語(yǔ)文學(xué)習(xí)我的課堂我做主

1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)我的課堂我做主 語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文需要教師和學(xué)生共同參與。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文課堂是學(xué)生的課堂，教師要改變以往的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，教師要做好學(xué)生的課堂引導(dǎo)者，正確發(fā)揮課堂的作用提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 一、利用競(jìng)賽激趣讓學(xué)生積極參與課堂 積極參與，樂(lè)于實(shí)踐，勇于競(jìng)爭(zhēng)，是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的基本要求。而在課堂教學(xué)中，學(xué)生能否積極參與教學(xué)活動(dòng)，有無(wú)強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，則是學(xué)生有無(wú)主體意識(shí)的具體表現(xiàn)，也是開(kāi)發(fā)智慧，培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中我采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如把語(yǔ)基試題、文學(xué)常識(shí)，古文知識(shí)等綜合起來(lái)制成

2、試卷，在模仿和借鑒電視綜藝類(lèi)節(jié)目“幸運(yùn)52”和“三星智力快車(chē)”的形式基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，開(kāi)展“知識(shí)大比拼”、“智力快車(chē)”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。 在平時(shí)的課堂上，也開(kāi)展一些小型的競(jìng)賽活動(dòng)。如講成語(yǔ)專(zhuān)題時(shí)，開(kāi)展成語(yǔ)對(duì)對(duì)子，說(shuō)數(shù)字俗語(yǔ)等趣味成語(yǔ)競(jìng)賽；實(shí)踐證明，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，采用競(jìng)賽形式，既提高了學(xué)習(xí)效率，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了集體主義觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是語(yǔ)文課堂從沉悶走向活躍的簡(jiǎn)單易用的好形式。 二、建立平等的師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和活動(dòng)空間還給學(xué)生 課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的又不斷變化的平等對(duì)話過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是關(guān)鍵因素，他是活生生的人，在文本閱讀中他受思想、動(dòng)機(jī)、情緒、情感及個(gè)人性格等多方面因素的影響

3、而不斷發(fā)生變化。如果教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)而忽視學(xué)生尊嚴(yán)，人為的劃上師為師、生為生的界線，造成師尊生卑的師生關(guān)系及師生人格上的不平衡。這不僅不能形成師生之間的平等和諧關(guān)系，更不能保證學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在閱讀過(guò)程中只能被逼處于被動(dòng)地位。在課堂教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生兩種意識(shí)：一是主體意識(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體；二是民主意識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)。教師的點(diǎn)拔是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀”。只有教師在尊重每個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值的前提下，激勵(lì)贊賞學(xué)生，教師與學(xué)生之間才能逐漸形成平等合作的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性才能得到激發(fā)，思維就

4、會(huì)活躍起來(lái)。 三、以學(xué)生為主體，使訓(xùn)練形式多元化 傳統(tǒng)的訓(xùn)練，大多是老師布置作業(yè)學(xué)生完成，此外便是這樣或那樣的練習(xí)冊(cè)。訓(xùn)練手段單一，形式僵化，結(jié)果使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣寡淡。新課程標(biāo)準(zhǔn)主張一切教學(xué)活動(dòng)都有要以學(xué)生為主體，一切活動(dòng)皆從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。而訓(xùn)練形式的多元化應(yīng)是教師探索的方向。 四、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生積極性 在條件允許的情況下，教師要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段，借助電腦的交互功能，將圖、文、聲、像等多種教學(xué)信息有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，加大語(yǔ)文課堂的容量和信息量，讓現(xiàn)代化技術(shù)走進(jìn)課堂，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可以用圖文

5、并茂，聲響俱佳，動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，很大程度解決了一些抽象化的理解范疇，從而給學(xué)生提供了一個(gè)輕松、豐富的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在多種感官的刺激下，更好的展開(kāi)想象的空間。而且也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，一定程度上消除由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課帶來(lái)的疲勞。多媒體教學(xué)往往可以加快教學(xué)進(jìn)度，從而多出來(lái)的教學(xué)時(shí)間就可以讓學(xué)生開(kāi)展課堂活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實(shí)際，構(gòu)建相應(yīng)的 問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生自學(xué)規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，安排必要的課堂小練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探索，以逐步提高他們的自學(xué)能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)發(fā)散性思維。多媒體所帶來(lái)的師生之間的交流互動(dòng)，可以直接反映出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握

6、程度。 五、走近學(xué)生，真正讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主體 語(yǔ)文課堂上，老師首先要走近學(xué)生，欣賞學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系。如果說(shuō)現(xiàn)在的孩子都比較任性，不如以前的孩子聽(tīng)話，那我們的教學(xué)就更要多考慮學(xué)生的情智。贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！彼裕呓鼘W(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，才能真正讓學(xué)生成為課堂的主體。 走近學(xué)生，我們要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生參與的廣度。有一部分高中生可能有偏科現(xiàn)象上課聽(tīng)不懂，但語(yǔ)文是不會(huì)有聽(tīng)不懂的，所以我們不能落下任何一個(gè)學(xué)生，要讓學(xué)生都參與到教學(xué)中。 走近學(xué)生，注重學(xué)生的思維參與，尊重學(xué)生的閱讀需要?！皼](méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)學(xué)生思維的參與，可以先強(qiáng)調(diào)學(xué)生手，目，口的參與，回歸語(yǔ)文最本真的讀與寫(xiě)。 走近學(xué)生，讓課堂的內(nèi)容和表達(dá)更貼近學(xué)生生活。從“語(yǔ)文可以無(wú)師自通”一說(shuō)