2021五年級數(shù)學分數(shù)混合運算說課稿

1、2021五年級數(shù)學分數(shù)混合運算說課稿五年級數(shù)學分數(shù)混合運算說課稿在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應該怎么寫呢？以下是我精心整理的五年級數(shù)學分數(shù)混合運算說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。五年級數(shù)學分數(shù)混合運算說課稿1一、說教材分析1、教學內(nèi)容：蘇教版數(shù)學五年級下冊第八單元p83的內(nèi)容，分數(shù)加減混合運算。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握同分母分數(shù)加、減以及認識分數(shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎上教學的。，同時又是后面進一步學習分數(shù)乘、除法以及分數(shù)四則混合運算的重要基礎。根據(jù)新課標和教材內(nèi)容確定以下教學目標;(1)、使學生聯(lián)系具體的問題情

2、境，理解并掌握分數(shù)加減混合運算的運算順序，能正確進行分數(shù)加減混合運算。(2)、使學生能用分數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，進一步提高解決實際問題的能力，發(fā)展數(shù)學應用意識。(3)、使學生在學習活動中，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的自信心。為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是讓學生能運用運算法則正確進行計算，教學難點是使學生掌握什么時候一次通分好，什么時候分步通分好。二、設計理念(1)注重新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學生參與。(2)教學中以學生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。(3)數(shù)學教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎上。三、教法和學法根據(jù)教

3、材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學活動時可以從以下幾個方面思考。1、出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數(shù)學信息和數(shù)量關系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學生自主進行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分數(shù)混合運算的順序。通過本節(jié)教學，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序的觀察題、認真審題、畫線段圖、分析數(shù)量關系、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學習習慣。四、教學程序本節(jié)課我主要設計了四個教學程序：復習導入、探索新知、實踐應用、反饋總結(jié)。(一)、復習引入。首先讓學生回顧異

4、分母的分數(shù)加減法的計算方法。讓學生進一步明確：計算異分母分數(shù)相加減時，要先(通分)，再按照(同分母分數(shù)加減)法則進行計算，得數(shù)能約分的要約分。有了知識的積累，緊接著出示4個題目，讓學生獨立完成，并讓學生說說自己是怎么想的?這樣，我就很自然的引入本節(jié)課的學習：說“大家已經(jīng)掌握了異分母分數(shù)加、減的計算方法，今天我們學習新的知識。”(從學生已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲)(二)探索新知。1、理解各分數(shù)的意義。(1)出示例2：在指導學生讀懂題意的基礎上，我重點抓住兩個環(huán)節(jié)，第一、正確理解題中分數(shù)的意義，讓學生明白表示月季花和杜鵑花的面積的分數(shù)都是把花園的面積看作單

5、位“1”，在求草坪面積的時候，則要把1當作被減數(shù)參加列式計算。學生在小組交流基礎上，預設學生的答案一：可以用單位“1”，減去月季花的面積14 ，再減去杜鵑花的面積13 ，剩下的就是草坪的面積。 1 - 14 - 13預設學生的答案二：先算兩種花一共占花園面積的幾分之幾，再用單位“1”減去兩種花所占的幾分之幾，可以得到草坪的面積占幾分之幾。 1 - ( 14 + 13 )。第二、探索分數(shù)混合運算的方法及順序。在例2列出算式以后，要鼓勵學生自主探索分數(shù)加減混合運算的計算方法。這是由于學生已經(jīng)能計算兩個異分母的加法和減法，應用已有的計算知識解決更復雜的計算問題，能積累計算經(jīng)驗，發(fā)展計算能力。通過對算

6、式的比較，引導學生歸納概括出：分數(shù)加、減法混合運算順序與整數(shù)、小數(shù)加減混合運算順序相同。加減混合運算是同級運算，運算順序是從左往右依次計算;有括號時，先算括號里的算式。(評價：讓學生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學活動與數(shù)學思考，發(fā)現(xiàn)了分數(shù)混合運算的方法和順序，充分的探究活動，既培養(yǎng)了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發(fā)展。)(三)實踐應用在在學生掌握了運算順序和方法的基礎上計算“練一練”里的5/9+2/3-2/5，學生可能出現(xiàn)分步計算或一次通分計算兩種方法。前一種方法適宜多數(shù)學生，因為按運算順序可以分兩步計算，而且每一步計算都是兩個分數(shù)的加法和減法，與例

