人教版小學數(shù)學三年級下冊《認識小數(shù)》教學實錄

1、人教版小學數(shù)學三年級下冊認識小數(shù)教學實錄教學內(nèi)容：人教版課程標準實驗教科書三年級下冊88-89頁的例1。教學目標：1、結合已有經(jīng)驗、具體情境認識小數(shù)，會讀、寫小數(shù)，初步理解小數(shù)的含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。2、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識；通過組內(nèi)討論、交流，培養(yǎng)學生的思考與表達能力。3、感知數(shù)學來源于生活并用于生活，激發(fā)學生熱愛學習的信心。教學具準備：多媒體、學生搜集的資料教學過程：一、創(chuàng)設情境 生成問題1、回憶以前學過的有關數(shù)的知識。師：同學們，回憶一下，我們已經(jīng)學過了哪些數(shù)？（板書“數(shù)”）生1：1、2、30、500（整數(shù)）生2：2/3、4/9

2、、3/10(分數(shù))（根據(jù)學生回答板書）2、交流搜集到的生活中與以前學過的不同的數(shù)。師：除了這樣的整數(shù)和分數(shù)，生活中你還見過什么樣的數(shù)？哪位同學愿意把你搜集到的數(shù)到展臺展示一下？生1：我在報紙上發(fā)現(xiàn)這樣的數(shù)（指：34、56）我們沒有學過。師：也找到這樣數(shù)的同學請舉手。（生舉手）這樣的數(shù)叫什么名字？生：百分號 師：老師告訴大家這樣的數(shù)叫百分數(shù)，以后再學。誰還想繼續(xù)交流？生2:我在肯德基的宣傳單上發(fā)現(xiàn)這樣的數(shù)（指：5.60元、12.50元）沒學過。生3：我在超市的宣傳單上也發(fā)現(xiàn)這樣的數(shù)（指：4.30元、14.67元）沒學過。師：還有誰找到這樣的數(shù)？請舉手！3、引入小數(shù)的認識。師：哪位同學知道這樣的數(shù)

3、叫什么名字？生：小數(shù)師：是的，這樣的數(shù)就叫小數(shù)，同學們搜集到這么多的小數(shù)，說明小數(shù)在我們生活中的用途十分廣泛，這節(jié)課我們就一起走進小數(shù)、認識小數(shù)。（板書課題）【設計意圖】生活中充滿著數(shù)學，數(shù)學教學應建立課內(nèi)外相結合的教育空間。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的用途，在超市及一些宣傳單上經(jīng)常會接觸到小數(shù)，因此通過讓學生課前搜集生活中沒有學過的數(shù)，引出小數(shù)，讓學生感到親切，調(diào)動他們學習的積極性，體現(xiàn)了數(shù)學知識在生活中的價值。二、探索交流 解決問題1、認識小數(shù)點及各部分名稱，制定學習計劃。師：老師也搜集到一些小數(shù)，請看大屏幕。仔細觀察，這些小數(shù)都有什么共同點？生：都有一個小圓點。師：分數(shù)當中這條線叫分數(shù)線，

4、小數(shù)當中這個小圓點叫什么？生：小數(shù)點師：小數(shù)點把小數(shù)分成了兩部分，左邊是小數(shù)的整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。（點擊課件顯示）結合我們學習整數(shù)和分數(shù)的經(jīng)驗，靜靜的想一想，要學好小數(shù)，你認為應掌握它的哪些知識？生1：會讀、會寫生2：會計算小數(shù)的加減乘除法生3：會比較大小、會解決生活中的問題（根據(jù)學生回答板書）【設計意圖】小數(shù)的認識是學生認數(shù)領域上的一次飛躍，讓學生結合學習整數(shù)、分數(shù)的經(jīng)驗獨立制定學習目標，由舊知遷移到新知，學生自然過渡，既溝通了整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，又使學生對學習小數(shù)的知識有一個清晰明確的認識。2、學習小數(shù)的讀寫。師：同學們想學的知識可真多，在這些當中，你已經(jīng)了解了小數(shù)的哪些

5、知識？ 生1：會讀生2：會寫師：哪位同學愿意大膽的讀一讀第一個小數(shù)？生：零點五二元師：大家認為他讀的對不對？（生：對）大家一起讀。（生：齊讀）誰想讀第二個小數(shù)？生：十六點四五元師：他讀的非常好，大家一起讀。（生齊讀）一齊讀第三個：生：零點八六元師：在讀下面小數(shù)的時候請同學們邊讀邊想：小數(shù)點左邊的數(shù)與右邊的數(shù)讀法上有什么區(qū)別？（生齊讀）誰來說一說，有什么發(fā)現(xiàn)？生：小數(shù)點左邊的數(shù)讀幾十幾，右邊要分開讀。師：小數(shù)點左邊數(shù)的讀法和讀整數(shù)的讀法是一樣的，右邊的數(shù)就像讀電話號碼一樣要依次一位一位的讀出來。同學們會讀小數(shù)了，剛才有同學說也會寫小數(shù)了，來，伸出小手跟老師一起寫一個：623誰來說一說，你認為應先

