全國小學語文教學觀摩研討會學習體會

1、全國小學語文教學觀摩研討會學習體會新知識 新體驗 新平臺 新境界參加第三屆全國小學語文教學觀摩研討會收獲在蘭山區(qū)教研室的安排下，我們一行22人在南京東南大學參加了第三屆全國小學語文教學觀摩研討會。為期三天的觀摩研討，觀摩了9位全國著名小語專家的課堂教學，聆聽了國內(nèi)四位教育專家的報告，這種形式的研討活動也是首次邀請國外教育專家（3名）專程參會作報告，并與他們進行了面對面的互動交流。其內(nèi)容豐富，報告深刻，互動熱烈，東南大學的禮堂不時響起了陣陣掌聲。三天的學習，領(lǐng)略了眾多教育專家風格各異的教學風采，也體現(xiàn)出了他們精湛的內(nèi)功，以及精彩的報告，無不深深震撼、感染了與會者的心靈。一、有趣有情有益的小學對課

2、之一（丁慈礦：:上海交通大學附屬小學、全國詩文誦讀課堂教學一等獎獲得者。）對課是明清以來中國傳統(tǒng)語文教育的精華，其內(nèi)容就是學習怎樣對對子，學習作對聯(lián)。從宋代開始，對課已經(jīng)是同句讀，聲律相提并論的一種基礎(chǔ)課程，主要以“屬對”方式展開，屬對是由老師出上句，學生對下句，字數(shù)由少到多，內(nèi)容由簡到繁。對課實際上是一種語言、詞匯和語法的訓練，同時也包含了修辭和邏輯訓練的因素，從丁老師的這節(jié)課上，可體現(xiàn)出“有趣有情有益”的教學風格。這節(jié)“對課的”教學設(shè)計是：（一）、第一環(huán)節(jié)：以激發(fā)對課興趣為主從“一字對”開始，引導學生對對子，可以從不同的方面去想，從不同的角度去對，答案是豐富多彩的。.如：馬對牛、驢、虎;海

3、對山、河、陸.；紅對；風對等，在對的過程中要對得出來，并說出為什么要這樣對？到“二字對”、“三字對”，如：河馬對；北海對；紅花對；瓜子臉對櫻桃嘴；孫行者對祖沖之等，一直到“七字對”。這是對小學語文教學中近義詞、反義詞僵化訓練的一種解放。“一字對”要求名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞；“二字對”訓練學生運用主謂、動賓、 偏正、聯(lián)合等幾種基本的組詞格式；進一步作“三字對”和“四字對”，訓練學生運用造句的格式；到“五字對”、“六字對”、“七字對”時，便和古詩詞教學結(jié)合起來，讓學生感受古詩詞中的對偶句之美，如：“白日依山盡，黃河入海流”、“遠看山有色，近聽水無聲”、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青

4、天”等。（二）、第二環(huán)節(jié)：以欣賞古今優(yōu)美的對聯(lián)，介紹對聯(lián)的知識為主向?qū)W生出示若干古今優(yōu)美的對聯(lián)，引導學生讀、背、寫，來感受對聯(lián)中所蘊含的文字之美、聲韻之美、意境之美，在極其自然、活潑的狀態(tài)中啟發(fā)學生感悟?qū)β?lián)的特征：字數(shù)相等、詞性相對、結(jié)構(gòu)相應、節(jié)奏相合、平仄相間、意義相關(guān)。通過反復的朗讀，體會修辭的神奇運用，涵詠其中的詩意與美好。（三）、第三階段：與大語文教學結(jié)合起來，走出狹小的課堂，到天地間去對對聯(lián)，去學習語文丁老師設(shè)置的課下作業(yè)是：在我們的周圍有許多對聯(lián)，請課下四處看看、抄一抄，并模仿練一練，就會有更大的提高。 二、立體、豐富、多元、辨證的自主“對話”皇帝的新裝（周益民：江蘇海門實驗學校、

5、著名特級教師、被稱之為“詩化語文的探索者”。）（一）、激趣導課課始進行詞語開花的游戲活動，讓學生說出一部分詞，要求既有一個“真”字,，又有一個“假”字，到引出真假難辨（師：我們這節(jié)課也來打假，板書 “ 皇帝的新裝”）。（二）、大膽放手，讓學生喜歡哪段，就讀哪段周老師放手讓學生采用自由選擇的方式，挑出自己喜歡的片斷或者是特別好笑、好玩的段落讀給同學們聽（師：每一個故事都有一個前因后果，在這個故事中，請你找一找，用“因為所以”來說一說），在師生互動、生生互動中，得出皇帝因為太過分愛美，不務正業(yè)，所以最終導致出現(xiàn)荒唐的結(jié)果。（三）、引導學生在角色表演中，透過表面的“假”，去探究文本中的“真”。老師把

