尊重幼兒個性摒棄一味模仿 ———《指南》背景下的幼兒美術(shù) ...

1、尊重幼兒個性 摒棄一味模仿指南背景下的幼兒美術(shù)教育再思考案例背景：如何對待幼兒繪畫過程中的范畫 ，在指南中明確指出：老師要放棄傳統(tǒng)概念的教學(xué)，不作范例給幼兒，但我們的老師又會遇到的問題是如果不作范例，幼兒園里的小孩子們根本就不會畫，有的甚至于是不知如何下手。記得有位兒童繪畫大師曾說過任何的美術(shù)起源于臨摩，然后是寫生，最后才會創(chuàng)作。那么這么小的孩子就讓他們?nèi)?chuàng)作，也就相當(dāng)于還沒有學(xué)會爬就要求學(xué)飛，是不可能做得好的。 我們在教學(xué)中什么情況下需要范例什么情況不需要呢？拋棄傳統(tǒng)觀念，解放孩子思想，培養(yǎng)兒童參與繪畫活動的興趣，最好的方法莫過于他們通過活動體驗(yàn)到成功的快樂。成功感會給人以信心，激發(fā)更高的熱

2、情。幼兒對事物的感覺、愛的理解不同于成人，其獨(dú)特的筆觸、動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對其藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求完美的結(jié)果而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。尊重幼兒自發(fā)的表達(dá)和表現(xiàn)，畫得像不像不要緊重在創(chuàng)新。創(chuàng)建讓幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)機(jī)會和條件，從色彩上面改變，如畫太陽、樹等時不一定要匡得死死的，必須是綠色的樹，紅色的太陽，其實(shí)什么顏色都可以，雖然違背了主觀的意識，但有創(chuàng)新。且畫法不宜過于復(fù)雜，選擇材料便于幼兒易學(xué)好用為原則。 第三、營造寬松的心理環(huán)境使幼兒園敢于創(chuàng)新的表達(dá)和表現(xiàn)。 第四、兒童繪畫輔導(dǎo)必須不斷

3、更新材料，嘗試使用新方法、新材料，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪畫是幼兒的另一種語言，喜歡繪畫是幼兒的天性。幼兒可以通過畫筆盡情地展示自己的內(nèi)心世界，并能在藝術(shù)的海洋中漫游，探索，樹立自己的自信心，體驗(yàn)到成功的喜悅。我將在以后的工作中通過摸索和實(shí)踐，運(yùn)用創(chuàng)造性美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的借形想象思維和創(chuàng)造思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神和探索精神，讓幼兒在創(chuàng)造性美術(shù)活動中產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)，在理解之中盡情地發(fā)揮想象和創(chuàng)造。長期下去，生活中的點(diǎn)滴會逐漸為幼兒積累了豐富的題材和形象，使幼兒的思路開拓，空間想象力和創(chuàng)造力得到不斷提高。這樣幼兒塑造的動物、人物就不再千篇一律，而是各有特色。在幼兒的生活背景下開展美

4、術(shù)活動 藝術(shù)來源于生活。教師應(yīng)要求學(xué)生對周圍的人和物多進(jìn)行觀察，多角度的運(yùn)用觀察，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成記錄繪畫日記的習(xí)慣。這樣學(xué)生深入體驗(yàn)生活“被迫”發(fā)現(xiàn)美，感受美，通過繪畫日記形式去記錄美，塑造美。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動進(jìn)步并且是知識進(jìn)步的源泉”。幼兒對事物有自己特殊的觀察方式和獨(dú)特的認(rèn)識與感受。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，要留給學(xué)生充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造的余地。從生活中，幼兒憑借自己對生活的觀摩了解及認(rèn)識后，才能畫出更美的畫來。比如一節(jié)畫小雞的美術(shù)課，一個孩子說老師我不會畫小雞，平常會有很多的老師會主動的去幫助孩子畫好，這會讓孩子形成依賴，這時可

5、以引導(dǎo)他根據(jù)所見到小雞的頭、身體等部位是什么形狀去引導(dǎo)，讓孩子自己去想像自己去創(chuàng)作。再比如幼兒剪紙四瓣花，首先老師不要到網(wǎng)上找，網(wǎng)上的花種類確實(shí)很多，但孩子們不一定見過，先讓孩子們找找生活中見過哪些花兒是四瓣花，再從花的顏色、形狀及種類的不同區(qū)別進(jìn)行邊發(fā)現(xiàn)邊剪花的過程。讓幼兒這樣對活動有親身的體驗(yàn)與感受，才更更好的達(dá)到孩子對美術(shù)課的認(rèn)識才能談上畫出好的畫。案例描述：那天我們的教學(xué)活動是一次美術(shù)活動 ，卉卉是我們班一個非常害羞的小女孩，從不敢大聲地和老師訴說自己的問題，每次畫畫課中，她都不敢拿起筆來畫上第一筆，看看旁邊的同伴，然后低下頭繼續(xù)思考，卻遲遲沒有落筆。老師總是問卉卉：“為什么你還不畫吖

6、？”卉卉每次都是同一個回答：“我還沒想好畫什么?！苯裉斓幕芑芤彩峭瑯?，但是走到她面前，她卻開口跟我說：“李老師，你不畫，我怎么畫呢？”我還是耐心地告訴卉卉：“你要自己想象，你最喜歡的小動物究竟是什么呢，想好了，把你腦袋里想的畫在美術(shù)本上就行了吖。老師不知道你究竟喜歡什么動物，只有你畫下來，老師才會知道你喜歡的動物到底是什么?！被芑芩坪趼牰?，低下頭，繼續(xù)做思考的樣子。半個小時過去了，很多孩子已經(jīng)上來展示自己的作品，眼睛一望，“咦？卉卉你怎么還一筆都沒畫呢？”卉卉告訴我：“我不會畫?！彪S后就流下了眼淚。沒辦法，午飯時間也快到了，我只能問卉卉：“那你最喜歡什么動物呢？”卉卉說：“我最喜歡小兔子了，它很可愛！”我握著卉卉的手，幫著她把小兔子的外型輪廓畫好了，接著卉卉就拿起筆自己涂起顏色來。事情就這樣告一段落，最后卉卉也把自己的作品拿了上來。但是我卻一直在想：卉卉每次在沒有范例美術(shù)活動中，都不敢自己落下筆，究竟是教師在美術(shù)教學(xué)活動中的失策，還是孩子本身的問題呢。案例分析：反思：1、能根據(jù)提供材料的特性探索不同的繪畫方法以達(dá)到較好的畫面效果。幼兒在操作中不斷的尋找更適當(dāng)?shù)淖鳟嫴牧?、方式，不會盲目的跟從教師所畫的流程方式，所提供的材料限制，有了初步的?dú)立見