談校園剪紙教學(xué)的實(shí)施

1、談校園剪紙教學(xué)的實(shí)施 剪紙，是我國廣為流傳的民間藝術(shù)形式，有著悠久的歷史，是民族藝術(shù)中的璀璨奇葩。通過剪紙，可以無所拘束地自由表現(xiàn)、抒發(fā)情感，學(xué)生非常感興趣。一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)千變?nèi)f化的自然形態(tài)，隨心所欲地表達(dá)內(nèi)心世界的美感，使孩子們變得心靈手巧。 在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索、不斷創(chuàng)新剪紙教學(xué)，使自己的能力得到了提高和發(fā)展，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們巧手剪出生活的美好，讓剪紙之花開滿校園。 一、重視基本技能，打好基礎(chǔ) 剪紙，一把剪刀，一張紙，說簡單，是很簡單，要想剪得漂亮，還真得下一番苦功夫呢。從比較簡單的單獨(dú)圖案學(xué)起。先臨剪，即教師出示范作，講解示范。在臨剪中學(xué)會(huì)使

2、用剪紙的基本語言（月牙紋、直線條、弧線、鋸齒紋、夸張變形等）；了解剪紙的基本程序：剪紙經(jīng)起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時(shí)按先細(xì)后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先左后右的順序進(jìn)行。在剪刻時(shí)陽紋要“剪剪相連”，陰紋“剪剪相斷”，注意剪刻刀味，逐漸熟練；學(xué)會(huì)駕馭剪刀、刻刀，為下一步打好基礎(chǔ)。 二、依托傳統(tǒng)剪紙，學(xué)設(shè)計(jì) 傳統(tǒng)的剪紙精美，富有內(nèi)涵。孩子們有了剪紙基礎(chǔ)，可以創(chuàng)新傳統(tǒng)剪紙作品的內(nèi)容形式及內(nèi)涵，學(xué)習(xí)自己設(shè)計(jì)紋樣，因?yàn)榧艏埖纳谟趧?chuàng)造。傳統(tǒng)剪紙中經(jīng)常用到的剪紙，如：過春節(jié)我們貼的窗花生肖、福字，喜慶之日貼的“喜”等，我們可以對這些形象加入自己的想法進(jìn)行再設(shè)計(jì)，讓自己喜歡，讓剪紙創(chuàng)新?？矗貉蚰甑?/p>

3、小羊變身喜羊羊，福字就用葫蘆或蝙蝠來代替，喜字的口變成了一張笑呵呵的嘴巴，這些內(nèi)容都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，孩子們自然樂學(xué)。自己設(shè)計(jì)紋樣，盡管有這樣那樣的小毛病，但孩子們樂在其中。 三、“以剪代筆”剪紙，表現(xiàn)生活 在學(xué)生逐漸掌握了設(shè)計(jì)方法的前提下，從學(xué)生熟悉的繪畫入手，引導(dǎo)學(xué)生以剪刀代筆，樹立“能畫就會(huì)剪”的觀念，讓學(xué)生把剪刀當(dāng)成畫筆去畫單個(gè)事物的外輪廓，同時(shí)剪的過程中學(xué)生出錯(cuò)，要及時(shí)鼓勵(lì)他們邊剪邊反思：剪刀“畫”時(shí)與畫筆畫時(shí)有什么不同？要注意什么？更多的是讓學(xué)生觀察探究，從中發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)與技能，逐漸掌握剪法，表現(xiàn)美好生活。瞧：王創(chuàng)作的我的爸爸，爸爸是光頭，胖胖的戴著眼鏡，外形設(shè)計(jì)的簡潔，神

