互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下信息技術智慧課堂的構(gòu)建策略

1、 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下信息技術智慧課堂的構(gòu)建策略 摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，信息技術教學的教學模式和教學手段將更加豐富，智慧課堂是最近幾年來比較熱門的一種新型教學模式，它的教學內(nèi)容更豐富、教學手段更創(chuàng)新，充分體現(xiàn)出以生為本的教育理念，促進學生橫向和縱向的共同發(fā)展。本文簡單分析了智慧課堂相比于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，并提出了在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景如何在信息技術教學中構(gòu)建智慧課堂的有效策略。關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教育信息技術；智慧課堂；構(gòu)建策略隨著信息技術的不斷更新，我們的課堂也發(fā)生著翻天覆地的變化。從傳統(tǒng)教學到智慧課堂經(jīng)歷了很多變化，智慧課堂是一個教育時代從質(zhì)上的變革。一、智慧課堂教學模式的優(yōu)勢分析1

2、.課堂教學目標更具針對性相比于傳統(tǒng)的信息技術課堂教學，智慧課堂教學的最大優(yōu)勢在于核心理念比較先進，智慧課堂教學模式的教學目標是開展針對性、個性化教學，而傳統(tǒng)課堂教學模式則是開展統(tǒng)一化、大班制教學。在采用智慧課堂教學的過程中，能夠根據(jù)學生個體的不同學習需求進行針對性地教學，不同的學生所學的教學內(nèi)容和所要求完成的學習任務都是不同的，真實落實了因材施教的教學理念。2.課堂教學過程具有更強的互動性傳統(tǒng)的課堂教學中，教師主要依靠提問的方式來增加課堂互動，但是每次回答問題的都是固定的幾個同學，而其余部分同學幾乎沒有參與到課堂互動中。首先，這種互動方式是由教師作為主導者組織的，沒有體現(xiàn)出雙向性，其次，參與互

3、動的學生比較少，不具有全面性。在智慧課堂中，教師可以借助各種互聯(lián)網(wǎng)學習平臺實現(xiàn)雙向互動和全員互動，如采用智能化的學習終端、移動教育平臺等，就很容易實現(xiàn)學生與學生、學生與老師之間的立體化交流。3.反饋學生的學習情況更數(shù)據(jù)化智慧課堂采用了先進的信息技術手段，能夠?qū)φn堂教學中的學生學習情況和教師的教學方式通過大數(shù)據(jù)反饋，這就便于教師在課后進行直觀地分析，并及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。智慧課堂中教師采用大數(shù)據(jù)技術能夠?qū)φ麄€教學過程實現(xiàn)數(shù)據(jù)實時采集、實時反饋，包括教師的教學行為和學生的學習行為等都能通過數(shù)據(jù)實時反饋，這就使得教學更具時效性，教學評價也更全面、更客觀。二、信息技術教學智慧課堂模式的構(gòu)建策略1.

4、構(gòu)建科學的智慧課堂教學模式信息技術課程知識比較復雜，抽象性和邏輯性都較強。傳統(tǒng)的教學模式是同時以教師和學生為兩條主線來展開課堂教學活動，教師在課前做好備課，在課堂中按照教學目標傳授知識點，在課后輔導學生并且批改作業(yè)，而只有很少部分學生回答教師的問題，這就是“偶然性互動”，并且在課后完成教師布置的作業(yè)，還通過各種教輔資料來鞏固知識。2.智慧課堂架構(gòu)的科學設計對智慧課堂教學模式進行系統(tǒng)化的分析后就能得知，它的本質(zhì)就是基于教學數(shù)據(jù)分析和運用智能移動學習終端的新型教學形態(tài)，充分引進大量的新型信息技術，將教師和學生作為兩大主體，圍繞課前、課中、課后的教學環(huán)節(jié)而打造的智能化課堂教學系統(tǒng)，可以通過數(shù)據(jù)來反饋

