高考二輪語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討會(huì)交流材料：上好講評(píng)課提高復(fù)習(xí)效率

1、高考二輪語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討會(huì)交流材料：上好講評(píng)課，提高復(fù)習(xí)效率進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，學(xué)生測(cè)驗(yàn)多了，每周一次的高考模擬試題訓(xùn)練更是必不可少，那么習(xí)題、試卷講評(píng)工作就不可缺少，上好試卷講評(píng)課不可回避。但這種課型好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么，有效課堂的特點(diǎn)有哪些，很多教師可能都沒(méi)有認(rèn)真去思考過(guò)這些問(wèn)題，沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)、把握講評(píng)課的本質(zhì)特點(diǎn)。因此，有些試卷講評(píng)課是處于低效或無(wú)效的狀態(tài)?，F(xiàn)實(shí)中，我看到有些老師是把講評(píng)課上成“答案校對(duì)”課。教師在講臺(tái)上一題一題地說(shuō)答案，再進(jìn)行分析，學(xué)生在下面對(duì)答案，更正錯(cuò)誤，表面上看起來(lái)學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，改得仔細(xì)，但效果總是不太好。教師評(píng)講試卷，不是大量的重復(fù)解題過(guò)程，而是要讓學(xué)生“知其所以然”，是讓學(xué)生

2、明白“考我什么”，是將學(xué)生被動(dòng)地埋頭做題變?yōu)橹鲃?dòng)地審視答題，因此讓學(xué)生每做一份試卷，每聽(tīng)一次評(píng)講，都能鞏固知識(shí)，領(lǐng)悟道理，開(kāi)拓視野，掌握技巧，提高應(yīng)考能力，這才是評(píng)講的收獲。因此上好試卷講評(píng)課是提高復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵一環(huán)。由于試卷講評(píng)課對(duì)于學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)成績(jī)有著不可替代的作用，所以需要我們老師認(rèn)真對(duì)待。在此我談?wù)劷鼛啄暝诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法，以求共同提高。一、課前要及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地獲取反饋信息，有針對(duì)性地確定講評(píng)內(nèi)容。 講評(píng)課的內(nèi)容一般依據(jù)以下幾點(diǎn)確定：（1）全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；（2）具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目；（3）在以往教

3、學(xué)中多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)；（4）關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)技能；（5）平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”。講評(píng)前要迅速批改試卷，及時(shí)將考試的結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，并做好每次考試各道小題的得分統(tǒng)計(jì)工作并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果以突出每份試卷的講評(píng)重點(diǎn)難點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)表可按照試卷結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，分為語(yǔ)音、字形、近義詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、成語(yǔ)、語(yǔ)病、修辭、科技文、文言文、翻譯、詩(shī)歌、默寫(xiě)、語(yǔ)言運(yùn)用、選做題（文學(xué)類或?qū)嵱梦捏w作品閱讀）、作文等各項(xiàng)。每次考試過(guò)后由學(xué)生自己將得分情況分項(xiàng)填好。教師再加以整理統(tǒng)計(jì)出各項(xiàng)的平均分及得分率，并掌握最高分、最低分以及進(jìn)步情況。這樣在學(xué)生的答卷中，哪些知識(shí)學(xué)生掌握較好，還存

4、在哪些問(wèn)題，便一目了然。掌握這些情況以便抓住重點(diǎn)，準(zhǔn)確評(píng)判學(xué)生在答卷中的得與失，分析其失誤的根本原因是什么，并提出今后改進(jìn)的措施。這樣做如果形成了習(xí)慣的話工作量并不會(huì)很大，但對(duì)于講評(píng)課確定難點(diǎn)重點(diǎn)以及學(xué)生了解自己知識(shí)點(diǎn)的掌握情況從而制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃有很重要的作用。評(píng)講前，教師還應(yīng)當(dāng)吃透考題內(nèi)容，明確考點(diǎn)，備好講評(píng)輔助材料。講評(píng)前，老師自己首先要做好試題答案，對(duì)的為什么對(duì)，錯(cuò)的為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，為什么選a不選b，這方面的知識(shí)還應(yīng)補(bǔ)充在試卷上，這樣才會(huì)使試卷講評(píng)課增強(qiáng)針對(duì)性，教師在駕馭講評(píng)課堂的教學(xué)過(guò)程中也才會(huì)顯得游刃有余。二、突出重點(diǎn)難點(diǎn)，二輪復(fù)習(xí)階段的講評(píng)課不能面面俱到。指導(dǎo)學(xué)生在公布答案

