幼兒主題教育的思考與實(shí)踐

1、幼兒主題教育的思考與實(shí)踐 【摘 要】幼兒主題教育日趨成為我國幼兒教育體系的關(guān)鍵部分，然而幼兒教育中未能形成互動(dòng)型的教育模式，這嚴(yán)重影響了我國幼兒主題教育整體水平的攀升。文章根據(jù)我國幼兒主題教育的現(xiàn)狀，對(duì)如何有效地提升互動(dòng)教育進(jìn)行了剖析，進(jìn)而推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】幼兒;主題教育;互動(dòng)模式 伴隨著我國幼兒教育的不斷發(fā)展，提升幼兒主題教育水準(zhǔn)逐步成為深化我國教育體制改革的必由之路。要想真正落實(shí)幼兒主題教育發(fā)展的策略，就要致力于構(gòu)建班主任與學(xué)生家庭的互動(dòng)教育模式。鑒于當(dāng)前幼兒教育環(huán)境的復(fù)雜性與多樣性特征，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不僅僅適應(yīng)其發(fā)展要求，幼兒主題教育需要集資學(xué)校教學(xué)資本、協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭

2、教育互動(dòng)關(guān)系、高效利用有限的教學(xué)資源。因而研究如何構(gòu)建幼兒主題教育模式具有極高的社會(huì)意義與教育意義。本文選取幼兒教育中“我的植物園”項(xiàng)目，探究了為更好的實(shí)現(xiàn)教育互動(dòng)，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)各方面教育資源的整合提出可行性建議，最終為提高幼兒主題教育的管理水平做出貢獻(xiàn)。 一、幼兒主題教育的重要性 主題背景下的幼兒數(shù)學(xué)教育就是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用科學(xué)思維的方法去面對(duì)主題活動(dòng)中產(chǎn)生的矛盾.發(fā)現(xiàn)解決問題的線索，使之條理化，進(jìn)而學(xué)會(huì)解決問題?；诓煌變鹤晕艺J(rèn)知的差別，其相應(yīng)的主題教育也有個(gè)性化特征。幼兒主題教育給予學(xué)生受自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所限，自我評(píng)價(jià)能力偏低，對(duì)未來發(fā)展規(guī)劃較為迷茫，未能形成科學(xué)的評(píng)價(jià)，這就需要相

3、關(guān)教育從業(yè)者通過構(gòu)建主題教育對(duì)其進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)。幼兒的自我價(jià)值感認(rèn)知主要來源于學(xué)校、家庭以及社會(huì)對(duì)其的評(píng)估，然而當(dāng)前我國的幼兒教育體制比較缺乏對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的主題教育，這就導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，家長與班主任對(duì)于幼兒存在不切實(shí)的期望與評(píng)價(jià)，教育者缺乏合理的引導(dǎo)舉措。 由此可見，營造主題背景下的幼兒數(shù)學(xué)教育的生活化環(huán)境，能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)學(xué)習(xí)生活，讓教學(xué)生活化，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿生活的氣息和時(shí)代活力。為此，教師應(yīng)讓教學(xué)走近幼兒，應(yīng)讓教學(xué)向幼兒開放。而不是把幼兒引向封閉。以引導(dǎo)幼運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒親身感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。以幼兒教育中“我的植物園”項(xiàng)目為例，其主要內(nèi)

4、容包括，組織孩子們親手種植蔬菜、孩子們按班級(jí)小組照料蔬菜、和孩子們一起收獲蔬菜，這有助于提高孩子們對(duì)蔬菜、植物和大自然的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育的目的。 二、構(gòu)建幼兒主題教育 羅杰斯認(rèn)為：“越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容.兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動(dòng)性就會(huì)越大。只有當(dāng)兒童覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生，這時(shí)，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快。而且會(huì)產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)行為?！苯處煈?yīng)善于在主題背景下創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化的情境。引導(dǎo)幼兒利用生活中的材料，解決生活中的問題。幼兒的教育認(rèn)知來源于學(xué)生對(duì)于自身參與教育活動(dòng)的價(jià)值判斷與情感體驗(yàn)，考慮到幼兒主題教育的水平直接關(guān)系到學(xué)生未來個(gè)人的學(xué)習(xí)生活與人際交往

