談信息技術(shù)學(xué)科中“教與學(xué)”的新舉措

1、談信息技術(shù)學(xué)科中“教與學(xué)”的新舉措 摘要:21世紀(jì)是信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)教學(xué)中,這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)課程的開設(shè)給每一位信息技術(shù)教師帶來新的質(zhì)疑和思考,基于信息技術(shù)學(xué)科的教育理論、教學(xué)體系、教學(xué)方法方式已成為我們研究的焦點(diǎn)和課題。本文運(yùn)用了大量的教育教學(xué)理論,并從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐出發(fā),多角度、多方面闡述了在信息技術(shù)教學(xué)中教與學(xué)的新舉措、新思路,為基礎(chǔ)教育改革提供了豐富的理論素材。 關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 教與學(xué) 新舉措 一、前言 教育家盧梭曾說過:“學(xué)生所真正需要的并不在知識(shí)本身,而是自己尋找知識(shí)的方法”。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新時(shí)代的一種全新的教育觀。江總書記也指出:“每一個(gè)

2、學(xué)校都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,求知欲,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考”。作為一門年輕的學(xué)科,我們信息技術(shù)教師更是任重道遠(yuǎn),如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、如何選用正確的教學(xué)方法、應(yīng)當(dāng)如何探索自己未來教育發(fā)展的機(jī)制和模式都是我們值得深思的。本人作為一名信息技術(shù)教師僅就信息技術(shù)課程中教與學(xué)舉措來談?wù)劚救酥鲝埡涂捶ā?二、信息技術(shù)學(xué)科中“教與學(xué)”的新舉措 (一)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 著名心理學(xué)家皮亞杰指出:“興趣,實(shí)際上,就是需要延伸,它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系,因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣,是由于它能滿足我們的需要?！崩账?a.l.lazarus)等人的研究表明,興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),

3、從而取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)。興趣對(duì)智力起著促進(jìn)作用,是開發(fā)智力的鑰匙。興趣使個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)積極起來,處于“最佳狀態(tài)”,從而促進(jìn)智力的發(fā)展。皮亞杰十分重視興趣對(duì)智力的作用,他指出:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！彼羞@些理論都不難看出,培養(yǎng)學(xué)生的興趣在調(diào)動(dòng)個(gè)體認(rèn)知方面起著至關(guān)重要的作用。 根據(jù)計(jì)算機(jī)的特點(diǎn),學(xué)生容易對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科產(chǎn)生興趣的萌芽,教師不妨以此為起點(diǎn),加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng),使之成為學(xué)生真正的學(xué)習(xí)興趣。例如:我在講授電腦動(dòng)畫flash形變的介紹一課時(shí),我用動(dòng)畫的形變效果演示在一個(gè)月中月亮圓缺的形狀交替變化,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授完如何設(shè)置形變動(dòng)畫后,學(xué)生迫不及待地躍躍欲試

4、,充分發(fā)揮自己的想像空間。有的學(xué)生做出了喜怒哀樂四種表情交替變化,有的學(xué)生做出時(shí)鐘的周轉(zhuǎn)變化。課堂氣氛活躍一改以往那種被動(dòng)沉悶的局面。 (二)營造氛圍、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 教學(xué)是師生共同參與的教與學(xué)雙邊活動(dòng),只有建立平等、友好、民主的師生關(guān)系,營造情感交融的良好氣氛,才能使學(xué)生敢于創(chuàng)新。 1.給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。講授畫圖時(shí),在講解完所有工具的使用后,我每節(jié)課都給學(xué)生布置繪畫的主題任務(wù),如美麗的二中我生長(zhǎng)的樂園迷宮瞧,我們一家人,并把學(xué)生制作的畫圖成果用flash制作成動(dòng)畫展示給學(xué)生。這一舉措給學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì),肯定了他們辛勤創(chuàng)作的成果,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。 2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

