多元整合幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃

1、多元整合幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃 2011學(xué)期大班多元整合教學(xué)計(jì)劃 執(zhí)教老師：章旻 一、大班幼兒情況分析 大（一）班人數(shù)46人，其中男生24人，女生22人，新生4人；大班平均年齡是5周歲至6周歲，在經(jīng)過(guò)二年多的幼兒園生活，他們懂事多了，學(xué)會(huì)了一些做人的道理與力所能及的事，對(duì)人有禮貌，樂(lè)意和同伴交往，分享快樂(lè)，看到同伴有困難能主動(dòng)幫助解決。大部分幼兒養(yǎng)成了生活上的一些好習(xí)慣，能積極參與各類活動(dòng)，并取得了一定的效果。但是也有個(gè)別幼兒不善講話，不善于交往，物品愛(ài)護(hù)不夠，自己的小抽屜不會(huì)整理，常常塞的滿滿的，都抽不進(jìn)。 二、指導(dǎo)思想： 以綱要為依據(jù)，充分吸收了當(dāng)今國(guó)外有關(guān)學(xué)前兒童發(fā)展諸多理論研究的成果，遵循

2、幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，注重幼兒主題建構(gòu)，確立了科學(xué)合理的、以幼兒全面和諧且可持續(xù)發(fā)展為價(jià)值取向的培養(yǎng)目標(biāo)，注重教育實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)對(duì)教育實(shí)踐完整而獨(dú)到的理解，并形成了科學(xué)、全面、具體的操作策略。 三、教材分析 本書一主題為核心建構(gòu)，有許多十分鮮明的特點(diǎn)，包括整合性、游戲性、生活性人文性等，這些特點(diǎn)有助于教師在使用是既能把握幼兒園日常教育教學(xué)的要義，又能發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和自主性。 四、學(xué)期目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)尊重他人，在與它人相處、溝通和合作中，產(chǎn)生并體驗(yàn)快樂(lè)，初步形成社會(huì)責(zé)任感。 2、初步認(rèn)識(shí)民族文化，在幼兒的心靈中埋下愛(ài)祖國(guó)的種子。 3、初步感受四季變化對(duì)人們衣著、生活的影響，初步理解簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。

3、 4、理解人與動(dòng)物的相互依存關(guān)系。培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)之情，從小養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境等環(huán)保意識(shí)。 5、了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，感受現(xiàn)實(shí)生活的美好。 閱讀活動(dòng)進(jìn)度表 總課時(shí)數(shù)： 19x2=38節(jié)2011年9月1日篇二：2013年秋季學(xué)期幼兒園大班教學(xué)工作計(jì)劃 創(chuàng)新藝術(shù)幼兒園大班教學(xué)工作計(jì)劃 新的學(xué)期新的希望，新的學(xué)期新的挑戰(zhàn)。大班是介于種班和小學(xué)之間的過(guò)渡班級(jí)，家長(zhǎng)選擇就讀幼兒園的目的主要是希望看到幼兒在進(jìn)小學(xué)之前能夠養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣、自覺(jué)的意識(shí)和一定的規(guī)則性，同時(shí)家長(zhǎng)也希望看到幼兒在進(jìn)小學(xué)之前能夠接受一些深入的扎實(shí)的學(xué)習(xí)，以便于幼兒能夠在小學(xué)順利的學(xué)習(xí)和生活。我們?cè)诰V要的精神和園

4、務(wù)計(jì)劃的引領(lǐng)下，根據(jù)本班實(shí)際情況以及家長(zhǎng)的建議，經(jīng)過(guò)討論我們擬定了本學(xué)期班務(wù)、教育教學(xué)工作重點(diǎn)和方向，我們將提供多元整合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分利用各種資源，以開(kāi)放的態(tài)度，陪伴幼兒一起經(jīng)歷這有意義的一個(gè)學(xué)期。 一、班級(jí)情況分析： 孩子們剛升入了大班，成為了哥哥、姐姐。從整體看，我們班級(jí)的孩子思維活躍，接受能力強(qiáng)，性格開(kāi)朗、活潑、自主，富有個(gè)性；人際交往能力較好，具有一定的語(yǔ)言表現(xiàn)力。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的暑期生活，許多幼兒沒(méi)有正確的坐姿，積極動(dòng)腦舉手發(fā)言的幼兒不多，有的幼兒還要與同伴說(shuō)悄悄話，影響他人的學(xué)習(xí)。課間追逐打鬧的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，男小朋友表現(xiàn)尤為突出。還有個(gè)別幼兒衛(wèi)生意識(shí)不強(qiáng)，有亂扔垃圾的現(xiàn)象。希望通過(guò)一

