課改背景下職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究

1、課改背景下職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究中期研究報(bào)告常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校課改背景下職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究課題組( 肖晶執(zhí)筆)一、 課題研究的背景及基礎(chǔ)為進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以學(xué)生為本，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，辦出職業(yè)教育特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，江蘇省教育廳制定了我省職業(yè)教育課改行動(dòng)計(jì)劃。行動(dòng)計(jì)劃中提出文化課應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、發(fā)展性功能，貫徹先進(jìn)思想道德教育和基本人文科學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成要求，擺脫應(yīng)試目標(biāo)和普教模式，注重素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)，突出文化課為專業(yè)文化建設(shè)和職業(yè)文化建設(shè)的有效服務(wù)，突出文化基礎(chǔ)知識(shí)能力在專業(yè)學(xué)習(xí)和工作崗位的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)行文

2、化課與專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合，奠定學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身發(fā)展能力。結(jié)合我校的實(shí)際情況,我校作為全省職業(yè)學(xué)校專業(yè)課和文化課課程改革的試點(diǎn)基地,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì),使學(xué)生具備從事該專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的綜合職業(yè)能力，掌握從事本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),并具備較高的人文素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力。就英語(yǔ)這門文化課程,還存在著教學(xué)內(nèi)容、要求與學(xué)生基礎(chǔ)和實(shí)際需求不相適應(yīng)狀況;教學(xué)模式與提高能力和培養(yǎng)情感要求不相適應(yīng)狀況;英語(yǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相分離的狀況;評(píng)價(jià)方式與提升素質(zhì)和促進(jìn)發(fā)展不相適應(yīng)狀況; 這些狀況的存在使得英語(yǔ)課堂教學(xué)中難免充斥著大量的、無(wú)意義的、無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)。為此，我們需要冷靜地對(duì)待新課改，我們

3、的學(xué)生需要在情感態(tài)度、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣等方面得到和諧發(fā)展，我們需要思考在新課改理念下實(shí)施怎樣有效的教與學(xué)。在這一背景下，由英語(yǔ)組教研組長(zhǎng)肖晶為領(lǐng)銜人和其他九位一線骨干教師組成了該課題組，將站在一定高度，對(duì)我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀、教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等方面做一次較深入、透徹的調(diào)研，進(jìn)而有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施，并能形成課改背景下英語(yǔ)課如何有效提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的方式，有效的課堂教學(xué)策略和有效的評(píng)價(jià)方式，以期推動(dòng)我校文化課課程改革向縱深發(fā)展。課題組成員曾參與“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題區(qū)域互動(dòng)促進(jìn)全省基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃子課題的研究，校級(jí)課題職教英語(yǔ)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，五年制高職英語(yǔ)

4、專業(yè)課程改革與實(shí)施，課堂氛圍與課堂效果研究，五年制高職學(xué)生教育模式的實(shí)踐和探索以及目前已結(jié)題的全國(guó) “十五”規(guī)劃課題情景達(dá)標(biāo)式教學(xué)模式研究與實(shí)驗(yàn)子課題中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)模式研究，江蘇省“十五”現(xiàn)代教育技術(shù)立項(xiàng)課題運(yùn)用信息技術(shù)改革課堂教學(xué)模式研究為本課題的研究打下了良好的基礎(chǔ)，尤其是中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)模式的研究，給本課題的實(shí)施提供了研究的樣式和方向。二、課題研究的理論思考（一） 課題的界定 本課題的研究對(duì)象是課堂教學(xué)，課題研究的主旨和追求是課堂教學(xué)的有效性，課題研究的背景環(huán)境定位于課改背景下職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)。 課堂教學(xué)，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效性，主要有三個(gè)方面

5、的涵義：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活動(dòng)結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)的吻合度；有效率則是重點(diǎn)考慮活動(dòng)結(jié)果與活動(dòng)投入的比例關(guān)系；而有效益則是有效性最高體現(xiàn)，是在保證效果和效率的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的和諧、可持續(xù)發(fā)展。有效教學(xué)：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，稱之為有效教學(xué)。有效課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;有效課堂教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益;有效課堂教學(xué)更多關(guān)注過(guò)程:有效課堂教學(xué)是一種策略;有效課堂教學(xué)呼喚教師進(jìn)行反思有效教學(xué)的實(shí)施。有效教學(xué)的表現(xiàn)形式:著眼于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)屬有效教學(xué);針對(duì)最近發(fā)展區(qū)，并不斷轉(zhuǎn)化的教學(xué)屬有效教學(xué);倡導(dǎo)內(nèi)在發(fā)展的教學(xué)屬有效教學(xué);在師生互動(dòng)中，教師

