初中英語課程資源整合的有效性

1、初中英語課程資源整合的有效性摘要：近幾年來，中國(guó)的教育信息化發(fā)展日新月異，信息技術(shù)教育已全面進(jìn)入中小學(xué)，信息技術(shù)課堂不但承載著培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)基本能力的任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好信息意識(shí)和信息素養(yǎng)的重任，探索體驗(yàn)式教學(xué)策略是否適合信息技術(shù)課堂，使信息技術(shù)課堂教學(xué)更好的向體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，是更好的開展中小學(xué)信息技術(shù)課程亟待解決的問題。關(guān)鍵字：信息技術(shù) 體驗(yàn)式教學(xué)策略一、學(xué)校教學(xué)環(huán)境分析硬件:我校地處西寧市邊遠(yuǎn)地區(qū)，屬于城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校，校內(nèi)有學(xué)生多媒體計(jì)算機(jī)房一個(gè)，42臺(tái)學(xué)生用計(jì)算機(jī)組成一個(gè)局域網(wǎng)，學(xué)生中家有計(jì)算機(jī)的不足5%。軟件：我校校園網(wǎng)尚不能與因特網(wǎng)相連，因此信息技術(shù)老師可用的教

2、學(xué)資源有限，學(xué)生用的素材大多數(shù)來源于教師自備資源庫(kù)。教師和學(xué)生情況分析：我校師資力量良好，青年教師占一線教師的70%，本科以上學(xué)歷有20多人，學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊。結(jié)合以上分析，我認(rèn)為在我校信息技術(shù)課堂上開展體驗(yàn)式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，并通過小組合作的形式，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，體驗(yàn)成功的喜悅。二、體驗(yàn)式教學(xué)策略在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用 我們必須大力研發(fā)信息技術(shù)教與學(xué)的新策略。在傳統(tǒng)上，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生只需專心聽講，認(rèn)真記筆記即可。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則要求學(xué)習(xí)者發(fā)揮主動(dòng)精神，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，真正成為教學(xué)過程的主體。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積

3、極主動(dòng)地參與，認(rèn)為沒有這種參與，就不能產(chǎn)生任何體驗(yàn)，更談不上學(xué)習(xí)過程的完成。信息技術(shù)課是一門應(yīng)用性學(xué)科，而非理論型課程，要求學(xué)生積極參與、積極探究和合作，更要求學(xué)生親身體驗(yàn)，具體操作，反復(fù)練習(xí)。因此，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)是非常必要的。信息技術(shù)為教學(xué)提供了一條超時(shí)空的隧道，把網(wǎng)上的和光盤里面豐富多彩的信息資源呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了廣闊天地，提供了學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維興奮點(diǎn)的刺激。多媒體能為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的視聽輔助，十分有利于增進(jìn)理解，喚起興趣，強(qiáng)化記憶，加速學(xué)習(xí)者大腦的信息處理過程。多媒體的動(dòng)畫畫面所展示的仿真環(huán)境使學(xué)習(xí)者有身臨其境的感覺。教學(xué)時(shí)，學(xué)生活動(dòng)多以先觀看后參與為主，通過

4、展示一系列豐富多彩的信息，給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)作的情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣。多媒體的使用一方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了機(jī)近真實(shí)的環(huán)境，一方面也使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)多媒體的興趣，更有利于學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂上，常采用的是體驗(yàn)式教學(xué)策略和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)策略，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問題情境，為完成任務(wù)的各個(gè)階段設(shè)計(jì)不同的，富有創(chuàng)意的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)探究，提出解決問題的方案，完成實(shí)踐任務(wù)。此外，教師還應(yīng)該抓住教學(xué)過程中的適當(dāng)時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)，相互觀摩與學(xué)習(xí)。比如，在我的一節(jié)flash課上，要講“元件”這個(gè)概念，這個(gè)概念在flash中非常重要，但是單純的講解會(huì)使學(xué)生感覺很枯燥，也沒有多少興趣，

5、因此我就先制作了很多簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫，學(xué)生們看了之后都很喜歡，感覺也很簡(jiǎn)單，他們都興趣大增，我便布置了實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生分組合作制作運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫，他們各個(gè)小組都興趣盎然，利用原來所學(xué)的知識(shí)，積極探索，但是沒有一個(gè)小組制作成功，大多數(shù)學(xué)生開始問：“我為什么不行呢？為什么我們制作不出來呢？”這時(shí)，我提出了元件的概念，并告訴他們必須把要運(yùn)動(dòng)的對(duì)象轉(zhuǎn)化為元件才可以，同時(shí)還講解了元件在flash中的重要性，學(xué)生們恍然大悟，按照我說的方法，又通過各組間不同同學(xué)的合作，制作出了精美的作品。但遺憾的是，這節(jié)課時(shí)間太短了，這個(gè)方案最終沒有落實(shí)，缺少一個(gè)關(guān)鍵的強(qiáng)化反饋環(huán)節(jié)。我本來還設(shè)計(jì)了學(xué)生作品評(píng)價(jià)方案，包括學(xué)生

6、之間的組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)，通過學(xué)生的展示及講解，讓每名學(xué)生真正體驗(yàn)成功的喜悅，從中借鑒學(xué)習(xí)到他人處理事情及問題的方法?？偟膩碚f，這節(jié)課在教學(xué)策略上的應(yīng)用不是很好，學(xué)生的體驗(yàn)只停留在第二個(gè)階段，沒有讓學(xué)生在新情景中形成新的觀念，也沒有經(jīng)過再反思，形成新經(jīng)驗(yàn)的過程。但這是我的第一次教學(xué)策略嘗試，我悟出了體驗(yàn)式教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)所在，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生每個(gè)人發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，親身參與解決問題的過程，并體驗(yàn)成功的喜悅，這樣的教育結(jié)果學(xué)生終生難忘，我想這就是教育最大的收獲吧！三、還應(yīng)該思考解決的問題體驗(yàn)式教學(xué)給教學(xué)帶來了很多方便，讓學(xué)生真正參與并體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的喜悅，據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生都愿意親身參與和老師一起合作制作作品，完成創(chuàng)作任務(wù)。但是這也對(duì)老師提出了更高的要求，它需要老師在課前，進(jìn)行精心的思考與設(shè)計(jì)，認(rèn)真搜集各種信息，并具備觀察生活的智慧，只有這樣，他才能針對(duì)不同的學(xué)生心理和特長(zhǎng)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生