基于高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試大綱調(diào)整的高職英語教學(xué)體系構(gòu)建

1、基于高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試大綱調(diào)整的高職英語教學(xué)體系構(gòu)建 【摘 要】本文通過對高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試大綱在題型、題量、詞匯和考試信度和效度四方面變化的分析，從高職英語核心技能的培養(yǎng)、基于能力本位的高職英語教學(xué)資源體系構(gòu)建及考試和職業(yè)資格證書的融合三個方面論述了高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試大綱的改革及其對高職英語教學(xué)改革的促進作用。 【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試大綱 高職英語教學(xué)體系 教學(xué)改革 一、引言 高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（也稱為pretco考試）是衡量和評價高職高專學(xué)生英語能力的考試。為貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），推進和深化高等職業(yè)教育、高等專

2、科教育，把握服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)理念，進一步貫徹落實教育部有關(guān)新形勢下職業(yè)教育英語教學(xué)和檢測的精神，以及適應(yīng)高職教學(xué)的新形勢要求，2014年11月，高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試委員會對考試大綱和試卷進行了適當(dāng)?shù)男抻?，以期更科學(xué)、更客觀地評定高職高專學(xué)生的英語應(yīng)用技能。 二、高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試大綱的改革解讀 高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試從測試項目、題量和詞匯表做了適當(dāng)調(diào)整。從整體來看，新大綱只是進行了適當(dāng)?shù)暮侠碚{(diào)整，維持了原來試卷的基本設(shè)計框架，保留了由客觀試題和主觀試題組合的5個部分，在語言知識考核的基礎(chǔ)上進行讀聽說寫譯全面的語言技能的考核，在題型和內(nèi)容上做了小幅度的修訂。 （一）題量的變化

3、 題量的變化體現(xiàn)在第二大題語法結(jié)構(gòu)和第四大題翻譯題。第二大題（part ii）語法結(jié)構(gòu)（structure）的分值雖仍占總分的15%，但section b部分，從舊大綱的10個小題（4個為詞性轉(zhuǎn)換，6個為語法結(jié)構(gòu)）縮至新大綱的5個小題（2個詞性變化，3個為語法變化）。第四大題（part iv）翻譯（translation），占總分的分值比例由舊大綱的20%變?yōu)樾麓缶V的15%。no.61-no.64題從4選1變?yōu)?選1，選擇范圍縮小，選項之間的區(qū)分度更為明顯。 （二）題型的變化 題型的變化體現(xiàn)在第一大題聽力理解部分增加了section d。即： directions： this section

4、is to test your ability to comprehend short passages. you will hear a recorded passage. after that you will hear five questions. bothe passage and the questions will be read two times. when you hear a question， you should complete the answer to it with a word or a short phrase （in no more than 3 wor

5、ds）. 這一部分增加了5小題的聽力填空，分值也相應(yīng)增加了5分，整個聽力部分占總分的分值比例由舊大綱的15%變?yōu)樾麓缶V的20%，旨在通過聽力理解考查學(xué)生理解和獲取信息的能力。 題型的變化也體現(xiàn)在b級試題閱讀中增加了圖文理解能力的考核，新設(shè)計了圖文理解閱讀部分，使應(yīng)用性技能的測試更具有實用性和真實性。 （三）詞匯的變化 新大綱調(diào)整了日常社交詞匯和常用職業(yè)詞匯的比例。 實用性詞匯是應(yīng)用性語言的重要組成部分。為了更好地反映考生所掌握的職業(yè)英語技能，體現(xiàn)新時期的高等職業(yè)英語課程教學(xué)要求和社會需求，新大綱適當(dāng)增加了常用職業(yè)詞匯的比例，編制了高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試詞匯表，作為考試的主要依據(jù)。同時，還制定