4、態(tài)也自然，他的爸爸都說像。宣創(chuàng)作的課間操有點(diǎn)復(fù)雜，人物較多，又有操場的景色，在他剪人物部分的時(shí)候，采用了部分折疊法剪出人物，再剪景物，注意留連接點(diǎn)，作品還是很成功的。魯設(shè)計(jì)的連年有余采用對折剪紙方法。兩條大魚躍出水面，環(huán)抱著一株象征著生命之樹的蓮花，蓮花和鯉魚組成的吉祥圖案，借蓮與連，魚與余諧音，故稱作連年有余。表示對生活優(yōu)裕、財(cái)富年年有余的愿望和祝愿。此作品在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)剪紙比賽中獲獎(jiǎng)。 四、課堂以學(xué)生為主，以學(xué)論教 在剪紙教學(xué)中，我是學(xué)生的引領(lǐng)者，學(xué)生是課堂的主人。很多課都是根據(jù)學(xué)生的想法來上，讓學(xué)生自己去確定剪制內(nèi)容，自由選擇剪法，我參與其中，適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生高興，我也高興。 如：初教剪

5、紙時(shí)，剪動(dòng)物一節(jié)，賞析范作、講解了什么是陽刻、陰刻及設(shè)計(jì)紋樣的方法，接下來就是全體同學(xué)的創(chuàng)作時(shí)間。同學(xué)們沉浸在設(shè)計(jì)制作之中，一個(gè)個(gè)神態(tài)專注：李在剪大金魚、魏在剪花喜鵲、馬在剪小兔子看來這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，我心中有一絲的得意和欣慰。咦？坐在窗邊的張?jiān)趺礇]動(dòng)？眼睛還瞧著窗外。我走到他身邊，輕敲了下桌子，他才回過神來，不好意思地說：“老師我在想能不能在剪的金魚上加上字？我見過剪紙連年有余，中間是字周圍是魚和蓮花特別漂亮！”我感覺到他一定特別想剪出這樣的作品，同學(xué)們被他一說也都小聲議論起來：“我見過喜字，我也看過” 我肯定了張善于觀察，肯于動(dòng)腦。并告訴同學(xué)中國的傳統(tǒng)民間剪紙，往往把表示喜慶、吉祥的字

6、設(shè)計(jì)到紋樣中。我們也可以嘗試這樣設(shè)計(jì)?！袄蠋熌隳懿荒芗粢粋€(gè)喜字？”我欣然同意，用折剪的方法很快剪了一個(gè)工整的喜字，學(xué)生羨慕地看著我，比剛才更感興趣了。于是我提議：可以把喜字設(shè)計(jì)到我們剛設(shè)計(jì)的動(dòng)物圖案上，并確定好連接點(diǎn)。同學(xué)們可開心了，大部分同學(xué)作品都成功了。 本來是剪動(dòng)物，又依照學(xué)生的想法增加了內(nèi)容和難度，但是同學(xué)更樂學(xué)，讓學(xué)生做主，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，同時(shí)也提高了剪紙技能，我何樂而不為呢。 五、剪紙作品賞析，提高技能 學(xué)生在完成剪紙后有一種取得成果的滿足和喜悅，也希望得到群體的認(rèn)可，每次把學(xué)生的作品及時(shí)展示出來，讓學(xué)生觀賞評價(jià)其他同學(xué)的作品，給同學(xué)提供展示與交流的平臺(tái)。全體學(xué)生能獲得一個(gè)開放交流的環(huán)境和機(jī)會(huì)，能在這么一個(gè)難得的環(huán)境和機(jī)會(huì)里感受、議論、切磋、取長補(bǔ)短，體驗(yàn)到成功的快樂。 教師講評的不單是作品的優(yōu)缺點(diǎn)。重要的是要注意鼓勵(lì)全體學(xué)生的自信心，除了考慮剪紙的質(zhì)量外，對于那些認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、大膽表現(xiàn)自己真實(shí)感受的學(xué)生都應(yīng)給予肯定、給予鼓勵(lì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)比批評更能增加他們的上進(jìn)心。有了上進(jìn)心，也為下一次剪紙?jiān)鰪?qiáng)了內(nèi)驅(qū)力。 現(xiàn)如今，校園中的墻面、樓道都能見到各種剪紙作品，班級的藝術(shù)展板更成為同學(xué)一展身手的好地方，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到了潛