5、。創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神就要隨時(shí)隨地地激發(fā)學(xué)生的靈感,不拘泥一種表現(xiàn)成果。初三教材photoshop童趣濾鏡的使用一課中,我們的做法就是讓學(xué)生大膽實(shí)踐,不要求使用固定的一種濾鏡或幾種濾鏡來完成作品主題,學(xué)生充分發(fā)揮自己想像空間,制作出多種多樣表達(dá)童趣的圖片。 3.給學(xué)生留出一個(gè)想像的空間。在講授畫圖程序中“直線和曲線”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后,讓學(xué)生完成迷宮主題作品。學(xué)生設(shè)計(jì)了各式各樣的迷宮圖案,如:“虎口脫險(xiǎn)”“幫妞妞回家”等,蜿蜒的通道真讓人得費(fèi)一番思維才能從出口順利走出來。這一教學(xué)方法的實(shí)踐既鞏固了他們對(duì)繪畫工具的運(yùn)用,又提高他們的審美感和創(chuàng)造想像力,久而久之養(yǎng)成了一種敢于創(chuàng)新的精

6、神,受益終生。 4.互動(dòng)性活動(dòng)?；?dòng)性活動(dòng)在具體的教學(xué)中通過學(xué)生之間的相互交流,豐富他們的認(rèn)知,以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移,信息技術(shù)教育也要注意此種方法。 (三)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維 為走出傳統(tǒng)教學(xué)中“重求同,忽視求異,重集中思維訓(xùn)練,忽視發(fā)散思維訓(xùn)練”的泥灘,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,砸碎應(yīng)試教育的模式和框架,注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,來引導(dǎo)學(xué)生的思考信息朝多種方向擴(kuò)散。在進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)疑啟思的同時(shí),不僅培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維,而且還要培養(yǎng)他們的收斂思維。收斂思維是在解題時(shí),盡可能利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)眾多的方法進(jìn)行比較,從中確定出最佳方案。例如在講授excel圖表的插入一課中,我給三個(gè)活動(dòng)小組

7、三道題,讓學(xué)生根據(jù)“氣溫變化表”“收視率調(diào)查表”做出相應(yīng)的圖表,學(xué)生做出的結(jié)果不盡相同。最后,我進(jìn)行評(píng)講,哪種方法最好,為什么該圖表更適合這種數(shù)據(jù)形式,先發(fā)散后集中。綜合運(yùn)用“分析法”、“演示法”、“發(fā)現(xiàn)法”、“實(shí)驗(yàn)法”,使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過程中不僅掌握了相關(guān)知識(shí),又親身體驗(yàn)了分析問題、解決問題的過程,品嘗到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造成成功的喜悅。 (四)鉆研教材,開發(fā)教材 雙主教學(xué)模式理論指出,“教材是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象”。教材是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的依據(jù),那么教師在遵循依材施教同時(shí),還要注意分析探究教材中“活的靈魂”。鍵盤這節(jié)課是初中一年級(jí)的課程,由于學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過,按照教材內(nèi)

8、容講授內(nèi)容難免讓學(xué)生覺得很枯燥。因此,我故意設(shè)置了游戲環(huán)節(jié),抓住調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性的著眼點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行打字游戲競(jìng)賽,學(xué)生興趣高昂,對(duì)于鍵盤指法的訓(xùn)練更加熟練和鞏固。以學(xué)生興趣為切入點(diǎn),開發(fā)教材、完善教材內(nèi)容也是我們信息教師必做的一項(xiàng)任務(wù)。 總之,信息技術(shù)教育既是一門年輕的學(xué)科,又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。作為從事信息教育的 老師應(yīng)該從自身做起,更新教育觀念,研究教育教學(xué)的新思路、新舉措,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,使信息技術(shù)學(xué)科健康地向前發(fā)展。 參考文獻(xiàn): 1 摘自教育部基礎(chǔ)教育司1999年11月26日下發(fā)的關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(草案) 2 皮亞杰:兒童的心理發(fā)展(傅統(tǒng)先譯).山東教育出版社.1982年版 3 張建偉、陳琦 從認(rèn)