《生命的藥方》說(shuō)課稿

1、生命的藥方說(shuō)課稿一、說(shuō)教材 生命的藥方是湘教版四年級(jí)上冊(cè)第29課。講述了10歲的德諾因輸血不幸感染了愛(ài)滋病，艾迪為他熬草藥、找醫(yī)生、玩游戲，始終對(duì)德諾不離不棄。表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛(ài)與生命的呵護(hù), 有了這份不離不棄，才給生活在無(wú)助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂(lè)與內(nèi)心的安慰。課文含義深刻，身體的疾病可以用藥物來(lái)治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴和呵護(hù)才能治愈。1、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)寫12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)生字組成的詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容，通過(guò)朗讀感受他們之間真摯的情感與

2、深厚的友誼。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受艾迪和德諾之間深厚的友情，理解“生命的藥方”的真正含義。【設(shè)計(jì)意圖】確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)；朗讀課文、理解課文內(nèi)容，懂得“生命的藥方”的真正含義難點(diǎn)：感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義。2、 說(shuō)學(xué)生 四年級(jí)的學(xué)生正處于低年級(jí)向高年級(jí)的轉(zhuǎn)型期，他們課堂很安靜，課堂上沒(méi)有低年級(jí)那么積極活躍，也沒(méi)有高年級(jí)那么大膽，此時(shí)關(guān)鍵要靠老師很好的引導(dǎo)，讓他們有欲望在課堂上去說(shuō)。3、 說(shuō)教學(xué)法 教法：1、體現(xiàn)學(xué)生的主體，把學(xué)

3、生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 2、堅(jiān)持與讀為本的語(yǔ)文教學(xué)，以讀激情、以讀求悟、以讀促寫語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教學(xué)重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,生命的藥方這篇課文是朗讀的好材料。出示句子感受讀，理解句子后的有感情讀，教師范讀、引讀等。都是為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想讀、會(huì)讀、樂(lè)讀的情景與平臺(tái)。 3、重視情感、態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。 本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是通過(guò)學(xué)習(xí)，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會(huì)到偉大、無(wú)私的友情帶給他人的力量。學(xué)法：教學(xué)是師生互動(dòng)過(guò)程，我在注重教師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)也注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用，讓學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，通過(guò)讀感知看課件讀感悟，從而突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。四、說(shuō)教學(xué)流程（一

4、）、質(zhì)疑導(dǎo)入1、板書：藥方 孩子們，什么時(shí)候，我們需要藥方？（生自由說(shuō)自己的理解）2、板書：生命的 讀到這樣的一個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？3、簡(jiǎn)介艾滋病（認(rèn)識(shí)到艾滋病的嚴(yán)重性，初步感知到艾迪的不幸）（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這些問(wèn)題，不做深入的理解，在之后的教學(xué)中涉及，在此，只是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)想讀的興趣。）（二）、初讀感知1、帶著這些疑問(wèn)，就讓我們一起走進(jìn)課文，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能帶走你心中的疑問(wèn)，還能給你留下更多的思考。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于整堂課的學(xué)習(xí)方向作出指引。2、激發(fā)興趣：（打開(kāi)課本）通過(guò)預(yù)習(xí)，我相信你們一定能正確、流利地朗讀這個(gè)故事了。但是，孩子們，我想告訴大家，當(dāng)老師讀完這個(gè)故事時(shí)，

5、內(nèi)心很不平靜，有許多的感受就變成了一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)在我的心中一一閃現(xiàn)。接下來(lái)，我想請(qǐng)大家默讀這個(gè)故事，等會(huì)，你們也用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述一下你的感受，好嗎？看看我們是不是心有靈犀？（美麗溫暖 心酸 感動(dòng)）3、引導(dǎo)體驗(yàn)：孩子們，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。如果我們的每一次閱讀都能擁有自己的一些想法，這是多么令人快樂(lè)的事啊。【設(shè)計(jì)意圖：注重、珍視孩子們的閱讀體驗(yàn)，讓孩子們明白閱讀需要心靈的共鳴，每一次閱讀都應(yīng)該擁有自己獨(dú)特的思考，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。】4、抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)板書：我想，此時(shí)，這兩個(gè)名字，你們一定不會(huì)陌生！板書：德諾 艾迪讀著這兩個(gè)名字，你是否可以告訴我課文主要講了發(fā)生在他倆之間的一件什

