210453149538 山里的桃花開(kāi)得遲（簡(jiǎn)案）.doc教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)校：上海市莘城學(xué)校年級(jí)：二年級(jí)班級(jí)：4人數(shù)：38學(xué)科： 語(yǔ)文課題：38、山里的桃花開(kāi)得遲教師：韓辰日期：2013.12.5教學(xué)目標(biāo)：1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“芳、菲、凋、謝、枯、萎、襖、茂”；積累“芳菲、枯萎、凋謝”等8個(gè)詞語(yǔ)。2、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊想，知道沈括產(chǎn)生疑問(wèn)并解決的過(guò)程。3、學(xué)習(xí)沈括的愛(ài)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遇到問(wèn)題努力解決的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)： 聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂文中兩句古詩(shī)的意思。了解山里的桃花為什么開(kāi)得遲的道理。能根據(jù)要求圈劃詞句。教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)學(xué)習(xí)了解沈括從小就是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人。制定依據(jù)：1.教材分析： 山里的桃花開(kāi)得遲是本單元中的第4篇課文。它講述的

2、是沈括讀白居易的詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”后產(chǎn)生疑問(wèn)，動(dòng)腦探索，尋找答案的故事。沈括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生要養(yǎng)成遇到問(wèn)題積極動(dòng)腦，努力想辦法解決問(wèn)題的好習(xí)慣。本文的教學(xué)為兩課時(shí)，重在讓學(xué)生扎實(shí)掌握。第一課時(shí)，在通過(guò)回顧古詩(shī)，引入課文后，結(jié)合課文里面對(duì)于古詩(shī)詩(shī)句的解讀，繼而學(xué)習(xí)其中的生字。接著，將第二小節(jié)中，沈括解決問(wèn)題的第一步“問(wèn)媽媽”中的“問(wèn)”的空白點(diǎn)作為本課的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，告訴孩子，同樣的語(yǔ)句有不同的表達(dá)方式，旨在培養(yǎng)孩子對(duì)于語(yǔ)句的運(yùn)用能力。對(duì)于“山里的桃花為什么開(kāi)得遲”中所涉及到的地理知識(shí)，二年級(jí)的孩子們可能還沒(méi)有較清晰的概念，所

3、以我設(shè)計(jì)了圖表、視頻等輔助資料，幫助孩子們理解。2.學(xué)生分析： 我班的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，已具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力。通過(guò)古詩(shī)詩(shī)意的學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)生字，如“芳菲”、“凋謝”、“枯萎”在學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生運(yùn)用“邊讀邊想，邊讀邊劃”的方法，感知課文內(nèi)容，交流重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“芳、菲、凋、謝、枯、萎、茂、襖”；積累“芳菲、枯萎、凋謝”等8個(gè)詞語(yǔ)。2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，練習(xí)同樣意思，不同的表達(dá)方式。3、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊想，初步懂得山里的桃花為什么開(kāi)得遲。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖五分鐘拓展美文欣賞美麗的桃花生

4、自讀交流通過(guò)五分鐘拓展，讓孩子們感受桃花盛開(kāi)時(shí)的美。一、吟誦古詩(shī)、揭題導(dǎo)入1、小朋友們，我們最近新學(xué)了一首古詩(shī)大林寺桃花，讓我們一起來(lái)回憶一下。2、 出示：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思？ 出示詩(shī)意。3、 “芳菲”的意思是？（百花）。那么，“盡”就是凋謝。學(xué)習(xí)：凋謝書(shū)中還有一個(gè)詞語(yǔ)和凋謝意思相近，把書(shū)打開(kāi)，趕快找找。交流。（出示：枯萎，學(xué)習(xí)枯萎）師：四月百花都凋謝了，凋謝的反義詞是？（盛開(kāi)）師：瞧，桃花盛開(kāi)，長(zhǎng)得多好?。≡蹅冞€可以說(shuō)桃花開(kāi)得正茂盛。（出示桃花盛開(kāi)圖片。學(xué)習(xí)茂）4、是啊“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，這樣的美景吸引了許多人的目光，讓我們一起走進(jìn)