6、了英語應(yīng)用技能表，以界定實用技能的考核范圍。新大綱提供了詞組表分類詞匯表前綴和后綴表和縮略詞表作為附表。 （四）考試信度和效度的變化 信度和效度是語言測試中最關(guān)鍵、最可靠的兩個評價指標(biāo)。信度是指考試結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性，即同一名考生在相同條件下重復(fù)參加一個測試，其考試結(jié)果應(yīng)當(dāng)是一致的；所謂效度，是指根據(jù)測試成績得出的具體推斷是否合理、有意義、有作用。（american psychological association，1985：9） 信度和效度兩者在本質(zhì)上是相互沖突的。一般而言，客觀性強的項目，即多項選擇題往往具有很高的信度，而且易于操作，但可能效度不是很高；而主觀性強的項目則具有很高的效度

7、，但可信度有可能不高，而且也不易于操作，比較費時費力。因此，現(xiàn)代語言測試，尤其是大規(guī)模的考試，要想保證考試的可靠性和準(zhǔn)確性，往往只能在信度和效度之間，也就是在主觀題和客觀題之間找一個最佳的平衡點，兼顧兩者。 pretco考試無論是a 級還是b 級，均考查了包含聽力理解、語法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、翻譯、寫作在內(nèi)的五個部分。除了第五大題寫作以外，信度高的客觀題主要是指多項選擇題在其他各個項目中都占有一定的比例：聽力理解部分多項選擇題占總分的10%，語法結(jié)構(gòu)部分多項選擇題占總分的10%，閱讀理解部分客觀題百分比占25%，翻譯部分客觀題百分比占8%，共計53%。 效度高的主觀題在五個部分中也都占有一定的比例

8、：聽力理解部分包含帶主觀性質(zhì)的填空題和簡答題，占總分的10%，語法結(jié)構(gòu)部分section b填充題占總分的5%，閱讀理解部分主觀題分值占總分的10%。其中：task 3為填空題，在一篇文章后設(shè)置了5個空格的小句，要求考生根據(jù)文章的理解填寫內(nèi)容，占5%；task 5 部分要求考生根據(jù)文章回答問題，占5%；翻譯部分no.65給出一篇頗有實用價值的英文，一般為今后學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作或生活中遇到的有關(guān)話題，如購物索賠、產(chǎn)品銷售、航班介紹、招聘啟事、景點介紹等，一般為4到5句的一段短文，考查學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，具有很強的效度，占7%；寫作一般要求學(xué)生寫一篇應(yīng)用文，如信函，或者要求學(xué)生填寫表格，如簡歷等

9、，考查學(xué)生實際運用英語的能力，占15%。 以上是從考題題型的設(shè)計和分值分配來分析試題的信度和效度。新大綱的pretco試題的設(shè)計兼顧了考題的信度和效度，而且稍微偏重試題的信度，試卷構(gòu)建科學(xué)而合理，把握了試卷在信度和效度之間的最佳平衡點，進一步提高了考試的效度和信度。 三、高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試大綱調(diào)整視域下的高職英語教學(xué)改革 （一）聚焦核心技能培養(yǎng) 從本質(zhì)上來看，英語就是一種溝通交流的工具，其中聽和說是語言交際的重要部分，是接受和傳播語言信息的主要途徑。學(xué)好英語，聽說是關(guān)鍵。高職英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和交際能力，聽說能力是核心技能。高職高專英語課程教學(xué)基本要求（2000）明確規(guī)定

10、：高職英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。由此可見，高職英語教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，更重要的是幫助學(xué)生培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力，尤其是培養(yǎng)聽說交際能力。因為，“知識”并不等于“能力”，“了解”并不意味著“能應(yīng)用”。要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)造出真實自然語言環(huán)境及充分利用網(wǎng)絡(luò)資源多樣化和開放性的優(yōu)勢，營造學(xué)生的語言環(huán)境，以學(xué)習(xí)型、模仿型、演繹型和創(chuàng)造型多形態(tài)聽說互動形式，以語言運用為本開展語言實踐活動，加大聽說在成績中的比例，建立以任務(wù)型測試為基礎(chǔ)的連貫、立體、多層面的測試系統(tǒng)，較為全面地評價學(xué)生聽力水平，全面加大學(xué)生英語語用

