄玄虛不行，“一地雞毛”也不行。懸念應(yīng)當(dāng)出乎情理，就象反彈琵琶、倒騎毛驢，這樣才能給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)。懸念設(shè)置要適當(dāng)和適度，緊扣主題，難易符合學(xué)生水平。懸念設(shè)置應(yīng)當(dāng)以能達(dá)