6、么事嗎？（德諾得了艾滋病，艾迪為他尋找藥方。）【設(shè)計(jì)意圖：有了前面的閱讀體驗(yàn)，再接觸這兩個(gè)名字時(shí)，孩子們一定有話可說(shuō)，也為孩子們概括課文大意做了一個(gè)有效鋪墊。用人名將故事情節(jié)串聯(lián)，整體感知課文大意，水到渠成?！浚ㄈ?、細(xì)讀文本，問(wèn)題推進(jìn)，將學(xué)生的理解導(dǎo)向深入，激發(fā)情感【設(shè)計(jì)意圖：我們的閱讀教學(xué)，就是應(yīng)該教會(huì)孩子學(xué)會(huì)思考，只有在課堂上給孩子們創(chuàng)設(shè)一次次矛盾的激發(fā)點(diǎn)，才能將孩子們的學(xué)習(xí)導(dǎo)向深入。】（1）、艾迪有沒(méi)有找到給德諾治病的藥呢？a、說(shuō)話應(yīng)該有理有據(jù)，找到文章當(dāng)中的相關(guān)段落來(lái)理解?！矩灤┤?，感知孤獨(dú)（因?yàn)楣陋?dú)，更顯友情的可貴，這是情感表達(dá)、情感宣泄的基礎(chǔ)。）】“德諾10歲那年因?yàn)檩斞恍胰?/p>

7、上了艾滋病，伙伴們?nèi)级阒??！薄斑@天夜里，德諾冷得直打顫。他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)了自己到了茫茫的宇宙，星星的光是那么暗，那么黑，他一個(gè)人呆在那里，找不到回家的路?！眀、從德諾母親的話語(yǔ)中，你們覺(jué)得德諾最大的病痛僅僅是因?yàn)榈昧税滩?？那是什么？（板書：孤?dú)）艾迪抽泣著說(shuō)：“我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥?！钡轮Z的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足”c、孩子們，艾滋病的藥方，艾迪的確沒(méi)有幫德諾找到；但是通過(guò)德諾母親的話語(yǔ)，這份孤獨(dú)的藥方呢？找到了嗎？是什么？（板書：快樂(lè)友情） d、突破重點(diǎn)詞，加深理解

8、：孩子們，什么是“淚如泉涌”？為什么會(huì)淚如泉涌？可不可以將它與“抽泣”換一換？（看著自己年僅十歲的兒子離開(kāi)自己，那對(duì)于自己的母親來(lái)說(shuō)意味著什么！她怎么能不淚如泉涌？）請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀這段話，你們覺(jué)得這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（對(duì)德諾的感激）體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一組描寫人物哭泣的詞語(yǔ)的對(duì)比，進(jìn)一步走進(jìn)德諾母親的內(nèi)心世界，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性?！縠、感情朗讀，推進(jìn)理解：此刻，能讓自己成為德諾的母親，來(lái)有感情地讀一讀這段話嗎？（2）角色換位，體會(huì)含義：我想請(qǐng)問(wèn)在座的德諾的母親，您覺(jué)得您的兒子在生命的最后這段人生旅程當(dāng)中，活得到底是痛苦？還是快樂(lè)的呢？a、再次快速瀏覽課

9、文，到文中去尋找自己的理由。b、體會(huì)德諾的“孤獨(dú)”；艾迪為德諾做的“熬草藥、找醫(yī)生、玩游戲”，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是真誠(chéng)。病中的德諾是快樂(lè)的。c、總結(jié)：身體的疾病可以用藥物來(lái)治愈，但心靈的痛苦與孤獨(dú)遠(yuǎn)比身體的疾病更可怕，它只有靠什么才可以治愈？是呀，只有靠生命與生命的陪伴、靠真誠(chéng)的愛(ài)，才能治愈。(四)、課堂練筆，升華情感三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下。而德諾的媽媽，此時(shí)也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會(huì)在信中對(duì)他的好朋友艾迪說(shuō)些什么嗎？【設(shè)計(jì)意圖：這是課文里沒(méi)有的，我自己加上去的內(nèi)容:教學(xué)進(jìn)行至此，我想孩子心中都有一次情感宣泄的需要，在孩子們有需要的時(shí)候進(jìn)行小練筆，既讓孩子們有話可說(shuō)，也能從中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)文本的理解程度。課堂練筆不應(yīng)流于形式，有比較，有反饋，讓孩子們?cè)谶@次練筆之后，有所得?！课?、作業(yè)設(shè)計(jì)：拓展延伸 孩子們，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，對(duì)朋友，對(duì)自己身邊愛(ài)你的每一個(gè)人，一定有了自己更多的思考，感人的故事不是只能存在于書本之中，我相信，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都能成為艾迪