運(yùn)用五種教學(xué)法上好英語課

1、運(yùn)用五種教學(xué)法上好英語課 課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，素質(zhì)教育提出在課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的環(huán)境、和諧的氛圍，要激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，要讓學(xué)生感到學(xué)校教育的快樂，讓課堂成為他們快樂學(xué)習(xí)的天堂。為了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在近幾年的英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，我做了如下幾個(gè)方面的嘗試： 一、游戲活動(dòng)法 游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，它可激發(fā)學(xué)生的參與意識，突出學(xué)生的主體地位，使他們玩中有學(xué)、樂中有得，即使是智障兒童在游戲中也會(huì)表現(xiàn)得相當(dāng)出色。游戲的方式很多，如講故事、猜謎語、唱英文歌曲等。有回在“被動(dòng)語態(tài)”的教學(xué)中，我拿出一個(gè)包，并說：“guess， thats in the bag

2、？”學(xué)生猜：“is it a”猜中了我就把物品取出來問：“whats it made of？”在輕松愉悅的氣氛中很快就使學(xué)生融入到被動(dòng)語態(tài)的學(xué)習(xí)中。 二、情境教學(xué)法 情境教學(xué)法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、活躍思維有很大作用。學(xué)生耳聞目睹，心入其境，情緒高昂，最易產(chǎn)生共鳴。如在學(xué)習(xí)形容詞比較等級時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生瀏覽校園，邊走邊說：“this building is taller than that one. the flowers in this garden are much more beautiful than those in that one”在這種具體的情境中，學(xué)生可以邊聽、邊講、邊欣賞。接下

3、來，我把學(xué)生分成若干小組，讓他們以周邊的實(shí)物（如樹木、雕塑、花池等）作參照物進(jìn)行練習(xí)。在這種身臨其境且輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生很快就融入到“比較等級”的學(xué)習(xí)中。 三、設(shè)疑布惑法 從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，正確而有效的問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可先給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)信息提示，使學(xué)生在尋求答案的過程中發(fā)現(xiàn)知識，最終掌握知識。如“賓語從句”的教學(xué)，我對某一學(xué)生說“悄悄話”后問：“what did i say just now？”學(xué)生紛紛猜測：“you said”這就使得學(xué)生很自然地用賓語從句回答。這樣利用青少年的好奇心理提出的問題容易引起學(xué)生的關(guān)注，并進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，從而提高了

4、他們積極參與、各抒己見的熱情。 四、實(shí)物演示法 實(shí)物演示法具有形象直觀的特點(diǎn)，不僅能幫助學(xué)生通過直接的印象更好地理解新語言的意思，同時(shí)還可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，培養(yǎng)他們用英語直接思維的能力。如在“現(xiàn)在完成時(shí)”的教學(xué)中，我拿著一個(gè)杯子說：“i have just bought a new glass.”并往杯里倒冷開水?！癷m thirsty. i want to drink some water.”我一邊把水慢慢喝光一邊說，“there is no water in the glass now. i have just drunk it.”如此演示，具體、生動(dòng)而形象，學(xué)生在好奇、輕松

5、的氣氛中不僅學(xué)到了單詞，理解了句子，且對所要掌握的現(xiàn)在完成時(shí)的運(yùn)用也很快了如指掌。 五、角色扮演法 表演能使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)英語語言的運(yùn)用能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生分角色表演，使他們身臨其境，讓他們從視覺上、聽覺上，從感官上、心靈上，都給自己真切的體會(huì)，真實(shí)的感受。如購物、問路、打電話等內(nèi)容的教學(xué)，可以讓學(xué)生分別扮演售貨員、顧客、游客等角色，學(xué)生演得開心，學(xué)得容易，掌握得牢固。 六、知識競賽法 中學(xué)生都具有愛表現(xiàn)、好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)。據(jù)此，我在英語教學(xué)中采用“知識競賽法”，以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，引起他們強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而“趣學(xué)、樂學(xué)、精學(xué)”。如每單元的交際用語操練，我常讓幾個(gè)組的學(xué)生到講臺上表演，由學(xué)生做評委，根據(jù)語音、語調(diào)、表情、熟練程度諸方面進(jìn)行綜合評價(jià)，評出優(yōu)勝組和最佳表演者。在講課文時(shí)，我又設(shè)必答題和搶答題，以小組為單位進(jìn)行比賽，決出勝負(fù)。有時(shí)會(huì)給他們一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)他們今后更加努力學(xué)習(xí)。知識競賽法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感受，強(qiáng)烈地吸引他們的注意力，開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)思考。 類似這樣的例子，在教學(xué)中舉不勝舉，一個(gè)小謎語，一則小故事，一次小游戲，都會(huì)讓學(xué)生感到無窮的樂趣。而教師一個(gè)滿意的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句賞心悅耳的話語，都是課堂教學(xué)的“快樂之道”。我們認(rèn)為也只有在和諧、愉快的環(huán)境中獲得知識，才會(huì)使