幼兒園語言教學(xué)活動中的有效教學(xué)策略探究

1、 幼兒園語言教學(xué)活動中的有效教學(xué)策略探究 摘要：語言能力是人類已經(jīng)在社會生活發(fā)展到基本能力之一，而幼兒園時(shí)期使幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，這就意味著幼兒園時(shí)期的語言教學(xué)對幼兒今后的學(xué)習(xí)發(fā)展具有至關(guān)重要的影響，因此，幼兒教師需要重視并提升語言教學(xué)活動的有效性，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意采用更加科學(xué)合理的教學(xué)策略對幼兒進(jìn)行語言能力方面的教學(xué)。對此，文章圍繞幼兒園語言教學(xué)活動中的有效教學(xué)策略展開探究。關(guān)鍵詞：幼兒園；語言教學(xué)；語言能力；有效教學(xué)語言是人類表達(dá)說明的重要途徑之一，也是人類發(fā)展必須要掌握的技能幼兒，作為人類語言能力發(fā)展的關(guān)鍵和基礎(chǔ)時(shí)期，幼兒園階段的語言教學(xué)必定要，引起相關(guān)教育，教學(xué)工作者的關(guān)注

2、和重視，教師一定要抓住這一重要時(shí)期，并開展有效的語言教育教學(xué)訓(xùn)練，通過對幼兒正確的引導(dǎo)強(qiáng)化他們的語言表達(dá)能力，現(xiàn)階段幼兒園的語言教學(xué)實(shí)踐活動還存在著相當(dāng)大的進(jìn)步空間，因此，教師需要對更加科學(xué)恰當(dāng)?shù)恼Z言教學(xué)策略展開積極深入探究，進(jìn)而為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。一、創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情境，提供良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)由于幼兒階段還處于心智思維發(fā)展的初步階段，幼兒還不具備相當(dāng)水平的自我控制能力，這就意味著外界的環(huán)境對其學(xué)習(xí)具有強(qiáng)有力的影響，因此，幼兒教師在語言教學(xué)過程中要注意語言教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有意識的借助幼兒可能感興趣的環(huán)境吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，為幼兒營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮教學(xué)情境對幼兒的引導(dǎo)作用，教

3、師可以結(jié)合主要教學(xué)內(nèi)容和幼兒可能喜歡的元素，對日常的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)恰當(dāng)?shù)牟贾迷O(shè)計(jì)，同時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略增強(qiáng)課堂的語言表達(dá)氛圍，進(jìn)而為幼兒提供良好的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在對童話故事的講解過程中，教師可以根據(jù)童話故事中所描述的環(huán)境借助多媒體對課堂教學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牟贾茫绻巧?，教師則可以呈現(xiàn)森林樹木、藍(lán)天白云的圖片，播放風(fēng)吹樹葉、小河流淌的聲音等，發(fā)揮自己的想象結(jié)合自己對語言教學(xué)文本的理解盡最大努力不為幼兒呈現(xiàn)生動的閱讀環(huán)境，同時(shí)，在對文本深入教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用討論法、探究等教學(xué)方法，使幼兒在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境中圍繞文本閱讀主要問題進(jìn)行積極的探索交流，進(jìn)而使幼兒在濃厚的課堂情境之中獲得對于文本的

4、深入理解。二、貼近幼兒實(shí)際生活，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望語言與實(shí)際的生活息息相關(guān)，我們?nèi)粘＞蜕钤谡Z言環(huán)境中，任何活動的開展都離不開一定的情景，而生活恰恰為幼兒學(xué)習(xí)語言提供了豐富的情景。因此，教師在語言教學(xué)過程中可以將生活中多種多樣的元素融合進(jìn)課程中，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的語言學(xué)習(xí)具象情景，在熟悉的事物引領(lǐng)下，激發(fā)幼兒內(nèi)在心靈的共鳴，使原本相對枯燥乏味的語言教學(xué)不知不覺間轉(zhuǎn)換為生動有趣的內(nèi)容，這樣一來不僅有利于提升教學(xué)效果，還能夠引導(dǎo)幼兒將理論與生活實(shí)際結(jié)合，幫助幼兒學(xué)以致用。例如，語言教學(xué)的素材多數(shù)與生活息息相關(guān)，教師要樹立這方面的教學(xué)意識，有意識地挖掘語言教學(xué)文本中與生活相關(guān)的部分，并將實(shí)際的生活與教學(xué)

5、內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，教師結(jié)合閱讀文本的主題，如四季、動物、植物、親情、友情等，讓幼兒結(jié)和自己的生活實(shí)際談?wù)勛约旱倪@些事物的理解和感受，讓幼兒帶著對實(shí)際生活的感悟加深對語言文本的理解，進(jìn)而有效降低語言文本教學(xué)的門檻，使語言課堂與幼兒生活緊密鏈接，使幼兒有話可說，讓幼兒真正融入語言教學(xué)課堂，讓幼兒逐漸對語言表達(dá)感興趣。三、豐富語言實(shí)踐活動，提供語言實(shí)踐平臺語文教學(xué)的目的是引導(dǎo)幼兒，真正學(xué)會運(yùn)用語言增強(qiáng)幼兒對語言的認(rèn)知和理解為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此幼兒教師不能因?yàn)榻虒W(xué)而教學(xué)，而應(yīng)該抱著幫助幼兒學(xué)會運(yùn)用語言的目的開展每一步具體的教學(xué)活動而幼兒，由于其抽象思維與理論思維相對薄弱，所以需要教師利用好去想

6、，是通過實(shí)際具體的教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒積極參與語言課堂，幫助幼兒在具體的實(shí)踐活動中與他人交流互動并理解語言、運(yùn)用語言。例如，教師可以選取恰當(dāng)?shù)恼Z言教學(xué)主題以組織相應(yīng)的語言實(shí)踐活動，以“春天”為主題的話，教師就可以帶領(lǐng)幼兒在戶外觀賞出春天的景色，可以對幼兒的觀察視線進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幼兒可以對自己感興趣的動植物進(jìn)行針對具體的觀察，也可以以“春天”為統(tǒng)領(lǐng)進(jìn)行整體地觀察，給幼兒足夠的時(shí)間，再組織幼兒圍成一圈坐在一起，鼓勵幼兒積極發(fā)言，分別談一談自己發(fā)現(xiàn)了春天的哪些特征，有哪些觀察感悟，通過“說一說”的表達(dá)游戲有效引導(dǎo)幼兒參與到語言實(shí)踐活動中，并在合理自然的契機(jī)之下幫助幼兒進(jìn)行語言表達(dá)實(shí)踐，進(jìn)而逐漸提升幼兒的語言表達(dá)能力。綜上所述，目前的幼兒園語言教學(xué)問題依然存在并影響著幼兒語言能力的發(fā)展，這就需要幼兒教師提升自身的語言教學(xué)水平，用合理的教學(xué)策略促進(jìn)提升幼兒園園教學(xué)水平，有效發(fā)展幼兒的語言運(yùn)用能力，使語言教學(xué)真正為幼兒帶來積極影響。參考文獻(xiàn)：1 王亞娟.幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學(xué)策略j.時(shí)代教育,2017