5、，更影響著其身心健康的發(fā)展，本文針對(duì)幼兒主題教育的特點(diǎn)，提出構(gòu)建多元化互動(dòng)的教育體系，力圖促進(jìn)幼兒教育水平的提升。 （一）加強(qiáng)教育互動(dòng) 無可非議，民主化的教育聯(lián)系有助于幼兒主題教育教學(xué)管理的開展。要想實(shí)現(xiàn)各方教育資源的高效整合，教育者就要致力于協(xié)調(diào)學(xué)校教學(xué)與家庭教育的互動(dòng)關(guān)系，這就啟發(fā)我們需要通過建立互動(dòng)化的家庭教育關(guān)系與師生互動(dòng)關(guān)系，形成對(duì)話平等、互助協(xié)商的良好氛圍，采取和諧化的教育體系來協(xié)調(diào)好幼兒教師與外界的關(guān)系。這不僅僅有助于為學(xué)生營造輕松的受教育環(huán)境，更能夠大大提升學(xué)生對(duì)于自身價(jià)值的認(rèn)同，在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過程中充分展示自我價(jià)值。此外，由于幼兒主題教育以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主要教育導(dǎo)向，因

6、此在實(shí)踐過程中，幼兒教師等教育從業(yè)者要恰當(dāng)利用好與社會(huì)各類型企業(yè)的合作機(jī)會(huì)，結(jié)合幼兒主題教育實(shí)踐性強(qiáng)的特征，將學(xué)校教育的理論知識(shí)與學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，借助多種社會(huì)資源來為幼兒提供良好的互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)其自我發(fā)展。 （二）轉(zhuǎn)變教育觀念 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的成長與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新時(shí)期我國幼兒主題教育的方針也產(chǎn)生的巨大變化。首先，要在充分分析幼兒主題教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育規(guī)劃形成科學(xué)的溝通方案，為互動(dòng)模式的建立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其次，在幼兒主題教育校內(nèi)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，為形成對(duì)于學(xué)生全面科學(xué)的合理引導(dǎo)，幼兒教師還要不斷深化教學(xué)的改革，針對(duì)不同學(xué)生差異化的特點(diǎn)完善主題教學(xué)模式。一方面，幼兒教師

7、在日常的學(xué)業(yè)教育與課外活動(dòng)中，要在充分了解學(xué)生特點(diǎn)與興趣的基礎(chǔ)上，開展具體化多元化的教學(xué)方案，這樣才能夠切實(shí)的針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求為其提供因人而異的主題教育模式。另一方面，幼兒教師還要充分發(fā)揮教育者的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生差異化的年齡、性別、個(gè)性特征等，利用多種教育渠道，與學(xué)生家長及時(shí)溝通，有針對(duì)性地采取多樣化的主題教育活動(dòng)，給予學(xué)生以切實(shí)的心理咨詢與教育引導(dǎo)。在分析、發(fā)掘主題活動(dòng)中涵蓋的數(shù)學(xué)教育因素之后。教師可綜合主題教育的總要求.以及數(shù)學(xué)教育的具體操作層次，幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的實(shí)際水平，幼兒的學(xué)習(xí)興趣等，有針對(duì)性地提煉出最適合本班幼兒的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。 總而言之，幼兒主題教育作為我國教育體系中不可或缺的一部分，是一種側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。為了更好地適應(yīng)我國幼兒教育行業(yè)發(fā)展的總趨勢(shì)，首先要充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建學(xué)校與學(xué)生家庭之間互動(dòng)教育模式的必要性，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育管理觀念、施行形式多樣的互動(dòng)方案、落實(shí)系統(tǒng)化教育溝通模式來提高幼兒教師與學(xué)生家庭對(duì)于主題教育互動(dòng)模式建設(shè)的重要性認(rèn)知。唯有如此，才能夠充分營造適應(yīng)我國幼兒主題教育管理水平提升的外部環(huán)境，為學(xué)生個(gè)體正確認(rèn)識(shí)自我創(chuàng)