小學學生作業(yè)管理制度

1、小學學生作業(yè)管理制度 隴縣西大街小學 學生作業(yè)治理制度與要求 為了加強常規(guī)治理，規(guī)范對學生作業(yè)的治理要求，依據(jù)有關課改精神以及相關治理條例特制定本治理制度。 一、作業(yè)設置原則及門類要求 1.作業(yè)設計的總體原則：緊扣課程標準和教學進度、以課本所附作業(yè)題練習題為主要布置根據(jù)，精心設計、量少質優(yōu)，立腳學情、靈便自主，內容全面、形式多樣，加強實踐、重視積存，培養(yǎng)習慣，注重效率。 2.作業(yè)主要指學生的預習作業(yè)、課堂作業(yè)以及教師布置的家庭作業(yè)。正式書面作業(yè)主要包括一至六年級語文作業(yè)（小練冊）、一二年級生字作業(yè)、二年級寫話作業(yè)、三至六年級作文、一至六年級數(shù)學作業(yè)及小練冊、三至六年級英語作業(yè)及小練冊、一至六年

2、級美術、書法作業(yè)、三至六年級科學作業(yè)；其余科目均不留書面作業(yè)。 特殊說明：一至六年級語文作業(yè)均以配發(fā)的語文小練冊作為正式作業(yè)，作文要在作文本上完成，要求教師全收全改。一至六年級數(shù)學作業(yè)均需在作業(yè)本上完成，配發(fā)的數(shù)學小練冊要求教師全收全改；三至六年級英語作業(yè)需在作業(yè)本上完成，配發(fā)的小練冊要全收全改；一至六年級美術作業(yè)在配發(fā)的美術學習材料上完成，也可依據(jù)教學內容自行設計在美術本上完成；三至六年級書法以配發(fā)的書法書后面的書寫紙為主完成，教師審閱。三至六年級科學作業(yè)要在作業(yè)本上完成，任課教師要隨課填寫實驗通知單等。 二、作業(yè)設計與布置規(guī)范 3.作業(yè)的設計要符合課程標準和教材要求，注重作業(yè)設計內容的探索

3、性與開放性，從新穎性和多樣性的角度動身，優(yōu)化作業(yè)設計形式。 4.每學期教研組內教師應該開展作業(yè)專題研究活動，確定學期內的作業(yè)范圍、作業(yè)要求等基本內容。 5.作業(yè)布置要精選，不布置重復性作業(yè)，不布置超出課標要求的作業(yè)，廢除“題海戰(zhàn)術”，減少學生無效勞動，教師要精選或編寫作業(yè)，切忌“拿來主義”，增加學生負擔。 6.作業(yè)重量要適當，能在課內完成的作業(yè)不布置到課外去做，每天課外作業(yè)總時光五、六年級不超過1小時，三、四年級不超過30分鐘，一、二年級不留書面家庭作業(yè)。 7.作業(yè)難易要適中，作業(yè)的難度以中等學生的水平為準，也要有利于培養(yǎng)學優(yōu)生，適當照應學困生，提倡分層布置彈性作業(yè)。 8.班主任要時刻掌握本班

4、學生的實際作業(yè)負擔情況，若各科負擔之和超標，且協(xié)調無果，應及時向教務處報告。 9.每天要布置預(復)習作業(yè)或口頭、書面、實踐等不同形式的作業(yè)，每次布置的作業(yè)，教師要先做一遍，提高作業(yè)的針對性，克服隨意性。 10.教師要在教學中積極探究作業(yè)形式改革，將學生書面作業(yè)與探索式作業(yè)、實踐類作業(yè)、閱讀作業(yè)、聽說作業(yè)相結合，積極開展“分層布置作業(yè)”，在學科中積極推行“作業(yè)超市”，為不同學生提供符合自身進展需求的作業(yè)。 11.在教學過程中依據(jù)實際情況繼續(xù)推行“班級無作業(yè)日”，嘗試每周除雙休日外，周內有一天不布置作業(yè)或語數(shù)外學科中有一科不布置作業(yè)。具體規(guī)定每周三下午不布置書面家庭作業(yè)。不布置作業(yè)日鼓舞學生開展