11、能力和社會語言能力的培養(yǎng)力度，確保其能進行真正有效的交際。 （二）聚集基于能力本位的高職英語教學(xué)資源體系構(gòu)建 高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求指出：“打好語言基礎(chǔ)是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，但打好基礎(chǔ)要遵循實用為主、夠用為度的原則，強調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重；強調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言應(yīng)用能力并重?！?基于能力本位的高職英語教學(xué)資源體系的構(gòu)建就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容僅局限于教材的結(jié)構(gòu)體系和課文內(nèi)容的完整性，充分利用能不受時間和空間的限制且能提供海量信息和豐富教學(xué)素材的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，多渠道、多視角選擇教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容具有通識性、信息性、實用性、職業(yè)性和趣味性。

12、不僅要選用能培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語和交際能力的教學(xué)資源，還要選用能幫助學(xué)生滿足未來職業(yè)需求的和行業(yè)英語能力的教學(xué)資源，最重要的是要選用能培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的英語教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)對新知識進行遷移、整合與原有的知識體系建構(gòu)成一個新的知識體系的能力。 高職英語教學(xué)要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行“以應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度”的國家教育方針，遵循“實際、實用、實踐”的原則，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，以實用為目的，在英語基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授上，掌控好傳授的“度”，將語言基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)與實際交際能力的訓(xùn)練有機結(jié)合起來，從而促進基礎(chǔ)英語教學(xué)到專業(yè)英語教學(xué)，最終實現(xiàn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力全面提升的這一轉(zhuǎn)變，以滿足社會

13、經(jīng)濟發(fā)展對高職人才的要求。 （三）聚集考試和職業(yè)資格證書的融合 pretco主要考核考生實際應(yīng)用英語進行日常和業(yè)務(wù)涉外交際的能力，是教師檢查教學(xué)效果、獲取反饋信息的主要方法和衡量學(xué)生是否達到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，以評定其英語綜合能力的重要手段，已成為高職學(xué)生必考項目。但全國非英語專業(yè)的學(xué)生涉及1700個不同的專業(yè)方向，專業(yè)知識非常強，各專業(yè)方向的英語教材內(nèi)容各有著明顯的專業(yè)局限，學(xué)生存在一定認(rèn)知框架的制約。 為此，筆者建議pretco考試委員會設(shè)立行業(yè)英語考試，設(shè)計和開發(fā)適合不同專業(yè)的行業(yè)英語測試。目前國內(nèi)也出現(xiàn)了不少針對性強的專業(yè)相關(guān)考試，比如劍橋商務(wù)英語bec和全國國際商務(wù)英語（一級）證書考試等

14、。學(xué)?？梢蕴岢⒄Z應(yīng)用能力考試和職業(yè)資格證書相結(jié)合的多種考試證書的認(rèn)可，鼓勵學(xué)生不僅參加英語應(yīng)用能力考試，同時也參加各種和自己專業(yè)相關(guān)的英語考試。 在常規(guī)教學(xué)中將英語應(yīng)用能力考試和職業(yè)資格證書的題型、內(nèi)容等與英語教學(xué)內(nèi)容有機融合，這樣，實現(xiàn)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試、 行業(yè)英語考試、 技能證書與教學(xué)相互融合、相互促進，實現(xiàn)“以考促教、以考促學(xué)、以考促建、以賽促改”的原初目的，同時實現(xiàn)高職教育“課證融通”的課程教學(xué)特色，將更能發(fā)揮考試對教學(xué)改革的積極反撥導(dǎo)向作用。 四、結(jié)語 pretco考試與高職英語教學(xué)有著密切關(guān)系，是高職英語教學(xué)改革的坐標(biāo)，這次高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試大綱的調(diào)整對高職英語教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革創(chuàng)新具有極其重要的指導(dǎo)意義。在優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的進程中，教師要突出培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力、職業(yè)能力和實踐能力，應(yīng)根據(jù)考試反饋的信息及時地對教學(xué)做出改革和調(diào)整，切實提升高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力，從根本上實現(xiàn)高職英語教學(xué)改革的新突破。 【參考文獻】 1中華人民共和國教育部.高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試大