5、學(xué)期的努力幼兒各方面的能力都有一定的進(jìn)步。特別是讓每一位幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成得到發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和提高綜合素質(zhì)是這學(xué)期的工作重點(diǎn)。 二、具體教學(xué)目標(biāo) 健康領(lǐng)域： （一）、身心保健 1、初步養(yǎng)成用眼看衛(wèi)生習(xí)慣，閱讀繪畫時(shí)，身體姿勢(shì)正確，能控制用眼時(shí)間，不在強(qiáng)光、弱光下閱讀、繪畫，看動(dòng)畫。2、知道身體的主要器官及其主要功能和必要的安全保健知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)自己的身體進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)。 3、生活有規(guī)律，形成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)基本的生活自理能力。 能獨(dú)立自理大便，正確使用手紙；會(huì)獨(dú)立有序地穿脫衣服并折疊好，能根據(jù)自身的冷熱感覺(jué)主動(dòng)增減衣服，能自己整理床鋪。 4、知道周圍環(huán)境中可能

6、出現(xiàn)以外事故的各種因素，懂得遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，能提醒同伴。 （二）、體育鍛煉 1、學(xué)習(xí)聽(tīng)信號(hào)變速、變方向走，步伐一致。能輕松自如地繞障礙曲線走。 2、學(xué)做韻律操，動(dòng)作協(xié)調(diào)、節(jié)奏準(zhǔn)確。 3、熟練掌握跳躍動(dòng)作，從較高處向下跳，起跳有力、落地輕穩(wěn)、姿態(tài)優(yōu)美。學(xué)習(xí)側(cè)跳和向不同方向變換跳等多種跳躍形式。學(xué)習(xí)跳短繩。 4、進(jìn)一步了解相關(guān)的體育活動(dòng)常識(shí)，能遵守體育活動(dòng)的規(guī)則和要求，有集體觀念，活動(dòng)中懂得合作，負(fù)責(zé)、寬容、謙讓、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不怕困難，運(yùn)動(dòng)保健意識(shí)和能力進(jìn)一步增強(qiáng)。 科學(xué)領(lǐng)域： 1、幫助兒童了解不同環(huán)境中的動(dòng)物（野生類）植物（食品類）及其與環(huán)境的相互關(guān)系。介紹環(huán)境污染的現(xiàn)象和人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境

7、的活動(dòng)。 2、讓兒童獲取有關(guān)季節(jié)、人類、動(dòng)植物與環(huán)境等關(guān)系的感性經(jīng)驗(yàn)，形成四季的初步概念。 3、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)、使用常見(jiàn)科技產(chǎn)品（飛機(jī)、橋等）的方法，運(yùn)用簡(jiǎn)單工具和多種材料進(jìn)行制作活動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能，并能表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性。4、使兒童喜歡并較長(zhǎng)時(shí)間參與科學(xué)活動(dòng)，能主動(dòng)探索周圍自然界，并能用語(yǔ)言交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、能關(guān)心、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境。 5、在生活和游戲等多種活動(dòng)中理解數(shù)量、空間、時(shí)間概念的實(shí)際意義，學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的比較、分類、排序、測(cè)量等方法。 語(yǔ)言領(lǐng)域 1、會(huì)有表情地講述故事、朗誦詩(shī)歌、散文。 2、能有順序描述人和事，根據(jù)圖片線索自編、續(xù)編故事。 3、能用連貫的語(yǔ)言有順序的表述自

8、己的想法。 4、正確運(yùn)用反義詞，掌握易理解的成語(yǔ)。 5、能自然、大方地在各種場(chǎng)合、用適當(dāng)?shù)囊袅?、速度、表情講話。 數(shù)學(xué)領(lǐng)域： 1、學(xué)會(huì)兩個(gè)兩個(gè)、五個(gè)五個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，培養(yǎng)幼兒快速計(jì)數(shù)的能力； 2、知道6-10的組成，理解總數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的等量關(guān)系，運(yùn)用部分?jǐn)?shù)之間的互換、互補(bǔ)關(guān)系進(jìn)行有順序的分合； 3、學(xué)會(huì)比較物體的輕重，會(huì)按物體的輕重排序；掌握二等分和四等分，理解整體與部分之間的關(guān)系； 4. 學(xué)習(xí)15以內(nèi)的加減，引導(dǎo)幼兒理解加法、減法的含義。 5. 正確書寫阿拉伯?dāng)?shù)字120，培養(yǎng)其認(rèn)真、正確、整潔的書寫習(xí)慣。 6. 學(xué)習(xí)用自然物測(cè)量物體，會(huì)比較粗細(xì)、輕重、厚薄等。 7、認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，學(xué)