6、學生分成四種角色，分別以騙子、大臣、皇帝、小孩的角色來講這個故事，并從中多次“刁難”上臺表演的學生，引導學生深層次地思考、探究文中人物的內(nèi)心，最后讓學生透過童話表面的“假”，去探究文本后面的“真”，進而探究作者安徒生的內(nèi)心世界。在周老師的課堂教學中，師生互動、生生互動的活動中，生成了學生的語文素養(yǎng)，在角色表演的交流中，開啟了學生的智慧大門，得到了情感的升華。三、“組塊教學”實踐者薛法根心田上的百合花（薛法根：江蘇省吳江市盛澤實驗小學校長、著名特級教師、全國模范教師）從這兩節(jié)觀摩課上，可以看出薛老師注重培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)、自主選擇、自動整合語文學習內(nèi)容，引導學生從身邊發(fā)現(xiàn)語文，學習語文,實現(xiàn)語文學

7、習的生活化,創(chuàng)造生活化的學習語文。四、“重情感、重積累、重過程、重情趣、重習慣”的教學特點（于永正：江蘇徐州著名教師、 國家有突出貢獻的專家）觀摩了于永正老師的兩節(jié)課卜算子詠梅（陸游、毛澤東各一首），其教學設(shè)計為：（一）、解釋課題，介紹寫作背景（師：“卜算子”是詞牌名，毛澤東于1961年12月讀了陸游的詠梅詞后，反其道而用之）；（二）、初讀課文，整體感知；（三）、自學課文，質(zhì)疑問難（教給學生學習古詩詞的方法，要借助注釋來理解等）；（四）、交流學習古詩詞情況；（五）、拓展延伸，引發(fā)思考（師引導學生思考、交流：毛澤東的詠梅與陸游的詠梅中的“梅花”各自代表了什么？有什么區(qū)別，并從中找出一個字來，體現(xiàn)

8、其不同“笑”與“愁”，并結(jié)合其背景談一談為什么?(六)、當堂背誦這兩首詞.從于永正老師的課堂教學中，可展現(xiàn)出其教學風格：注重了引導學生在朗讀中感悟,在教師的引領(lǐng)下自主探究對詩詞內(nèi)涵透徹的理解與深層次的感悟,再現(xiàn)詩詞所蘊含的哲理，融理解于師生之間的對話，引發(fā)遐想于靜觀凝思，把歸納中心思想籍于詞語的提煉，體現(xiàn)了于永正的“五重”教學特點，堪稱古詩教學之中的精品。五、真情涌動的課堂新概念作文（王崧舟： 浙江省杭州市拱寰橋小學校長、著名特級教師、國家級學科帶頭人、 富有“南王北竇”的美譽）王崧舟的“詩意語文”，其特點在于以形象思維激情，以靈活引讀喚情，以品味語文煽情，以生活體驗練情。通過王崧舟老師的新概

9、念作文“親情測試”，我們感受到了“詩意作文”的魅力。王老師在課堂教學的第一個環(huán)節(jié)上：讓學生在作文本上寫下在這個世界上你認為最愛的五位親人；第二環(huán)節(jié)：交流你最愛這五位親人的理由；第三環(huán)節(jié)：拿起筆來，在你最愛的五位親人中（若現(xiàn)實確存在）劃掉一個人，劃掉一個就等于這個人不存在了，在劃掉后談感受，再劃掉一個人再談感受，難割難舍談想法,師生、生生互動交流是真實的情感流露,平凡的課堂催發(fā)了行行熱淚,絕大部分學生在淚水中進行割舍，進行情感交流、碰撞（此時、此刻、此景、此情，也引發(fā)了臺下參會部分女教師流出了熱淚）；第四環(huán)節(jié)：真情涌動、傾注筆尖，教師引導學生用10分鐘的時間將剛才發(fā)生的寫下來，將在一次又一次的割

10、舍中的感受寫下來，也可用剛才同學們所說的話（學生在淚水未干之時，全神貫注、充滿激情地進行寫作）,之后便展示學生的作文、師生點評作文、修改作文，并分別給自己的作文起題目（引導學生也可用一個字來概括“愛”）。六、在情感的熏陶中知文、明道（孫雙金：南京北京東路小學校長、著名特級教師）觀摩了“情智語文”的倡導者孫雙金的兩節(jié)觀摩課走近李白，聆聽了他的報告，其重點收獲是：1、學生喜歡趣味性的課堂教學，課堂上要盡可能運用故事促進學生學習，如：走近李白兩節(jié)課上，教師是用一個又一個故事串起來的，學生愛聽、愛學、興趣濃。2、教學要有畫面感和情境性。3、引導學生扣詞吸句、辟文入情。孫雙金的課堂教學風格，瀟灑而不失嚴