7、1是銜接的，有利于鞏固基礎知識和基本技能。后一種方法把三個分數(shù)同時通分，計算可以快一些，學生中有能力采用后一種算法的應該鼓勵。第二題讓學生先思考把哪個量看做一“1”，然后啟發(fā)學生列式計算。(評價：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解(四)、反饋總結(jié)1、今天學習了什么內(nèi)容?成果的簍子中又裝了什么新“果子”?說說看?2、誰愿意再說說分數(shù)加、減混合運算的順序是怎樣?在計算中要注意什么?(評價：讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價的.能力。五年

8、級數(shù)學分數(shù)混合運算說課稿2一、教材分析1、教學內(nèi)容：這是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學北師大版五年級下冊第五單元p56的內(nèi)容，分數(shù)混合運算（一）。2、教材內(nèi)容所處的地位：是在五年級上冊學了分數(shù)加減混合運算和本冊第一單元學了分數(shù)乘法與第三單元分數(shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容。是后面學習分數(shù)乘法的運算律以及解答有關分數(shù)混合運算問題作奠基作用。3、教材的重難點：（1）、掌握分數(shù)混合運算的運算順序。（2）、利用分數(shù)混合運算的法則解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應用意識。4、教學目標：（1）體會分數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的會計算分數(shù)混合運算。（以兩步為主，不超過三步）（2）利用分數(shù)加、減、乘、除法解決

9、日常生活中的實際問題，發(fā)展應用意識。5、學生情況分析：在日常生活中，經(jīng)常會接觸到一些需要運用分數(shù)計算來解決的問題。教材在安排分數(shù)混合運算時，遵循了本套教材的特點，在解決實際問題中，引出分數(shù)混合運算，從而使學生體會到進行運算的必要性，在學生列出算式后，教材先安排了分步計算，借助的是學生對分數(shù)乘法意義的理解；接著又安排了綜合算式。在交流的基礎上，學生將體會到分數(shù)混合運算順序與整數(shù)混合運算順序是一樣的。二、教法根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，教師在開展教學活動時可以從以下幾個方面思考。1、出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數(shù)學信息和數(shù)量關系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式

10、。2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學生自主進行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分數(shù)混合運算的順序。3、對問題的解決加以解釋，即航模小組有3人。三、學法通過本節(jié)教學，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序的觀察題、認真審題、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學習習慣。四、教學程序（一）復習準備1、口算。+13+2、筆算。+12522485（生完成后，請生匯報運算順序。）（二）創(chuàng)設情境，探究新知1、出示情境圖2、讓學生讀題、理解題意，分析條件與問題。3、畫線段圖幫助學生分析、理解題意。（請生思考：分數(shù)混合運算的順序是怎樣計算的？）（分數(shù)

11、的混合運算的書寫格式還可以怎樣寫？）12=4=3答：航模小組有3人。孩子們，請看下面這幅圖，你能獨立解答嗎？（改變題里的條件與問題，讓學生讀題，分析條件與問題，找出解題的方法）第一步求：攝影小組有多少人？第二步求：氣象小組有多少人？算式：3=4（人）算式：4=12（人）綜合算式：3=33=12（人）答：氣象小組有12人。（引導學生小結(jié)）（三）反饋練習2510024（生分組完成，完成后請生說出運算順序）生獨立完成后小結(jié)。（四）小結(jié)；這節(jié)課你有什么收獲？（五）作業(yè)：57頁的練一練1、2題。五年級數(shù)學分數(shù)混合運算說課稿3一、說教材分析1、教學內(nèi)容：數(shù)學五年級下冊第四單元的內(nèi)容，分數(shù)加減混合運算。2、

12、教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學異分母加、減法以及分數(shù)加減混合運算。這是在學生已經(jīng)掌握同分母分數(shù)加、減以及認識分數(shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎上教學的。本單元知識既是分數(shù)加、減運算的重要內(nèi)容之一，也是以后進一步學習分數(shù)乘、除法以及分數(shù)四則混合運算的重要基礎。異分母分數(shù)的加、減運算順序和整數(shù)加減運算的運算順序相同，因此異分母分數(shù)加、減運算的關鍵是把要相異的分母化成相同的分母，即通過通分使算式的分母相同，然后按照整數(shù)的加減運算法則進行計算。在對分數(shù)的教學過程中，單位“1”非常重要，任何一個整體我們都可以把它看作單位“1”，然后利用分數(shù)的知識來解答。在分數(shù)的計算過程中，整數(shù)的運算法則同樣適用，例如加法交換律

