從霧里看花到撥云見日-淺談《指南》背景下園本美術(shù)活動個性化開展的實踐與研究

1、 從“霧里看花”到“撥云見日”淺談指南背景下園本美術(shù)活動個性化開展的實踐與研究 【摘要】3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南在藝術(shù)領(lǐng)域中指出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特方式。的確，幼兒就是通過繪畫來表達自己的認(rèn)知，我們教師在美術(shù)活動中要做的，就是給予幼兒充分創(chuàng)造條件和機會，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，引導(dǎo)幼兒用個性化、自主化的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造。得當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教學(xué)方式會讓兒童在繪畫過程中得到發(fā)揮，體驗到快樂，使兒童有一個健全的人格，樂觀的心態(tài)，快樂的童年?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)活動、感受體驗、自主創(chuàng)造、建立聯(lián)系赫伯里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)培養(yǎng)人的個性，

2、順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展”?！耙杂變簽楸尽?，這句話每一個幼兒教師都會說，但是指南中藝術(shù)領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的描述，卻讓我反思起我們的現(xiàn)實誤區(qū)：重技能，輕感受；重技能，輕表現(xiàn)?！笆痉丁彼坪踝兂闪?“臨摹式教學(xué)”的代名詞。我園是藝術(shù)幼兒園，美術(shù)是特色之一。但是，我們發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)集體教學(xué)中，當(dāng)教師采用示范教學(xué)的方法之后，往往會出現(xiàn)以下兩種情況：第一，孩子對繪畫產(chǎn)出抵觸，“老師，我不會”或者“我不想畫畫”；第二，孩子在活動中一味模仿，依葫蘆畫瓢，呈現(xiàn)出來的幼兒美術(shù)作品千篇一律，大同小異，束縛了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。那么在指南的背景下怎樣的美術(shù)活動才能萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒

3、學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美的終極目標(biāo)呢？我們開始反思和實踐。一、從關(guān)注幼兒技能技巧的學(xué)習(xí)到關(guān)注幼兒情感的感受和體驗在指南的“藝術(shù)領(lǐng)域”中，我們可以很明顯地感受到，情感的熏陶、興趣的培養(yǎng)是美術(shù)教育的重點。因此，在美術(shù)活動中，老師要弱化“教什么”和“怎么教”，多思考“怎么學(xué)”，努力去支持幼兒的審美感知和表現(xiàn)表達。1.基于幼兒的興趣和經(jīng)驗，確定活動內(nèi)容感受欣賞藝術(shù)美，并大膽進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造是幼兒園美術(shù)活動的核心價值，幼兒感受表現(xiàn)藝術(shù)的過程是“感知積累、欣賞發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)過程。因此，教師要緊緊圍繞幼兒園美術(shù)活動的核心價值，選擇適合幼兒生活經(jīng)驗、愿望與情趣的活動內(nèi)容，

4、盡可能地支持幼兒進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。（1）基于幼兒的興趣需要，美術(shù)活動內(nèi)容的選擇導(dǎo)向個性化。幼兒園的藝術(shù)教育重在興趣的培養(yǎng)，以幼兒感興趣、喜歡的方式來開展美術(shù)活動，能引起幼兒對藝術(shù)活動的興趣。因此在選擇美術(shù)活動的內(nèi)容時，首先要考慮幼兒的興趣需要。（2）立足幼兒的生活經(jīng)驗，美術(shù)活動內(nèi)容的選擇貼近生活化。生活即經(jīng)驗，只有扎根于幼兒生活經(jīng)驗的內(nèi)容才能激發(fā)他們對美術(shù)活動的興趣，也直接影響他們在美術(shù)活動中的表現(xiàn)。因此，教師要根據(jù)不同年齡幼兒的生活經(jīng)驗來確定活動內(nèi)容。（3）關(guān)注幼兒的感受體驗，美術(shù)活動內(nèi)容的選擇嘗試自主化。指南中指出：“體驗是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，是認(rèn)識和態(tài)度形成的基礎(chǔ)?！敝改瞎膭畹氖窃谟變?/p>

5、感受和體驗基礎(chǔ)上的自發(fā)模仿，會在自己認(rèn)識和理解的水平上，以自己的方式對印象深刻的感知對象或感興趣的事物通過模仿將其再現(xiàn)出來。二、從美術(shù)活動的獨裁者到欣賞者、傾聽者和支持者指南的“藝術(shù)領(lǐng)域”中指出，幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。因此，在美術(shù)活動中，我們可以這樣做：我們要成為欣賞者、傾聽者和支持者。我們不應(yīng)以任何的標(biāo)準(zhǔn)評價幼兒的作品，學(xué)會欣賞幼兒的每一件作品背后的想法；耐心地傾聽幼兒說“畫”，多給幼兒用語言表達自己作品中的想法和故事的機會；同時支持幼兒多觀察自然界真實的東西。多讓幼兒接觸大自然中真實的事物，引導(dǎo)幼兒去觀察比較，讓幼兒具備敏銳的觀察力，激