5、之前做好試卷分析，答錯(cuò)的題目進(jìn)行更正，答對(duì)的題目也應(yīng)理清解題的思路。 對(duì)語(yǔ)音、字形、默寫(xiě)等識(shí)記類的題目先讓學(xué)生自己找出正確答案，這比老師在課堂上花幾分鐘匆匆?guī)н^(guò)的效果好的多。每次講評(píng)我都安排幾道題目由做得好的學(xué)生來(lái)介紹解題思路，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也使講評(píng)更貼近學(xué)生的心理。一輪考試的社科文閱讀就比較簡(jiǎn)單。每次試卷講評(píng)我都根據(jù)學(xué)生答題的實(shí)際情況確定一兩個(gè)重點(diǎn)，采用專題式的講評(píng)模式，宜精講不宜多講。這次一輪考試的排序題只有幾個(gè)學(xué)生做對(duì)，我就專講排序題。三、講錯(cuò)例，析錯(cuò)因，做到講評(píng)有的放矢。有一種說(shuō)法叫“最有效的學(xué)習(xí)是從自己的失誤中學(xué)習(xí)”。 教師要引導(dǎo)出錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)出出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的心理，以暴露隱藏在學(xué)

6、生思維深處的錯(cuò)因，進(jìn)行答卷失誤分析，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。試卷講評(píng)的目的就是要解決學(xué)生在答題時(shí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，作為試卷講評(píng)的主導(dǎo)者教師必須做到知己知彼，要全面深入地認(rèn)識(shí)學(xué)生做題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。每次試卷閱卷后、講評(píng)前，我都要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)所在，看試卷是因?yàn)橹R(shí)掌握不牢失分，還是因?yàn)閷忣}不清失分，還是因?yàn)榇痤}不規(guī)范失分。然后針對(duì)不同病癥，對(duì)癥下藥，在講評(píng)時(shí)精講、細(xì)講，講深、講透，加深講評(píng)的印象，提高講評(píng)的效果。 四、講方法，找規(guī)律，授以答題技巧。抓住典型題目，講基本解題方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生突破已有思維定勢(shì)，敏銳抓住試題本質(zhì)，排除干擾，

7、速解、巧解，得出結(jié)論，解題要既注重結(jié)果，更注重過(guò)程。例如，在高考語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的考查中，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種語(yǔ)病現(xiàn)象，即由并列短語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)而造成的語(yǔ)病。這次一輪語(yǔ)病題a選項(xiàng)里 “提升和培育”就是前后顛倒。我就把它作為一個(gè)講評(píng)重點(diǎn)，講清并列短語(yǔ)在病句辨析中有幾種考查方式，它的易病部位在哪里。下次試卷中若再出現(xiàn)這種考查現(xiàn)象，就能迅速激起學(xué)生的敏感點(diǎn)，快速地揭示出此句有沒(méi)有語(yǔ)病，使學(xué)生達(dá)到講一題，會(huì)一串，做一題，懂一片的效果。高三進(jìn)入總復(fù)習(xí)，知識(shí)的掌握和落實(shí)固然重要，但答題的方法、做題的規(guī)律等應(yīng)試技能的培養(yǎng)也同等重要。高三復(fù)習(xí)試題的綜合程度和難度的普遍加大，就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生做題能力的同時(shí)，也要幫助學(xué)