5、以家務勞動、親子閱讀、體育活動、社會實踐活動類作業(yè)代替書面作業(yè)。 特殊說明：家庭作業(yè)布置可結合學生現(xiàn)有學習與評價、導學案等資源舉行布置，也可自行布置相應少量作業(yè)，除語數(shù)英外，其余學科正式作業(yè)均需隨堂完成，一律不留課外作業(yè)；本學期各班繼續(xù)使用“曉黑板”app布置各科作業(yè)，語文和英語老師要讓學生堅持“閱讀打卡”，做好檢查和催促。嚴禁在“曉黑板”app內發(fā)電子版作業(yè)或相關練習題讓學生打印或讓家長謄寫等形式布置作業(yè)。 三、作業(yè)書寫 12.一、二年級學生用鉛筆書寫作業(yè)，三至六年級用鋼筆書寫作業(yè)，用筆要統(tǒng)一，顏色要一致。 13.教師要關注作業(yè)書寫質量，保證學生作業(yè)書寫仔細、工整，保持作業(yè)本潔凈整潔，同時依

6、據(jù)作業(yè)的特點規(guī)定相應的書寫格式，作業(yè)書寫應該強調格式規(guī)范，學生作業(yè)做錯應要求其改正。 14.班級每學期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學生之間作業(yè)的傳幫帶作用。 四、作業(yè)批改 15.對規(guī)定的課堂作業(yè)要全批全改，作業(yè)批改要仔細、及時、正確，批改符號要規(guī)范，符號包括作業(yè)等次評價、閱號、審閱日期。 16.提倡學生作業(yè)面批制，通過面批及時發(fā)覺問題，及時更改。教師對學困生的作業(yè)舉行當面批改，當面指出學生作業(yè)中的優(yōu)點和存在的問題，及時引導學生對作業(yè)舉行更正，加強教師對學生作業(yè)情況的及時指導。 17.對學生的作業(yè)評價普通采納“等級與激勵性語言”相結合的形式，在“正確”和“整潔”方面評價分為A、B、C三個等級，也可

7、采納畫“五星”“獎章”“小紅花”等激勵性圖畫形式。教師在等級評價的基礎上，也可采納激勵性的語言來鼓舞引導學生，特殊是習作（作文、小練筆等）、美術等一些創(chuàng)作性的作業(yè)，教師應該從多方面來評價鼓舞學生，發(fā)揮作業(yè)評價對學生的指導與激勵作用。 18.教師批改作業(yè)時一律用紅筆，用對錯符號區(qū)分，對于學生作業(yè)中特殊精彩的地方，可采納其他符號或者語言舉行提示鼓舞。同時教師對具有制造性、獨特性的作業(yè)應該以鼓舞和引導為主，注意愛護學生的積極性。 19.對于學生作業(yè)中錯誤的地方教師應該要求學生及時訂正，學生在改錯前標注“更正”二字，然后按照作業(yè)的基本要求書寫，教師及時對學生訂正的作業(yè)舉行批改。 20.對習作的批改要有

8、眉批、段批、尾批，對習作中優(yōu)美語句用波紋線標出，批改要有針對性、指導性，在批改中既有對學生習作格式、語言等方面的評價，也有對學生情感態(tài)度價值觀方面的鼓舞性評價。 21.學生之間相互評價作業(yè)，教師應在學生評價的基礎上，既要對學生的作業(yè)做出再評價，同時應該對學生的評價做出再評價。學生的作文一學期相互批改不超過兩次。 22.作業(yè)應該及時批改，作文普通在一周內批改完成外，其他作業(yè)必須在當天完成批改任務。 23.教師在批改過程中應該做好相關記錄，特殊是對有獨創(chuàng)性和有普遍性錯誤的地方做好記錄，作為課堂教學查缺補漏及培優(yōu)補差的根據(jù)。 24.教師要積極和家長溝通學生學習，正確發(fā)揮家長在學生作業(yè)過程中的催促、支持和鼓舞作用。教師不得要求學生批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的錯誤作業(yè)，不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)。 五、作業(yè)的督查 25.學校教務處將不定期對教師作業(yè)布置及批改情況舉行家長電話回訪和學生調查問卷，以此監(jiān)控教師規(guī)范作業(yè)行為。 26.學校教務處對各科老師布置的作業(yè)數(shù)量和質量采取每學期普查兩次，每月定期抽查一次，對于檢查情況及時通報。