高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題分析

1、高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題分析 一、高職高專大學(xué)語(yǔ)文存在的問(wèn)題 1、大學(xué)語(yǔ)文地位低下 在現(xiàn)時(shí)的高校課程里面，“大學(xué)語(yǔ)文”作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程尚未有明確的地位，而高職高專院校的情況則更讓人憂心。由于大學(xué)語(yǔ)文地位難以跟政治類學(xué)科相提并論，更難以比上外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等學(xué)科的受歡迎程度，所以，不少大學(xué)語(yǔ)文老師的工作量不多，難受重用，讓人受到前途渺茫，紛紛轉(zhuǎn)崗而離去。 2、教材質(zhì)量不高 （1）教材難以充分體現(xiàn)高職特點(diǎn)。在高職高專院校里面不斷是那個(gè)專業(yè)，其均是使用同一種大學(xué)語(yǔ)文教材，難以具有針對(duì)性，跟學(xué)生所學(xué)專業(yè)的結(jié)合度不足。（2）教材內(nèi)容過(guò)時(shí)陳舊。筆者通過(guò)對(duì)各個(gè)不同版本的“大學(xué)語(yǔ)文”教材進(jìn)行閱覽，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容主要著

2、重于我國(guó)古代文學(xué)史以及一些名家作品，對(duì)于現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀、國(guó)外作品則所涉極少。而且，不少跟高中階段的內(nèi)容有所重復(fù)，某些例文也相對(duì)陳舊，對(duì)于現(xiàn)時(shí)的高職高專學(xué)生而言并不切合，難以讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）教材內(nèi)容繁多。現(xiàn)時(shí)，我國(guó)高職高專院校的大學(xué)語(yǔ)文大多是使用普通高校的教材，然而其普遍存在著所選內(nèi)容過(guò)多這一問(wèn)題。依照現(xiàn)時(shí)高職高專大學(xué)語(yǔ)文課的課時(shí)進(jìn)行計(jì)算，大部分的內(nèi)容是不可能有充足時(shí)間在課堂里面進(jìn)行學(xué)習(xí)的，作為老師只能節(jié)選。而這不單給學(xué)生帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還讓學(xué)生感到不滿，失去學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的動(dòng)力。 3、教學(xué)方法手段單一 現(xiàn)時(shí)不少大學(xué)語(yǔ)文老師其教學(xué)方法依然是沿用過(guò)去的填鴨式教育，只是站在講臺(tái)上照書(shū)本知

3、識(shí)進(jìn)行講課，而將學(xué)生視為知識(shí)接收的容器。主要方式還是依靠黑板上寫(xiě)筆記，很少運(yùn)用多媒體或者是活動(dòng)的教學(xué)模式。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的熱情進(jìn)一步降低。 二、應(yīng)對(duì)策略 1、將大學(xué)語(yǔ)文重視起來(lái) 要將大學(xué)語(yǔ)文重視起來(lái)，首先在制定規(guī)劃之時(shí)，便要將大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)時(shí)、學(xué)分權(quán)重進(jìn)行增加；提升教師的學(xué)術(shù)與經(jīng)濟(jì)待遇。在制定畢業(yè)生的推薦表的時(shí)候，一定要認(rèn)識(shí)填寫(xiě)好大學(xué)語(yǔ)文成績(jī)一欄。同時(shí)，可以成立全國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)協(xié)會(huì)以及各個(gè)省、市的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分會(huì)，慢慢的辦起關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的雜志，給予教師們學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)。 2、組織各方面的專家對(duì)重新編寫(xiě) 教學(xué)大綱以及相關(guān)配套教材為了可以做到真真正正地將大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做好，必然需要全國(guó)大學(xué)語(yǔ)文

4、教學(xué)協(xié)會(huì)產(chǎn)生牽頭作用，大面積地征集教師和學(xué)生的建議，組織長(zhǎng)時(shí)間從事大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的教師、教授對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)大綱以及相關(guān)的配套教材等進(jìn)行重新的修訂，建立出一套與時(shí)俱進(jìn)、覆蓋性強(qiáng)的系統(tǒng)而權(quán)威的大學(xué)語(yǔ)文教材。值得注意的時(shí)，在修訂大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱之時(shí)應(yīng)讓其擁有如下的一些功能與特征：（1）能夠有助于學(xué)生理順相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)文學(xué)的相關(guān)構(gòu)成，可以將新學(xué)的和舊的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析。（2）能夠向?qū)W生滲透中國(guó)人文文化，讓學(xué)生們能夠沉浸于古今文化精髓的環(huán)境中，推動(dòng)思想境界的升華，同時(shí)有助于其品德人格的塑造。（3）簡(jiǎn)單易懂，易于自學(xué)，葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)最后還是要實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自能讀書(shū)不待老師講，學(xué)

5、生自能作文不待老師改”，“教”最終是為了“不教”。“大學(xué)語(yǔ)文”可以說(shuō)是學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的結(jié)束，因而它的教材應(yīng)該以課堂和自學(xué)用書(shū)作為定位。（4）具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，將經(jīng)典而有意義的國(guó)外文學(xué)進(jìn)行擇優(yōu)列入，以豐富學(xué)生的視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 3、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，過(guò)去的教學(xué)方法以及手段已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)時(shí)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需求，為了可以進(jìn)一步將大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作做好，作為老師首先要勇于改革過(guò)去陳舊已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，使用各種辦法提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提升課堂上面的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)還需要緊跟時(shí)代和教材的步伐，多使用開(kāi)放性的教學(xué)手段，留足夠的空間讓學(xué)生進(jìn)行思考，有效運(yùn)用“淺化”和“深化”緊密配合的思路，讀通晃教材，發(fā)揮想像力與創(chuàng)造成，讓教學(xué)精講與泛讀相結(jié)合，不斷地培養(yǎng)學(xué)生們