6、也能獲得發(fā)展的教學(xué)屬有效教學(xué)。課堂教學(xué)的有效性不僅是一種理念，更是一整套的操作技藝和策略。這就要求教學(xué)在實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，必需時(shí)刻關(guān)注以下幾個(gè)方面：（1）關(guān)注師生。師生應(yīng)是課堂教學(xué)的兩個(gè)主體性存在，師生關(guān)系應(yīng)是民主和平等的，這是實(shí)施有效課堂教學(xué)的前提條件。（2）關(guān)注過(guò)程。有效的課堂教學(xué)是師生雙方共同參預(yù)，積極互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)過(guò)程，不僅是學(xué)生獲取知識(shí)，增長(zhǎng)技能的過(guò)程，更是學(xué)生激發(fā)興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作與分享、學(xué)會(huì)探索、增強(qiáng)意志的過(guò)程，是學(xué)生各方面綜合素質(zhì)發(fā)展，各種優(yōu)良品質(zhì)形成的過(guò)程。課堂教學(xué)過(guò)程，也就是教師不斷成長(zhǎng)、提升的過(guò)程。（3）關(guān)注發(fā)展。有效的課堂教學(xué)把教師和學(xué)生的發(fā)展作

7、為根本的目標(biāo)追求，是師生共同、和諧、持續(xù)、健康的發(fā)展過(guò)程。（二） 支撐性理論（1）新課程理念。新課程改革要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這就需要教師在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中采取有效的課堂教學(xué)策略以促成教學(xué)的切實(shí)轉(zhuǎn)變，同時(shí)也為教師在選擇教學(xué)策略時(shí)提供了方向。（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)并不是教師灌輸給學(xué)生的，學(xué)生的大腦也不是一個(gè)等待教師去填充的容器，知識(shí)的獲取和技能的獲得是在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上自主構(gòu)建的。這就要求我們教育者一定要拚棄以往那種機(jī)械灌輸?shù)恼n堂操作方式，轉(zhuǎn)向?qū)で笠环N充滿活力的，能真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)策略。（3）多元智能理論。多元智能理論

8、也為本課題的研究提供了一定的借鑒。在同一個(gè)教室里學(xué)習(xí)的學(xué)生都是活生生的有著各自鮮明個(gè)性特征并且具有各種不同的興趣指向的個(gè)體，這就要求我們真正做到因材施教，采取有效的教學(xué)策略，以使得各種不同層次的學(xué)生都能在自己的原來(lái)基礎(chǔ)上獲得應(yīng)有的充滿著個(gè)性化的發(fā)展。（4）現(xiàn)代教學(xué)論。教育既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教育教學(xué)理論也在隨著時(shí)代的展變化而不斷地發(fā)展。我們?yōu)榱颂岣哒n堂教學(xué)實(shí)效，選擇和采用各種教學(xué)策略，并不能夠一味地求新求異，更不能為了形式的熱烈而違背教學(xué)的一般規(guī)律。三、 課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)有效性是教學(xué)的生命，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想

9、觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。我們課題組進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究，具體分可為以下幾個(gè)子目標(biāo)：1. 收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例，剖析影響課堂有效教學(xué)的因素，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改的課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，以推進(jìn)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展；2. 通過(guò)實(shí)施有效教學(xué)，使學(xué)生獲得主動(dòng)探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；3以課題研究為載體，使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，在教改和科研的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。（二）課題研究的內(nèi)容1.英語(yǔ)課堂教學(xué)如何有效為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)服務(wù)江蘇省教育廳制定