5、今天的課文。出示課題38山里的桃花開(kāi)得遲。板書(shū)課題，注意輕聲。師：課題是一句句子，里面有三個(gè)字寶寶讀輕聲，自己練練，讀好它。生誦讀指名交流齊讀生交流學(xué)字方法。語(yǔ)文書(shū)田字格描寫(xiě)。生：枯萎生交流學(xué)字方法生：盛開(kāi)學(xué)習(xí)茂齊讀課題生自讀齊讀由白居易的名篇大林寺桃花引入，意在讓學(xué)生對(duì)整首詩(shī)有個(gè)大概的印象，隨后出示重點(diǎn)句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。在導(dǎo)入階段，通過(guò)古詩(shī)的回憶集中識(shí)記“芳、菲、枯、萎、凋、謝、茂”7個(gè)生字，用學(xué)生自己喜歡的方法識(shí)字。二、初讀課文，整體感知1、出示自讀要求。（1）自由讀課文要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字不漏字。（2）邊讀邊思考，讀了古詩(shī)以后，沈括產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？請(qǐng)你用波浪線(xiàn)

6、劃出來(lái),。（3）完成填空。出示填空：一天，沈括讀到兩句詩(shī)：“ ， ?！彼匆?jiàn) ，想： 。2、師：沈括將詩(shī)句與生活中所見(jiàn)的作了比較，他的疑問(wèn)是?3、出示：他想：同樣是桃花，為什么開(kāi)得時(shí)間不一樣呢？（板書(shū)：想）師：誰(shuí)能把沈括心中的疑問(wèn)讀出來(lái)？5、小朋友們，如果你在生活中產(chǎn)生了疑問(wèn)，你會(huì)用什么方法解決？6、那沈括是怎樣解決自己心中的疑問(wèn)的呢？請(qǐng)5位同學(xué)為我們朗讀課文的26小節(jié)，請(qǐng)其他同學(xué)找找沈括是如何解決問(wèn)題的語(yǔ)句。問(wèn)媽媽?zhuān)ò鍟?shū)：?jiǎn)枺┠巧蚶赡軙?huì)怎么問(wèn)呀？ 預(yù)設(shè)：1）為什么我們家院子里的桃花和山寺里的桃花開(kāi)的時(shí)間不一樣呢？2）為什么山寺里的桃花比我們家院子里的桃花開(kāi)得遲呢？總結(jié)：大家真聰明，同樣的意

7、思，我們可以有不同的表達(dá)方式。師：加上媽媽的稱(chēng)呼，再試試！師：可媽媽笑著說(shuō)：“”出示：媽媽笑著說(shuō)：“現(xiàn)在剛好是四月，你為什么不自己上山看看？“生自讀課文生交流生交流指名讀生交流指名讀生交流師生配合表演讀初讀課文，訓(xùn)練有目標(biāo)的閱讀課文，培養(yǎng)邊讀邊想的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，練習(xí)同樣意思，不同的表達(dá)方式。三、深入品讀、邊讀邊思1、沈括問(wèn)了媽媽?zhuān)瑡寢寷](méi)有回答他，最后沈括找到答案了嗎？自己讀讀課文的36小節(jié)，用直線(xiàn)劃出山里的桃花為什么開(kāi)得遲的句子。出示：山里地勢(shì)比平原高，氣溫低，所以桃花才開(kāi)得遲?。。ò鍟?shū)：悟）2、為什么地勢(shì)高、氣溫低的山里，桃花開(kāi)得遲呢？老師這里有一組廬山的氣溫?cái)?shù)據(jù)。（出示數(shù)據(jù)

8、）請(qǐng)你找找這兩個(gè)月中，哪些地方適合桃花開(kāi)放？3、是啊，（出示：山里的地勢(shì)比平原高，氣溫低，所以）你能用上“因?yàn)樗曰蛘呤且驗(yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢我曨l，你就更明白了。（播放視頻）5、師：沈括終于想明白了其中的道理6、現(xiàn)在請(qǐng)你用肯定的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀課題。學(xué)生交流指名讀學(xué)生交流引讀：桃花才開(kāi)得遲??！引讀：山里地勢(shì)比平原高，氣溫低，所以桃花才開(kāi)得遲??！出示課題，學(xué)生讀課題。讓學(xué)生自己平時(shí)日常生活中會(huì)用什么方法解決疑問(wèn)，能讓他們知道生活中有疑問(wèn)也可以有多種解決辦法本堂課的重點(diǎn)是沈括是如何解決疑問(wèn)的，從問(wèn)媽媽到上山看，再到想明白，是一個(gè)層層深入的實(shí)踐過(guò)程，讓孩子們邊讀邊想，有利于訓(xùn)練他們的閱