8、生探尋一些解題規(guī)律，找尋一些解題技巧。例如：文言語(yǔ)句的翻譯是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，為了便于學(xué)生掌握文言語(yǔ)句的翻譯方法，我通過(guò)順口溜的形式強(qiáng)化記憶：文言語(yǔ)句重直譯，把握大意斟詞句人名地名不必譯，古義現(xiàn)代詞語(yǔ)替倒裝成分位置移，被動(dòng)省略譯規(guī)律碰見(jiàn)虛詞位置移 領(lǐng)會(huì)語(yǔ)氣重流利?？傊谠嚲碇v評(píng)過(guò)程中，我注重抓規(guī)律性的東西，向?qū)W生傳授方法，并通過(guò)一定量的訓(xùn)練和積累使之形成學(xué)生的一種習(xí)慣，從而形成學(xué)生的一種能力。四、看變化，講發(fā)散，做到講評(píng)舉一反三。講評(píng)中不能就題論題，要借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，對(duì)某知識(shí)點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次和不同起點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。高考每年所考的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，而試題不同，命題人可以隨

9、意變化題意、角度，在題設(shè)條件、問(wèn)題的設(shè)問(wèn)方式上推陳出新，讓?xiě)?yīng)試者眼花繚亂、防不勝防。因此在試卷講評(píng)中，還要通過(guò)具體問(wèn)題拓展延伸，把試題進(jìn)行變化，以提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力。在講解古詩(shī)鑒賞題時(shí)，我經(jīng)常換一個(gè)角度提問(wèn)，讓學(xué)生思考并回答。另外，我還會(huì)找出具有相似特點(diǎn)的詩(shī)讓學(xué)生進(jìn)行比較鑒賞。這次的一輪試題中詩(shī)歌鑒賞題得分不高，學(xué)生對(duì)詠物詩(shī)的理解還有偏差。我讓學(xué)生回顧那些學(xué)過(guò)的詠物詩(shī)和這首宋詞對(duì)照，陸游的卜算子 詠梅王安石的孤桐，并且我還補(bǔ)充了劉克莊的另外兩首詞讓學(xué)生鑒賞，一首是昭君怨 牡丹（曾看洛陽(yáng)舊譜，只許姚黃獨(dú)步。若比廣陵花，太虧他。舊日王侯園圃，今日荊榛狐兔。君莫說(shuō)中州，怕花愁），一首是憶秦

10、娥（梅謝了，寒垣凍結(jié)鴻歸早。鴻歸早，憑伊問(wèn)訊，大梁遺老。 浙河西面邊聲悄，淮河北去炊煙少。炊煙少，宣和宮殿，冷煙衰草）。讓學(xué)生在試卷講評(píng)中去探索、去發(fā)現(xiàn)這類試題的解題思路和技巧，達(dá)到了對(duì)此類題舉一反三的效果。這種訓(xùn)練立足基礎(chǔ)，不刻意求難，學(xué)生感到別開(kāi)生面，饒有興趣，從而達(dá)到舉一反三的效果。解題的積極性就能調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維就能活躍起來(lái)。五、教為引，學(xué)為主，切忌講評(píng)一言堂。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好讓學(xué)生通過(guò)自己的努力理解的東西，才能成為自己的好東西，才是他真正掌握的東西?！痹谠嚲碇v評(píng)中，我堅(jiān)持以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說(shuō)、敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識(shí)，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人。我在試卷講評(píng)中經(jīng)常讓學(xué)生做老師，讓他們承擔(dān)一部分試題的講解任務(wù)，例如科技文閱讀題，我一般讓理科好的尖子生講解，他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解有時(shí)會(huì)比教師更加準(zhǔn)確。對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)，我一般讓文科突出的學(xué)生講解。講解與做題不同，語(yǔ)文做題可以憑語(yǔ)感，而講解則需要有清晰的思路。因此，學(xué)生講題，一方面可以讓他們暴露問(wèn)題，另一方面可以讓他們進(jìn)行更深層次的思考。高考語(yǔ)文的命題趨勢(shì)是主觀題的比重越來(lái)越大，越來(lái)越注重對(duì)考生思維能力和表達(dá)能力的考查，