10、的我省職業(yè)教育課改行動(dòng)計(jì)劃中英語(yǔ)課程實(shí)施的主要建議提出文化課的教學(xué)內(nèi)容要注重基礎(chǔ)，突出實(shí)用。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)將基礎(chǔ)、寬泛、實(shí)用三者融為一體，在傳授核心基礎(chǔ)知識(shí)前提下，注意基本技能及語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)，突出實(shí)用性，為學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際和學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)創(chuàng)造條件。我們將結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特色進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)如何有效為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)服務(wù)的研究，針對(duì)文化課基礎(chǔ)部分，使用省定教材或自編校本教材，運(yùn)用多元智能理論，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案、不同學(xué)生學(xué)習(xí)條件、就業(yè)升學(xué)不同類型，改變統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，精選教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行分類要求。根據(jù)專業(yè)教學(xué)、學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展需要，開設(shè)與專業(yè)結(jié)合部分，開發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)

11、包）。梳理專業(yè)教學(xué)中必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，開發(fā)設(shè)計(jì)文化課與專業(yè)結(jié)合部分教學(xué)內(nèi)容，提高英語(yǔ)課教學(xué)效果和為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)服務(wù)的效能。2. 有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)策略研究本課題將從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為兩個(gè)方面的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行展開。在分析影響教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性、知識(shí)建構(gòu)的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性等作表征分析，重點(diǎn)探討提高課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的教學(xué)策略，提出興趣激發(fā)策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；情境創(chuàng)設(shè)策略，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)學(xué)習(xí)；解決問(wèn)題能力培養(yǎng)策略，提高學(xué)生創(chuàng)新能力；合作精神和探究能力培養(yǎng)策略，提高

12、學(xué)生自學(xué)能力；自主練習(xí)和實(shí)踐能力策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力；引導(dǎo)體驗(yàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。3.有效教學(xué)評(píng)價(jià)的研究教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，本課題研究旨在改革過(guò)去單一的評(píng)價(jià)方式，使得改革后的評(píng)價(jià)方式能凸顯職業(yè)學(xué)校正確的職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀，能充分發(fā)揮課程評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)向作用，全面反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)者多方面的潛能，幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)自我、建立自信。評(píng)價(jià)方式要重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，充分反映學(xué)習(xí)者不同智能類型和水平；評(píng)價(jià)方式要改變過(guò)去單一終結(jié)性評(píng)價(jià)和以客觀試題為主、單純考核知識(shí)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行實(shí)踐與應(yīng)用能力為主，過(guò)程與結(jié)果、定性與定量，主觀與

13、客觀有機(jī)結(jié)合、分層次、多元化的評(píng)價(jià)方式，廣泛采用筆試、口試、面談、成果演示、作品評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方法記錄、自評(píng)、第三者評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法，建立以能力為本位、評(píng)價(jià)主體和方式多元的課程評(píng)價(jià)體系，力求發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和亮點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。四、 主要研究過(guò)程主要研究階段完成時(shí)間課題組成員分工階段成果形式、數(shù)量準(zhǔn)備階段20079-2007.10巢靜：研究資料的搜集與整理，制定管理制度黃海、黃小璜：研究人員的培訓(xùn)，構(gòu)建本課題研究框架和策略。肖晶：開題論證1管理制度文稿2歸納梳理相關(guān)研究文獻(xiàn)3開題報(bào)告初步實(shí)施階段2007.11-2008.3黃小璜、黃海、肖晶：英語(yǔ)課與專業(yè)課結(jié)合的相關(guān)調(diào)研毛艷青：對(duì)有

14、效教學(xué)的狀況、師生理解情況進(jìn)行調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。高文卓、肖晶（?。簠⒓映Ｖ菔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)能力競(jìng)賽。肖晶（大）、肖晶（小）：課題研究資料上網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理1 調(diào)研報(bào)告2 常州市英語(yǔ)課堂教學(xué)能力競(jìng)賽獲獎(jiǎng)3 建立課題網(wǎng)頁(yè)全面實(shí)施階段2008.4-2009.7從這一階段起，主要工作是進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和評(píng)價(jià)方式的探索和研究，初步形成有效課堂教學(xué)的策略。把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個(gè)性的有效教學(xué)個(gè)人案例。具體實(shí)施各項(xiàng)研究任務(wù)，并把前期積累的有關(guān)資料不斷地通過(guò)實(shí)踐來(lái)修正，做好課題中期評(píng)估準(zhǔn)備工作全體課題組成員1 開出各類研究課和示范課2 開發(fā)與專業(yè)模塊相銜接的