13、、加法結(jié)合律，這些規(guī)律的使用能使分數(shù)加、減運算更加簡便，應注意使用。3、教材的重難點：（1）能運用運算法則正確進行計算。（2）使學生掌握什么時候一次通分好，什么時候分步通分好。（3）利用分數(shù)混合運算的法則解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應用意識。4、教學目標：（1）使學生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分數(shù)加減混合運算的運算順序，能正確進行分數(shù)加減混合運算。（2）使學生能用分數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，進一步提高解決實際問題的能力，發(fā)展數(shù)學應用意識。（3）使學生在學習活動中，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的自信心。二、設計理念（1）注重新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學生參與。（2）教學中以學生為主體，

14、并且讓不同的孩子有不同的收獲。（3）數(shù)學教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎上。三、教法和學法根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學活動時可以從以下幾個方面思考。1、出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數(shù)學信息和數(shù)量關系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學生自主進行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分數(shù)混合運算的順序。通過本節(jié)教學，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序的觀察題、認真審題、畫線段圖、分析數(shù)量關系、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學習習慣。四

15、、教學程序一）鋪墊準備：1、口算2、計算下面各題。二）探究新知：新課導入：這節(jié)課，我們學習新的內(nèi)容分數(shù)加、減混合運算。（板書課題：分數(shù)加減混合運算）（一）教學例1（沒有括號的算式計算方法）教師提問：回憶一下整數(shù)加減混合運算的運算順序是怎樣的？學生回答：整數(shù)加減混合運算順序是從左往右依次計算、遇到有括號的，應該先算括號里面的。教師談話：請同學們打開書136頁讀一下第一段的文字、這一段告訴我們什么內(nèi)容？學生回答：這段文字告訴我們：分數(shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)的相同；為了簡便，幾個分數(shù)可以一次通分，然后按照運算順序依次進行計算。1、出示例1：計算2、觀察算式：這是一個加減混合運算的等式；三個分數(shù)

16、是異分母的分數(shù)，計算時應當從左往右計算；分母不同，計算時應先通分。3、學生獨立解答。第一種算法：第二種算法：思考：這兩種算法有什么不同？哪一種簡便？教師強調(diào)：三個分數(shù)是異分母分數(shù)，先一次通分比較簡便。4、總結(jié)沒括號算式的計算方法。5、反饋練習：（二）教學例2（有括號的算式的計算方法）1、出示例2計算教師提問：請同學們觀察一下這個算式與例1有什么不同？（有了小括號）這道題的運算順序是什么？（這道題的運算順序是先算括號里面的，再算括號外面的）2、學生獨立解答。思考：這道題為什么分步通分計算比較好？3、總結(jié)有括號算式的計算方法。4、反饋練習。三）全課小結(jié)今天我們學習了什么內(nèi)容？它的運算順序是怎樣的？

17、四）隨堂練習1、填空。分數(shù)加減混合運算的運算順序和_相同、沒有括號的分數(shù)加減混合運算順序是：_；有括號的分數(shù)加減混合運算的運算順序是先算_，后算_、2、計算。五、布置作業(yè)六、板書設計分數(shù)加減混合運算分數(shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)加減混合運算的運算順序相同七、教學反思在教學中特別注意以下幾方面的內(nèi)容：1、采用有意義的接受方式教學分數(shù)加減法混合運算的順序。四則混合運算的順序是人為規(guī)定的知識（盡管這種規(guī)定也賦予了它一定的實際意義），因此，在教學本例的知識點“運算順序”時，直接告訴學生，分數(shù)加減法的混合運算的順序與整數(shù)加減法的相同，引導學生將已掌握的整數(shù)加減法混合運算的順序遷移到分數(shù)加減法運算中來。2、關注理解題意的教學。本例的兩個例子，均以表格的方式呈現(xiàn)其內(nèi)容，因此，讓學生讀懂表格的意思是本例教學的首要環(huán)節(jié)。在學生理解了題意的基礎上再來列式解答。3、根據(jù)分母的特點靈活選擇計算方法。計算分數(shù)加減混合運算時，是分步通分好還是一次通分好，應根據(jù)分母的特點合理作出判斷。同時指出，通分的過程，熟練了以后可以不寫，不斷提高自己的計