人教版小學(xué)語文教案14、《蜜蜂》

1、課題 14、蜜蜂總課時(shí)2授課日期 教學(xué)目標(biāo)（總） 1會認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。2學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)重點(diǎn)作者實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。 教學(xué)難點(diǎn)弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。 課前準(zhǔn)備 生字卡，留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識，課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第（ 1 ）課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 、認(rèn)識個(gè)生字，會寫個(gè)生字。、有感情地朗讀課文。、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗(yàn)過程。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識個(gè)生

2、字，會寫個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗(yàn)過程。課前準(zhǔn)備生字卡，課件教學(xué)流程 一、回憶舊知，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過蜜蜂引路這篇課文，誰能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)蜜蜂這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。二、初讀課文1循序漸進(jìn)讀課文。第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。2互幫互助學(xué)生字。出示生字卡，請已經(jīng)

3、有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。3 按序逐段來反饋。指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識4呼應(yīng)導(dǎo)語?，F(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎？（作者為了證實(shí)蜜蜂有無辨認(rèn)方向的能力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結(jié)果有17只飛了回來。作者由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。） 5對于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們有了初步的了解，法布爾是個(gè)怎樣的科學(xué)家呢？我們來認(rèn)識一下。 課件出示法布爾的簡介。三、指導(dǎo)寫字1投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。2學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。3指導(dǎo)寫字：課

4、件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。（1）左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。（2）“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。（3）“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。四、作業(yè)1、抄寫字詞。2、作業(yè)本中的1、2題。設(shè)計(jì)意圖 重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。第（ 2 ）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、朗讀課文，找出感興趣的句子，說說自己的理解或讀出自己的感受。、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說句子。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神。教學(xué)難點(diǎn)

5、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說句子。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。課前準(zhǔn)備 生字卡，課件教學(xué)流程 一、復(fù)習(xí)生字新詞指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。二、細(xì)讀課文默讀課文，明確默讀要求。a初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？b再次默讀，帶著問題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？結(jié)果怎樣？。c同桌復(fù)述故事:用自己的話將實(shí)驗(yàn)的過程說一說。三、自讀課文，合作探究。 1.自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問題，把有關(guān)的語句畫來來。 2.自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究，了解作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。 （1）把捉來的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。 （2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。 （3）在兩里遠(yuǎn)的

6、地方放飛。 （4）檢查蜂巢。3.抽生匯報(bào)他所做的事,你能用“先接著然后最后”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。 1.學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。 2.從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？ （1）（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著”可以看出。） （2）（對問題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？ 1）捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。 2）做白色記號，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。 3）在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認(rèn)不認(rèn)得回家的路。 （3）（對蜜蜂的喜愛之情）找

7、一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽。讀時(shí)教師適機(jī)點(diǎn)撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。 1）剛放飛時(shí)，恰巧起風(fēng)了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時(shí)，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？說明作者擔(dān)憂蜜蜂找不著家。 2）第二天檢查蜂窩時(shí)又看到15只身上有白色記號的蜜蜂，想到：“盡管它們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)回來了?！边@是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸埽w現(xiàn)出作者對蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。理解：用“確確實(shí)實(shí)”的好處，感受祖國語言的奧妙。（1）、不用；（2）用“確實(shí)”；（3）用“確確實(shí)實(shí)”。這些地方要多讀，讀出感情。3.課文中哪些語句是寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果的？指名朗讀。（蜜蜂有辨

8、別方向的能力）對“本能”一詞你是怎么理解的，能舉些例子說說嗎？練習(xí)用“不是而是”說話。四、歸納小結(jié)。 1.再讀課文，整體感悟。 2.談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)？（鼓勵學(xué)生在暢談感受的基礎(chǔ)上，加以歸納。如，周到嚴(yán)密、多想多思、勇于探索。）四、拓展延伸：看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)看資料袋。如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。 五、作業(yè)布置:1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。2、作業(yè)本中的后三題練習(xí)。 2、課外閱讀:昆蟲記木木的昆蟲日記 設(shè)計(jì)意圖 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣。對于較復(fù)雜的內(nèi)容