5、教學狀況，包括教師的教學活動和學生的學習實情等，有利于打造高效課堂。三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教師推行智慧課堂的有效策略1.營造智能化的課堂教學環(huán)境智能課堂主要運用到大數(shù)據(jù)、云計算等先進的信息技術，以智慧教育理念為指引，有效滲透現(xiàn)代教育理論，再運用智能化教學設備和新媒體技術等構(gòu)成現(xiàn)代化教學的硬件環(huán)境，搭建課堂互動、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等相關的服務器，在每個教室都安裝無線網(wǎng)絡，課堂教學中各個終端智能設備要實現(xiàn)協(xié)調(diào)運作和智能化運用，這就擺脫了傳統(tǒng)教學過程中講臺、黑板的束縛，讓教學內(nèi)容更豐富、教學互動更積極，營造出智能化的課堂教學環(huán)境。2.改進課堂結(jié)構(gòu)和課堂形態(tài)智慧課堂就是將課堂教學與現(xiàn)代信息技術有效結(jié)合

6、，深入應用大數(shù)據(jù)技術，推動課堂結(jié)構(gòu)和課堂形態(tài)的變革與創(chuàng)新。采用智能化設備、新媒體、新技術等，根據(jù)學生的學習興趣和知識需求來構(gòu)建各種不同的學習情境，利于學生與學生、學生與老師之間形成立體化的溝通，其課堂學習氛圍是共享的、開放的，讓傳統(tǒng)課堂教學轉(zhuǎn)向數(shù)字化課堂教學，教師的教學內(nèi)容更豐富、教學方式更靈活，不僅能教會學生學科知識，還能激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。3.更新教學理念與教學模式智慧課堂采取的數(shù)據(jù)都是動態(tài)化的、即時化的，它直接打破了傳統(tǒng)的教學模式與教學理念。傳統(tǒng)的教學模式以教師為課堂教學中心，學生被動化地接受知識，并且教師幾乎都是通過黑板來呈現(xiàn)知識，而智慧課堂中運用到

7、大量的智能設備就擺脫了黑板的限制，能夠呈現(xiàn)出更多的知識，學生與學生、教師與學生之間有更多機會進行交流溝通，教師也可以隨時隨地給學生推送學習資源，緩解了課堂教學的壓力，還能根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)做出多元化的教學評價，教師再針對各個學生的學習情況制定針對性地教學任務，幫助每個學生提高。4.建立新型師生關系智能課堂中運用到移動端工具，所以在教室中不需要講臺，教師則可以更好地融入到學生中，與學生交朋友，這就大大增強了課堂互動，有利于形成良好的師生關系。智慧課堂所依據(jù)的理論是構(gòu)建主動學習理論，所提倡的是課堂教學主要為學生學習而服務，學生是知識的主動獲取者，教師是指導者，課堂是以學生為中心的，教師根據(jù)學生的知識需

8、求和興趣愛好制定不同的教學方案，尊重學生個體差異，讓學生自主學習、自主探索，最終完成知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。5.反饋體系是動態(tài)化、即時化智慧課堂教學中的數(shù)據(jù)采集與處理應該是動態(tài)化的、即時化的，其教學評價體系的核心是形成性評價，教師根據(jù)反饋的大數(shù)據(jù)來分析學生的實時學習動態(tài)，并提供針對性地練習習題，教師能對學生課堂學習的全過程進行準確診斷，使得教學評價由傳統(tǒng)的主觀性評價過渡到數(shù)字化的客觀評價，還能達到精準化、伴隨式的評價診斷，讓教學評價更注重過程評價，這也讓學生更全面地認識自己的缺點與不足，并及時改正與提升。四、結(jié)語智慧課堂相比于傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢十分明顯，但目前在推動智慧課堂過程中還缺乏充足的經(jīng)驗，需要教育領域的專家深入研究，找到科學有效的智慧課堂構(gòu)建策略，提高教育質(zhì)量，推動教育改革。參考文獻：1“互聯(lián)網(wǎng)+