15、學(xué)習(xí)包3 個(gè)人教學(xué)案例4 中期評(píng)估報(bào)告匯集資料，全面實(shí)施,進(jìn)行成果展示，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告2009.8-2009.9毛艷青、巢靜：籌備課題鑒定會(huì)肖晶、黃海、黃小璜：撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告吳粉華、高文桌等：編輯有關(guān)論文、經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)1 課題結(jié)題報(bào)告書2 論文集3 結(jié)題鑒定會(huì)五、研究的進(jìn)程與方法本課題研究以行動(dòng)研究法為主，積極探索有效課堂教學(xué)操作策略和學(xué)生多元化學(xué)習(xí)方式，確立有效課堂教學(xué)的目標(biāo)及評(píng)價(jià)體系，同時(shí)在研究中還輔之以文獻(xiàn)研究法，觀察法，問(wèn)卷調(diào)查法，案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以確保本課題得以高效的實(shí)施。具體的研究進(jìn)程及方法如下：1、前期調(diào)研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教師一頭來(lái)說(shuō)，雖然大部分教師對(duì)課改所描繪的

16、美好藍(lán)圖充滿期待而心向往之，但在課堂教學(xué)中卻又心存種種顧慮和困惑，最終采取敬而遠(yuǎn)之隔岸觀火的態(tài)度，依然采取“穿新鞋走老路”、“新瓶裝舊酒”式的課堂教學(xué)方法。同時(shí)，從學(xué)生一頭來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，針對(duì)這種現(xiàn)狀，課題組一方面積極組織教師參加各級(jí)各類課改講座、教學(xué)研討、其他學(xué)校的觀摩研討課等活動(dòng)，提高教師的教育教學(xué)水平。另一方面要求課題組成員積極閱讀新課改方面的書籍，開展讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求每個(gè)教師書寫讀書心得，通過(guò)讀書學(xué)習(xí)引領(lǐng)教師走近并最終走進(jìn)新課改，提高教師的理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)，使教師們對(duì)新課改由“敬而遠(yuǎn)之、心存敬畏”轉(zhuǎn)變到“親而行之、漸行漸喜”的可貴

17、局面。2、改進(jìn)教師的日常教學(xué)行為，促進(jìn)教師從傳統(tǒng)的“匠式教學(xué)”向會(huì)思考重思考的“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變。（1）要求課題組成員每二周拿出一節(jié)組內(nèi)研討課，每學(xué)期開出一節(jié)校級(jí)公開課，轉(zhuǎn)變過(guò)去聽課評(píng)課的做法，改變?yōu)榫劢拐n堂，觀課議課，觀課堂教學(xué)，評(píng)得失成敗，論心得體會(huì)，尋更優(yōu)策略。通過(guò)這種方式，促進(jìn)教師之間觀點(diǎn)碰撞，思想交鋒，相互借鑒與指正，最終達(dá)到共同提高的目的；（2）要求教師養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，并形成書面文字。促進(jìn)教師自我反思的目的，是為了改進(jìn)課堂教學(xué)行為。通過(guò)對(duì)自己課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的仔細(xì)觀察與審視，發(fā)現(xiàn)存在的一些低效或無(wú)效的教學(xué)行為，然后對(duì)癥下藥，不斷借鑒、總結(jié)、思考、積累，形成富有個(gè)性而又富有效率的教學(xué)

18、策略，自覺進(jìn)行調(diào)整和完善，努力提高課堂教學(xué)的有效性；（3）鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。使教師認(rèn)識(shí)到“問(wèn)題即課題”，從小處入手，從細(xì)節(jié)入手，反思課堂教學(xué)，不斷積累提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略。3、高度重視提升課堂教學(xué)境界的研究。提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，主陣地在課堂，如何實(shí)施新課改，推進(jìn)新課改？怎樣上課？我們期待什么樣的課堂？這是最需要關(guān)注的問(wèn)題。課題組針對(duì)這一問(wèn)題，目前主要對(duì)以下進(jìn)行了研究：課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究，提高學(xué)生課堂參與的策略研究，課堂分層教學(xué)的策略研究，作業(yè)批改與習(xí)題講評(píng)的策略研究，課堂提問(wèn)的策略研究，課堂教學(xué)有效分組的策略研究，