9、讀思維能力。因果倒裝句的句式訓(xùn)練。四、總結(jié)，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。你看，古詩(shī)中的一句話(huà)引起了沈括的疑問(wèn)，最終還解決了這個(gè)問(wèn)題。那他是怎么解決的這個(gè)問(wèn)題找到答案的呢？下節(jié)課，我們將仔細(xì)讀讀3、4、5小節(jié)。教學(xué)板書(shū) 38、山里的桃花開(kāi)得遲 想 問(wèn) ？ 悟 學(xué)校：上海市莘城學(xué)校年級(jí)：二年級(jí)班級(jí)：4班人數(shù)：38人學(xué)科： 語(yǔ)文課題：38、山里的桃花開(kāi)得遲教師：韓辰日期：2013.12.5第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“芳、菲、凋、謝、枯、萎、襖、茂”；積累“芳菲、枯萎、凋謝”等8個(gè)詞語(yǔ)。2、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊想，知道沈括產(chǎn)生疑問(wèn)并解決的過(guò)程。3、學(xué)習(xí)沈括的愛(ài)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遇到問(wèn)題

10、努力解決的好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)（時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖熱身活動(dòng)漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)一、回顧，復(fù)習(xí)鞏固1、讀詞語(yǔ)2、聽(tīng)寫(xiě)句子：同樣是桃花，為什么開(kāi)的時(shí)間不一樣呢？3、寫(xiě)字 小火車(chē)讀齊讀生描紅二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文1、師：愛(ài)動(dòng)腦筋的沈括聽(tīng)了媽媽的話(huà)，接著做了什么呢？出示：于是他就約了幾個(gè)小伙伴到山上去看桃花。（板書(shū)：看）2、師：碰到困難，僅僅去問(wèn)還不行，得自己去看看，可能會(huì)找到答案。引讀：媽媽還讓他帶上小棉襖。（學(xué)習(xí)“襖”）3、師：桃花都凋謝了，說(shuō)明夏天就快來(lái)了，可媽媽讓沈括帶上小棉襖，你覺(jué)得沈括這時(shí)的心里是怎么想的呀？4、師：沈括和伙伴們看到的景象就像詩(shī)里說(shuō)的那樣（出示：山寺桃花始盛

11、開(kāi)）?？吹降那榫昂妥x到的結(jié)果是一致的，所以這里用了“果然”這個(gè)詞。（板書(shū)：果然 茂盛）5、師：看到這一片桃花盛開(kāi)的情景，小伙伴們（七嘴八舌地爭(zhēng)論著）。“七嘴八舌“的意思是（人多口雜，議論紛紛）。如果你是他們，你會(huì)怎么想？說(shuō)些什么？6、想明白交流、朗讀生交流生交流生交流不同的小伙伴去到山里都會(huì)有對(duì)山里桃花開(kāi)得遲不同的看法，這里設(shè)計(jì)想象說(shuō)話(huà)，一方面為了理解七嘴八舌這個(gè)詞語(yǔ)，另一方面為了襯托沈括是在靜心思考。三、拓展說(shuō)話(huà)，介紹沈括1、一句詩(shī)引起了沈括的疑問(wèn)，你覺(jué)得少年時(shí)的沈括是一個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)：敢質(zhì)疑 善觀察勤思考2、認(rèn)識(shí)沈括。3、師簡(jiǎn)介夢(mèng)溪筆談。全班交流對(duì)于沈括人物品質(zhì)的提升感知四、總結(jié)延伸生活中，你對(duì)哪些自然現(xiàn)象產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)？提出來(lái)，和同學(xué)們討論一下。學(xué)生小組討論全班交流激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊有趣的自然現(xiàn)象反思重建附課文： 38.山里的桃花開(kāi)得遲一天，少年沈括讀到兩句詩(shī)：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。”意思是說(shuō)，四月百花都凋謝了，而山寺里，這時(shí)桃花才剛剛盛開(kāi)。沈括朝窗外一瞧，看見(jiàn)自家院子里的桃花真的都枯萎了。他想：同樣是桃花，為什么開(kāi)的時(shí)間不一樣呢？他覺(jué)得很奇怪，就去問(wèn)媽媽。媽媽