9、習(xí)在生活中使用貨幣的技能； 8. 有一定的時(shí)間觀念。，學(xué)習(xí)看整點(diǎn)、半點(diǎn)。學(xué)習(xí)看日歷，知道一星期有七天。 9. 積極、主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)活動(dòng)及數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論。社會(huì)領(lǐng)域： 1、主動(dòng)參加幼兒園活動(dòng)，有集體觀念，了解集體活動(dòng)的規(guī)則，在幼兒園活動(dòng)中感受快樂(lè)。喜歡與老師及同伴交往，知道合作、分享、謙讓、助人。 2、初步學(xué)會(huì)自己分辨是非，學(xué)習(xí)關(guān)心弱小及有困難的人，養(yǎng)成友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、守信的優(yōu)良品德。熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者和勞動(dòng)成果。 3、初步了解基本的社會(huì)公德，逐步養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣 4、了解家鄉(xiāng)、祖國(guó)美麗的自然環(huán)境、著名的人文景物、傳統(tǒng)節(jié)日和重大變化，萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。通過(guò)民俗文化的認(rèn)識(shí)，知道中國(guó)的首都

10、是北京，知道自己在身地方，是省、市、縣、鄉(xiāng)或村，知道世界上有幾種人哪三種(黃、黑、白)。自己是那種人(黃種人)，哪個(gè)國(guó)家的（中國(guó)）。 5、養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，有助人為樂(lè)的愿望和情感，關(guān)心他人，積極認(rèn)真的協(xié)助成人勞動(dòng)，愿為弟弟妹妹做事。 6、愿意為集體做好事，懂得個(gè)人的行動(dòng)不應(yīng)妨礙集體，有初步的集體榮譽(yù)感。 7、培養(yǎng)幼兒自信心，敢于面對(duì)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，有改正的愿望和行動(dòng)。 8、培養(yǎng)幼兒行為規(guī)則，愿意聽(tīng)從成人和同伴勸告，不做危險(xiǎn)的事。 9、培養(yǎng)幼兒人際交往，有禮貌的與周圍熟悉的人打招呼、談話。 美術(shù)領(lǐng)域： （一）、興趣與審美 1、喜歡參加多種美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)。 2、引導(dǎo)幼兒欣賞

11、感興趣的繪畫作品，工藝品、雕塑、建筑物等，培養(yǎng)幼兒初步發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境和美術(shù)作品中美的能力。3、引導(dǎo)幼兒欣賞作品的造型、色彩、構(gòu)圖、感受對(duì)稱、均衡美、初步學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)美。 4、能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象解釋他人的美術(shù)作品，交流自己的感受和理解，并學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、繪畫等多種形式表達(dá)自己的感受和想象。 （二）、繪畫 1、啟發(fā)幼兒利用多種繪畫工具和材料，運(yùn)用不同技能表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想和感受，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。 2、引導(dǎo)幼兒用色彩和線條表現(xiàn)感受過(guò)或想象中的物體的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單情節(jié)。 3、培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的敏感性、學(xué)習(xí)根據(jù)畫面需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種顏色表現(xiàn)自己的情感、注意深淺、冷暖顏色的搭配。 4、指導(dǎo)幼兒學(xué)

12、習(xí)在畫面上主體突出，合理布局。 （三）、手工 1、引導(dǎo)幼兒較熟練地使用和選擇手工工具和材料，表現(xiàn)自己的意思。 2、啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用點(diǎn)狀材料、線狀材料拼貼或制作物象，表現(xiàn)簡(jiǎn)單的情節(jié)。 3、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用多種技法折出物體的各種部分，組合成整體物象。 4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用目測(cè)的方法，將面狀材料分塊剪、折疊剪，來(lái)表現(xiàn)物體的形象特征。 三、具體措施 （一）教育教學(xué)工作： 1、積極為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相符合的教育環(huán)境，為幼兒營(yíng)造輕松、快樂(lè)的游戲氛圍，合理地布置與安排各個(gè)區(qū)角，為幼兒提供自篇三：多元整合幼兒園活動(dòng)課程 幼兒園整合課的多元思考 老高川中心幼兒園 武美榮 一、課程理念： 縱觀20世紀(jì)80年代以來(lái)我國(guó)