19、探究性教學(xué)的策略研究，高效率自主學(xué)法指導(dǎo)的策略研究，學(xué)生自我反思能力的策略研究，有效情境教學(xué)的策略研究，生成性課堂設(shè)計(jì)的策略研究，多媒體輔助教學(xué)的策略研究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的研究，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法的策略研究等等。4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化的研究。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，已成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效的性。課題組從下幾個(gè)方面展開探索。（1）走向“主人”（主體性）（2）走向“活動(dòng)”（實(shí)踐性）（3）走向“生活”（開放性）（4）走向“

20、感悟”（個(gè)性化）（5）走向“問(wèn)題”（研究性）(6) 走向“綜合”（綜合性）5、課題研究有序有效地開展。建立課題定期活動(dòng)制度，根據(jù)本課題研究的三個(gè)方面的內(nèi)容，組織課題組教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，定期開展說(shuō)課、觀課和議課活動(dòng)，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題；積極開展交流，反思總結(jié)。課題組一般情況下每學(xué)期召開兩次集中研討會(huì)，匯集階段性研究的工作進(jìn)程、工作成效以及存在的問(wèn)題，收集課題研究的成果。六、中期研究取得的成績(jī)課題組通過(guò)中期的行動(dòng)研究，在理論與實(shí)踐兩個(gè)方面都取得了初步的成績(jī)：一是探索實(shí)踐的理論，即通過(guò)大量的理論學(xué)習(xí)，對(duì)課題的實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)課題研究的深度和廣度。二是探索理論

21、的實(shí)踐，即總結(jié)課程改革的經(jīng)驗(yàn)，并努力使其上升到理論的高度，在實(shí)踐中探究和發(fā)展理論。主要研究成果如下：（一） 發(fā)表和獲獎(jiǎng)的論文姓名論文名稱發(fā)表刊物和獲獎(jiǎng)等地時(shí)間肖晶（大）探索職業(yè)學(xué)校文化課分層教學(xué)發(fā)表于成材導(dǎo)報(bào)江蘇教育周刊并或省第三界創(chuàng)意論壇三等獎(jiǎng)2007.11肖晶（大）提高學(xué)習(xí)的元認(rèn)知水平，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略江蘇省三等獎(jiǎng)2007.12吳粉華合作學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)寫作課中的運(yùn)用發(fā)表中國(guó)電力教育擬在2008.11月發(fā)表黃小璜任務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐初探發(fā)表于今日教育2007.10黃小璜項(xiàng)目教學(xué)法在高職專業(yè)英語(yǔ)校本教材編寫中的應(yīng)用發(fā)表于考試周刊2007.46期黃小璜功能交際法在牛津英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用發(fā)表于考

22、試周刊2007.53期黃小璜探討交際法的情景呈現(xiàn)和功能項(xiàng)目的應(yīng)用第三界江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)意論壇二等獎(jiǎng)200711黃小璜運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的策略，提高語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的效率發(fā)表于考試周刊2008.11期張長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)有效性的探索與創(chuàng)新發(fā)表與中國(guó)電力教育2008.5期 (二)教學(xué)研究課開課者課題開課級(jí)別時(shí)間顧薇success story校級(jí)研究課20081.11顧薇getting along with others校級(jí)研究課2008.6.6顧薇bec趨勢(shì)圖表解讀市級(jí)公開課2008.10.31肖晶（小）closet 校級(jí)研究課2007.11.21肖晶（?。ヽross culture communica

23、tion市級(jí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”評(píng)優(yōu)課二等獎(jiǎng)2008.3.25毛艷青attributive clause校級(jí)研究課2007.524毛艷青revision of none clause校級(jí)研究課2008.5.5吳粉華wording spelling校級(jí)研究課2008.5.5張長(zhǎng)江shopping 校級(jí)開放日研究課2007.12.20高文卓cross culture communication市級(jí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)2008.3.25高文卓job hunting校級(jí)研究課2008.6.16肖晶（大）getting along with others校級(jí)研究課2008.3.18肖晶（大）advertisement校際交流課2007.11.6肖晶（大）growing pains 市級(jí)公開課2008.10.31（三）其他1教學(xué)設(shè)計(jì)多篇，主要有：肖晶（大） 關(guān)于使用getting along with others的教學(xué)案例分析，高文卓 unit16 places 教學(xué)設(shè)計(jì)張長(zhǎng)江 community activities 教學(xué)設(shè)計(jì)吳粉華 unit7 sports 教學(xué)設(shè)計(jì)毛艷青 中職英語(yǔ)第二冊(cè)u(píng)nit