6、寫什么再寫什么？生：先寫左邊的數(shù)，再寫小數(shù)點，然后寫右邊的數(shù)師：也就是先寫小數(shù)的整數(shù)部分，再點小數(shù)點，最后寫小數(shù)部分。大家想不想在本子上寫兩個試試？（指生板書，集體書寫并糾錯，強調(diào)小數(shù)點的寫法）【設計意圖】生活中學生大都對小數(shù)有所接觸，關于小數(shù)的讀寫方法，其實是屬于知識領域中的所謂“陳述性知識”（另一類是“程序性性知識”），無法也無必要進行探究性學習。所以讓學生根據(jù)已有知識經(jīng)驗自學自教小數(shù)的讀法和寫法，教師作適當?shù)难a充、講解。并通過一定的練習，鞏固所學知識。3、探究小數(shù)的含義。（1）學生自學教材89頁例1，組內(nèi)交流學習收獲并提出困惑。師：同學們會讀也會寫小數(shù)了，要掌握下面這些知識，必須先了解小

7、數(shù)的含義。老師告訴大家一個秘密，小數(shù)與我們學過的分數(shù)還有關系呢！小數(shù)究竟與什么樣的分數(shù)有關？有怎樣的關系？（課件出示問題）想不想知道？（生：想）老師相信同學們通過獨立思考、大膽交流，一定能夠找到答案。請看大屏幕：（課件出示學習步驟）哪位同學愿意聲音響亮的給大家讀一讀。下面就請同學們按這個學習方法自學課本第89頁的例1。（學生自學并在小組內(nèi)嘗試解決問題，師巡視指導）（2）集體匯報學習收獲、解決疑難問題。師：老師發(fā)現(xiàn)同學們自學的非常認真，交流的也非常愉快，請同學們坐端正了，請看大屏幕上的例1，你填的和老師填的一樣嗎？ 請同學們結合大屏幕上的例1，回憶一下，在自學過程中，你還有什么問題嗎？或不明白的

8、地方？（學生互相解答）（3）分層次檢查學生自學情況。師：下面老師可要檢查大家的學習效果了。請看大屏幕：（課件出示） 在對應的（）內(nèi)填上合適的分數(shù)和小數(shù)。（指生練習）師：同學們填的真好，老師還想考考你。07米小數(shù)點右邊的7表示多少？用米作單位用分數(shù)怎樣表示？08米呢？007米？008米？小數(shù)點右邊的7、8分別表示多少？分數(shù)怎樣表示？56厘米用米作單位用分數(shù)和小數(shù)分別怎樣表示？結合學生的匯報教師板書:7分米=7/10米=0.7米8分米=8/10米=0.8米 7厘米=7/100米=0.07米 8厘米=8/100米=0.08米 56厘米=56/100米=0.56米師：請同學們仔細觀察，這些用米作單位的

9、小數(shù)，小數(shù)點左邊的數(shù)，小數(shù)點右邊第一位、第二位的數(shù)分別表示什么？（小組內(nèi)討論）集體交流：生：小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾米，右邊第一位表示幾分米，第二位表示幾厘米。師：小數(shù)點左邊的數(shù)為什么都是0？生1：這些長度用米作單位時，都不夠1米。生2：超過1米，是幾就寫幾。師：你的身高是多少？用米作單位的小數(shù)表示是多少米？生1：1米36厘米=1.36米生2: 1米29厘米=1.29米師：繼續(xù)觀察，小數(shù)究竟與什么樣的分數(shù)有關？（小組內(nèi)交流）集體匯報交流生1：分母是10的時候，小數(shù)點右邊有一位數(shù)。生2：分母是100的時候，小數(shù)點右邊有兩位數(shù)。生3：分母是10的分數(shù)，還可以用一位小數(shù)表示；分母是100的分數(shù)，還可以用

10、兩位小數(shù)表示。師：也就是說，一位小數(shù)表示十分之幾；兩位小數(shù)表示百分之幾。（板書：一位小數(shù)表示十分之幾；兩位小數(shù)表示百分之幾。）4、師小結：同學們，我們通過自學、集體交流學習，知道了用米作單位的小數(shù)各部分的含義。還知道了一位小數(shù)表示十分之幾；兩位小數(shù)表示百分之幾。【設計意圖】學生學習的過程應該是探索的過程，在這個環(huán)節(jié)中，把學生推向?qū)W習的前臺，首先通過讓學生自學課本例1，初步感知幾分米或幾厘米用米作單位時，不僅可以用分數(shù)表示，還可以用小數(shù)表示；其次分層次檢查學習效果，層層遞進，加深難度，引導學生展開思路，在合作交流探索的基礎上不斷完善自己的想法，不僅獨立探究出用米作單位的小數(shù)各部分的含義，而且發(fā)現(xiàn)

11、十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。使學生在認識小數(shù)的首次感知時就了解小數(shù)的來源和含義，初步知道小數(shù)與整數(shù)、分數(shù)之間的密切聯(lián)系。讓學生在經(jīng)歷有序的數(shù)學思維活動過程中逐步感知小數(shù)的含義。）三、鞏固應用 內(nèi)化提高1、練習元角分中用元作單位的小數(shù)?！驹O計意圖】把剛獲得的知識與已有的經(jīng)驗結合起來，主動的去研究以元為單位時分數(shù)與小數(shù)的表示方法，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了學生歸納與類比遷移的能力。）2、認識圖形中的小數(shù)。 【設計意圖】通過在長方形和正方形圖上用分數(shù)和小數(shù)表示陰影部分的變式練習，拓展了學生的視野，防止了僵化的思維定勢，加深了對小數(shù)含義的理解。）3、訓練小數(shù)的讀寫。【設計意圖】通過猜謎語的形式，為學習創(chuàng)造了輕松、愉悅的學習氣氛，又鞏固了新知）4、介紹小數(shù)知識。師：這節(jié)課從課前搜集生活中的小數(shù)開始，通過自學、合作學習在數(shù)的世界里又認識了一位新朋友：小數(shù)。你知道世界上最早提出