11、謹，靈活而又扎實，他的課堂教學被認可為“同行聽他的課是一種藝術(shù)享受，學生上他的課是一種學習享受”。用孫雙金的教育教學格言來概述對課堂教學的要求：（一）、一堂好課，應上得學生的小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開，這是課堂教學充滿生命活力的具體體現(xiàn)；（二）、好的課堂應該是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學生情感的閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃；（三）、學生在課堂上是自由的、 充實的、 快樂的、 美好的、 幸福的；（四）、沒有問題的學習是淺層次的學習，問題是思維的起源，問題是創(chuàng)新的開端；（五）、教師要善于賞識學生，賞識能使人快活，賞識能激發(fā)人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感涌動；

12、（六）、教師要有演員的素質(zhì)，導演的才干，還要有詩人的激情，哲學家的思想。七、用思想去撞擊課堂，用問題去思考人生（竇桂梅： 北京清華大學附小副校長 、全國模范教師、 全國教育系統(tǒng)勞動模范、 “新生代”特級教師的領(lǐng)軍人物。她首創(chuàng)的“三個超越”的教學思想，提出的“主題教學”，充分體現(xiàn)了新課程所倡導的先進理念，在全國小語界引起了強烈的反響。）觀摩了竇老師兩節(jié)課珍珠鳥，感受頗深。第一節(jié)課中，通過指導讀，研讀課文精彩部分，品味語言，把握了文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟了人和動物之間充滿了“愛”和“信賴”，激發(fā)了學生“愛”的情感。一般情況下，這節(jié)課到此就結(jié)束了，而竇老師緊接著上了第二節(jié)，探究交流這些珍珠鳥以后會怎樣（特別

13、是“小家伙”）？引導學生展開想象，進行交流，并改編這篇課文，形成一篇習作。到此又本可結(jié)束了，而竇老師進而引導學生思考交流：假如是“你”，你放不放小鳥？假如你是“小鳥”，你飛不飛走？學生紛紛提出自己的觀點？有的說：“我假如是小鳥，我不飛走，因為主人給我們提供的條件很好，對我們照顧得無微不至，若是飛到外界不知會遇到什么困難.”；有的說：“ 我假如是小鳥，我必須飛走，雖然主人對我們很好，但藍天白云才是我翱翔的地方，森林才是我的家，哪怕外界有風雨，有困難，我也要敢于面對！”簡單的問題，折射出不同的人生觀。老師并沒有急于下結(jié)論，而是讓學生課下去思考（師：困惑就是收獲）。也許學生要帶著這個問題思考一生。竇

14、老師的教學做到了引領(lǐng)學生，用思想去撞擊課堂，用問題去思考人生，體現(xiàn)了竇老師對教材深刻內(nèi)涵的獨特解讀能力和高超的教學藝術(shù)。八、教學新秀嶄露頭角，課堂教學具有名家風采南京師范大學附屬小學的施玉潔老師開了一節(jié)觀摩課石榴；北京清華大學附小全國賽課一等獎，竇桂梅的徒弟葉紅老師開了一節(jié)觀摩課和氏獻璧， 均展示出了各自扎實的教學功底和高超的教學藝術(shù)，課堂教學具有名家風采。九、聆聽了國內(nèi)外六名教育專家的學術(shù)報告，開闊了視野（一）、吳家軍： 南京師范大學教授、 教育學系主任， 教育部新課程實施專業(yè)支持工作組核心成員、江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革專家指導小組專家， 做了亂花漸欲迷人眼談當前小學語文教育現(xiàn)狀 的學術(shù)報告。

15、報告分三個部分進行了闡述：1、分析了當前我國小學語文教學現(xiàn)狀； 2、如何理解語文的實質(zhì)；3、如何理解新課程強調(diào)的基礎(chǔ)。（二）、孫雙金的情智語文的學術(shù)報告從什么叫情智語文，到如何運用情智語文，進行了深入淺出的闡述。（三）、竇桂梅的主題教學的哲學思考報告報告中闡述了“三個超越”，在此基礎(chǔ)上提出“主題教學”，闡述了什么是主題教學？怎樣進行主題教學？竇校長闡述了要從新課程的高度，從生命成長的層次，用動態(tài)生成的目光，緊緊圍繞一個主題,通過理解與揚棄，感悟與反思，使得學生的語文素養(yǎng)在主題學習中獲得提升，從而夯實學生語言文化的根基。 （四）、戴博： 美國霍普金斯大學、 南京大學美國霍普金斯大學中美文化中心美方主任， 做了我的孩子在中國上小學的報告報告中分析了美國與中國教育以前與現(xiàn)在的狀況，談了中西方文化的相同之處與區(qū)別。探討了“課外作業(yè)”有沒有用的問題，戴博提到：他在美國上小學和中學時期，一分鐘的課外作業(yè)都沒有，課余時間都用在自己感興趣的活動上去了，在活動中發(fā)展了能力；上小學和中學時非常輕松，而到了上大學時，同學們學習都非常用功。戴博又傾訴了自己的孩子在中國上小學，繁重的作業(yè)苦不堪言。闡述了“玩”是孩子的天性，不能讓孩子失去童年，提出孩子要按自己的方式來玩，要主