6、發(fā)幼兒對大自然的好奇心，從而引發(fā)出求知欲。我們應(yīng)該多觀察少動手，支持幼兒的任何表達表現(xiàn)，不做過多的干預(yù)。沉下心來認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)，分析幼兒行為背后的原因。并通過材料的增添、內(nèi)容的調(diào)整、情感的支持等方式支持幼兒的表達。三、從美術(shù)活動的嚴(yán)格高控到擴大自主創(chuàng)造和審美體驗的空間創(chuàng)設(shè)一定的情境，提供多樣化的材料，設(shè)計多種表現(xiàn)形式，是幼兒自主創(chuàng)造的前提。但如果要進一步激發(fā)創(chuàng)造表現(xiàn)，那么在此基礎(chǔ)上，我們還需要進一步地去思考。（1）從教師提供材料到幼兒自主選擇材料在美術(shù)活動的創(chuàng)設(shè)中，老師會根據(jù)主題或者幼兒的發(fā)展水平設(shè)計相關(guān)的活動內(nèi)容，幼兒就在現(xiàn)有的材料和規(guī)定的內(nèi)容去操作和體驗。但這樣是遠遠不夠的，要發(fā)展幼兒

7、的想象能力，滿足他們表現(xiàn)表達的欲望。作為老師，還必須在原有的基礎(chǔ)上增加或調(diào)整材料，從原有的老師提供材料轉(zhuǎn)變?yōu)橛變焊鶕?jù)前期經(jīng)驗自主選擇材料。因此，在美術(shù)活動中材料除了要多元化，還要給幼兒足夠的空間讓他們自主選擇進行創(chuàng)造。（2）從教師創(chuàng)設(shè)情境到幼兒創(chuàng)設(shè)情境美術(shù)是幼兒表達對周圍世界認(rèn)知的一個載體，因此，在創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動時不能脫離了幼兒的生活。例如，之前區(qū)域中的“化學(xué)實驗室”，之前的“殺蟲劑”“奶牛吃嫩草”等都是老師創(chuàng)設(shè)的情景。等到孩子對配色活動積累了很足的經(jīng)驗后，老師就把活動的主權(quán)還給了幼兒，鼓勵他們用自己配出的顏色在生活中找相對應(yīng)的實物進行表達，于是“紀(jì)念品商店”應(yīng)運而生他們自己開了一家在環(huán)保袋上畫

8、城市建筑的紀(jì)念品商店。在這個過程中，幼兒自己創(chuàng)設(shè)了情景，充分表達了自己的想法。四、從追求單一的表達表現(xiàn)到建立多方位的聯(lián)系1.建立各個活動之間的鏈接為了遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，讓幼兒經(jīng)驗的積累有一個循序漸進的過程，因此在美術(shù)活動的創(chuàng)設(shè)中，活動間的有機鏈接，有利于激發(fā)幼兒前期的經(jīng)驗，并學(xué)習(xí)遷移，最終達到美術(shù)技能向美術(shù)能力轉(zhuǎn)換的目標(biāo)。那么怎樣進行鏈接呢？（1）建立小、中、大不同年齡階段主題經(jīng)驗的鏈接老師需要做的就是認(rèn)真研讀每個年齡階段的主題目標(biāo)和內(nèi)容，找出共同點。以這個作為活動內(nèi)容，并根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展水平和特點，確定目標(biāo)，層層遞進。例如：中班的我在馬路邊和大班的我們的城市中都有關(guān)于車子

9、的內(nèi)容。因此，在兩個年齡段都設(shè)計了制作汽車的內(nèi)容。中班制作汽車的方法是折一折、剪一剪，然后添畫車窗和車門。大班的汽車則在中班的基礎(chǔ)上進行了拓展，在原有汽車外型的基礎(chǔ)上，運用挖洞的方法剪出車窗和車門。可以發(fā)現(xiàn)大班是在原來經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造。（2）建立已有經(jīng)驗和新課題之間的鏈接當(dāng)一個新的區(qū)域活動內(nèi)容呈現(xiàn)在幼兒面前時，很多時候幼兒會無從下手。所以，作為老師要學(xué)會遷移，然后再引導(dǎo)幼兒把已經(jīng)學(xué)過的知識在新情境中進行運用。長此以往的話，幼兒的美術(shù)能力就形成了一個完整的系統(tǒng)。2.建立和其他領(lǐng)域之間的鏈接認(rèn)真研讀指南，我們會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育與其他四大領(lǐng)域之間有著相輔相成的關(guān)系，美工區(qū)域是各個領(lǐng)域的經(jīng)驗綜合再現(xiàn)。因此，在開展美術(shù)活動時，我們在考慮目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要關(guān)注各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。美術(shù)活動不再是簡單的表現(xiàn)技能訓(xùn)練，而是讓幼兒練就一對發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一個