13、幼兒園課程改革過(guò)程和趨勢(shì)，我們不難發(fā)現(xiàn)：遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，注重幼兒主體建構(gòu)，確立科學(xué)合理的以幼兒和諧、可持續(xù)發(fā)展為價(jià)值取向的培養(yǎng)目標(biāo)，已成為人們的共識(shí)。多元整合幼兒園活動(dòng)課程，以幼兒園教育指導(dǎo)綱要為依據(jù)，在對(duì)3-6歲兒童發(fā)展諸多理論研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)上海市從一期到二期課程教材改革的10年歷程，嘗試將正確的教育理念應(yīng)用于學(xué)前教育的實(shí)踐，在尋找適合幼兒教育的過(guò)程中，形成我們教育實(shí)踐的智慧和具體操作策略。 （一）以幼兒發(fā)展為本的思想 眾所周知，幼兒的發(fā)展始終是幼兒教育最根本的問(wèn)題。幼兒園課程的建構(gòu)以及由此而展開(kāi)的一系列活動(dòng)都是圍繞著“兒童發(fā)展”四個(gè)字，即 “怎樣發(fā)展”，“如何看待發(fā)展”，“

14、如何有效發(fā)展”。說(shuō)到底是用什么樣的教育觀和兒童觀進(jìn)行幼兒教育的問(wèn)題。2001年教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要反復(fù)多次強(qiáng)調(diào)以“幼兒發(fā)展為本”，明確提出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”。“關(guān)注個(gè)別差異。促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”?！笆顾麄?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。我們?cè)诮?gòu)幼兒園課程時(shí)，努力把握好國(guó)家的教育方針政策，考慮社會(huì)進(jìn)步；汲取心理學(xué)、教育學(xué)多種理論的合理內(nèi)核，由行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的內(nèi)外分離走向內(nèi)外結(jié)合；由重自然發(fā)展、或環(huán)境教育決定走向重相互作用。尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)“0-3歲兒童是按自己的大綱學(xué)習(xí)”和“我們

15、的大綱必須符合幼兒（3-6歲）發(fā)展的大綱”的思想設(shè)計(jì)本課程。主題從“我”（幼兒）-“小小的我”、“長(zhǎng)大的我”、“了不起的我” 出發(fā)，由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由少至多、由表及里。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知水平的提高，教育的內(nèi)容不斷的豐富、拓展、深入，體現(xiàn)對(duì)不同年齡階段幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重。同時(shí)，我們還十分注重幼兒早期的潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性化教育，正確把握幼兒發(fā)展的全面性、全體性、差異性和持續(xù)性：全面性-幼兒體、智、德、美各方面的和諧發(fā)展。 全體性-所有來(lái)自于不同文化背景和特性的幼兒都應(yīng)享有每天的優(yōu)質(zhì)教育。差異性-尊重有遺傳攜帶和環(huán)境、教育不同所形成的個(gè)體特征。 持續(xù)性-所有影響幼兒的活動(dòng)，都應(yīng)對(duì)其后繼學(xué)習(xí)和終

16、身發(fā)展起堅(jiān)決的作用。努力使幼兒發(fā)展為本和社會(huì)發(fā)展為本的課程目標(biāo)從對(duì)立走向滲透和整合，反映社會(huì)發(fā)展應(yīng)有的價(jià)值取向與人的發(fā)展價(jià)值取向的合一，體現(xiàn)時(shí)代精神和優(yōu)質(zhì)整合的學(xué)前教育理念。 (二) 努力實(shí)現(xiàn)課程的整合與共生： 當(dāng)今，整合在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用與意義已逐漸為人們所認(rèn)識(shí)。為學(xué)前兒童提供整合的課程，成為幼兒園教育改革的一個(gè)重要方面。綱要旗幟鮮明地提出了“幼兒園教育內(nèi)容是全面的啟蒙的”，強(qiáng)調(diào)“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”，將“整合”作為一條主線清晰地貫穿于所有的教育活動(dòng)中。這是因?yàn)橛變旱纳硇陌l(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒教育必須是整體性的教育

17、，幼兒教育需要高度的整合。這就意味著幼兒園課程設(shè)計(jì)應(yīng)該而且必須從提高幼兒基本素質(zhì)出發(fā)，關(guān)注各種因素間的互動(dòng)與滲透，反映幼兒教育的整體觀。有鑒于此，本課程的整合還體現(xiàn)在教育觀念-活動(dòng)目標(biāo)-活動(dòng)內(nèi)容-教育資源-教育方法、手段-幼兒發(fā)展系統(tǒng)的有機(jī)、有序、有效的整合，而非簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)、盲目的堆砌。教育觀念-價(jià)值觀、哲學(xué)觀、兒童觀，合理吸納各流派教育理論的合理內(nèi)核。 活動(dòng)目標(biāo)-認(rèn)知、情感、技能等方面。 活動(dòng)內(nèi)容-五大領(lǐng)域、三個(gè)方面（共同生活、表達(dá)表現(xiàn)、探索世界）教育資源-人力資源：家長(zhǎng)、教師、保育員、幼兒、社會(huì)有關(guān)成員。 財(cái)力資源：信息、材料、自然領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域 教育方法、手段-游戲、運(yùn)動(dòng)、教學(xué)、生活、區(qū)

18、域活動(dòng)、集體、小組、個(gè)別、討論、交流等。 我們?cè)噲D通過(guò)圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗(yàn)選擇主題、設(shè)計(jì)活動(dòng)，使各領(lǐng)域及領(lǐng)域間得以有機(jī)整合。“既考慮幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于幼兒的經(jīng)驗(yàn)的積累和視野的拓展”。努力把握幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”和每個(gè)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。使幼兒獲得最基本的感性經(jīng)驗(yàn)，得到最基本的發(fā)展，形成對(duì)幼兒的全面綜合的影響。 與此同時(shí)，我們還十分關(guān)注來(lái)自于幼兒生成的有教育價(jià)值的內(nèi)容，或合理地有效地吸到教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)之中，或?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，為幼兒的生成提供廣闊的空間，在尊重幼兒發(fā)展的個(gè)別差異

19、性和注重幼兒發(fā)展的全面性中尋找平衡點(diǎn)。本課程的主題內(nèi)容是通過(guò)五大領(lǐng)域的各類活動(dòng)得以反映，是根據(jù)幼兒發(fā)展的一般規(guī)律由淺入深地安排，通過(guò)各類活動(dòng)，促進(jìn)幼兒獲得全面、和諧的發(fā)展?？紤]到全國(guó)各地學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)有條件的不同，在主題活動(dòng)計(jì)劃表中，凡打上*的活動(dòng)內(nèi)容，均有一定的拓展性，使用者可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況選擇性地使用。 (三)注重多元文化影響，開(kāi)啟幼兒多元智能：隨著全球經(jīng)濟(jì)“一體化”進(jìn)程的推進(jìn)，我們的世界每天都在發(fā)生著變化，地球村概念的形成，使得教育的國(guó)界和種族的分界線變得模糊起來(lái)，在這樣的一種特定的歷史背景下，優(yōu)質(zhì)的早期教育課程理應(yīng)在傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，海納世界多元文化起積極的作用。

20、椐此，優(yōu)秀經(jīng)典的中外兒童文學(xué)作品（三只小豬、七色花等）、反映中華傳統(tǒng)文化（中華武術(shù)、國(guó)粹京劇等）、體現(xiàn)我國(guó)地方特點(diǎn)、民族文化（少數(shù)民族風(fēng)情等）的內(nèi)容理所當(dāng)然地成為我們課程內(nèi)容的一部分。其目的是為了讓幼兒獲得初步的不同民族、不同地域、不同社會(huì)、不同文多元智能理論還給予我們啟示：“每一個(gè)人的智能構(gòu)造是獨(dú)特的，每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)途徑和能力發(fā)展也是不同的；但是除了個(gè)別的奇特個(gè)體外，幾乎所有的人都有以多種智能組合運(yùn)作的方式來(lái)解決問(wèn)題，因而教育的宗旨應(yīng)該是開(kāi)發(fā)兒童的多種智能，并幫助兒童發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的業(yè)余愛(ài)好和特長(zhǎng)?！币虼?，多元整合幼兒園活動(dòng)課程，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，尋找相對(duì)符合幼兒興趣，又可以滿足不同需要的幼兒共同學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒發(fā)展的差異性和全面性、可能