青島版小學(xué)科學(xué)《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計

1、23、密切聯(lián)系的生物界 教學(xué)目標：1通過討論、分析，認識生物之間的食物聯(lián)系食物鏈，知道什么是生產(chǎn)者和消費者。2注意在討論分析活動中及時吸收別人的學(xué)習(xí)成果。3知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。通過學(xué)習(xí)食物鏈，意識到保護生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧共處。教學(xué)過程描述：課前談話：同學(xué)們，我們的大自然是色彩斑斕的，充滿了各種各樣的生物。你能任意舉出一種生物的名稱嗎？（教師隨意請幾位同學(xué)說出一種生物的名稱）這兩位同學(xué)說的這兩種生物有什么聯(lián)系嗎？（教師可根據(jù)學(xué)生說出的兩種沒有直接聯(lián)系的生物問學(xué)生，學(xué)生一般都會說，沒有聯(lián)系）大家都覺得這兩種生物沒有聯(lián)系

2、，但老師卻說他們是有聯(lián)系的，我們這節(jié)課就來告訴大家生物之間的聯(lián)系。一、故事導(dǎo)入1用課件播放：螳螂捕蟬的故事。一個炎熱的夏天，烈日當空，一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬背后，就在這個時候，從遠處飛來了一只黃雀2提問：接下來會發(fā)生怎樣的事情？誰能用一個成語概括出來？3討論：從這個故事中你知道它們誰吃誰? 誰被誰吃? 黃雀會不會被其他動物吃呢?4講述：今天這節(jié)課我們就來研究生物之間的食物關(guān)系。（板書課題：密切聯(lián)系的生物界）二、認識食物鏈1按照誰被誰吃的順序說一說，樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。2教師在黑板上粘貼圖片，提問：用什么符

3、號把它們連接起來呢?指導(dǎo)學(xué)生用箭頭來表示食物關(guān)系，并強調(diào)箭頭的方向和意義。(箭頭指向吃者)3出示麥苗、蚜蟲、瓢蟲、小鳥的圖片。它們之間誰被誰吃? 讓學(xué)生在書上記錄下它們的食物聯(lián)系。然后教師把圖片按順序粘貼在黑板上，讓一名學(xué)生上臺用箭頭把它們連接起來。4小游戲。提問：從顯示的動物圖片中，找出能構(gòu)成食物關(guān)系的動物。談話：現(xiàn)在請2位同學(xué)到講臺前來，進行篩選，比賽選出獲勝者。5提問：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“”將這些動植物連接在一起，這種動植物之間的食物關(guān)系像什么? 你能給它們起個形象的名字嗎?6講解：(課件出示)在一個生態(tài)環(huán)境中，各種生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。7談話：在大自然中，各種不同的生物之間通

4、過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系，同學(xué)們還能舉出其他例子嗎?（學(xué)生簡單匯報）學(xué)生舉例，教師可適當板書，并讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行自我評價。8小組討論：觀察黑板上的幾條食物鏈，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么? (暗示學(xué)生：起點、結(jié)束。)學(xué)生小組討論后回答。(多請幾位學(xué)生說一說。)9講解：(課件出示)在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者；動物不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費者。10提問：這些食物鏈中，哪些是生產(chǎn)者? 哪些是消費者? 你為什么說它是生產(chǎn)者或消費者呢?11在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯，能接受挑戰(zhàn)嗎?大屏幕出示：下面的食物鏈正確嗎? 為什么?草兔子鷹鼠蛇

5、草蛇持不同意見的雙方代表展開一場辯論會。師生共同總結(jié)：寫食物鏈時需要注意什么呢?(要注意食物鏈中箭頭朝向需要食物的一方，食物鏈一般情況下從植物開始到動物結(jié)束。)三、深入理解食物鏈，了解食物網(wǎng)1講述：(出示課件)在一片金色的稻田里共同生活著這些動植物，大家看看，認識它們嗎?學(xué)生回答。教師適當介紹并根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上它們的圖片。2各小組領(lǐng)取圖片。你能找出稻田里的食物鏈嗎?(提示學(xué)生用不同顏色的筆畫出相關(guān)的食物鏈。比一比：哪個小組發(fā)現(xiàn)得最多?)小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。3學(xué)生匯報研究成果，先由一個組派代表在黑板上畫出自己組找出的食物鏈，再由其他小組相互補充。4讓學(xué)生找一找：這些食物鏈中，哪

6、些生物能被不同的動物吃掉? 哪些動物能吃不同的食物? 這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣?5教師取下稻田里的動植物圖片，留下一些箭頭，讓學(xué)生說這些像什么? 能給它起個名字嗎?6(課件出示)小結(jié)：由多條食物鏈相互交錯形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。四、保護生物鏈，維護生態(tài)平衡120世紀50年代，我國農(nóng)村曾把麻雀作為“四害”之一來消滅。人們發(fā)現(xiàn)，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，出現(xiàn)了嚴重的蟲災(zāi)，糧食大量減產(chǎn)。農(nóng)民伯伯不明白這是為什么？食物鏈中每一種生物，都充當著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個生態(tài)系統(tǒng)就會發(fā)生紊亂。 2. 屎殼郎出國記澳大利亞沒有處理牛羊糞的屎殼郎，于是造成了“牛羊糞堆積如山，牧草被毀，環(huán)境被污染”的現(xiàn)象。后來，澳大利亞政府進口了中國等國家的屎殼郎，讓它們充當草原的“清道夫”。 一段時間之后，草原上的積糞被處理得干干凈凈。屎殼郎補上了食物鏈中的一個缺失環(huán)節(jié)，大自然恢復(fù)了和諧，澳大利亞的草原也恢復(fù)了生機。3（1）大棚蔬菜招了蚜蟲，為了生產(chǎn)無公害優(yōu)質(zhì)蔬菜，你準備怎么辦？ 以蟲治蟲（2）松毛蟲啃食松樹，大量的松毛蟲甚至給松林帶來滅頂之災(zāi)，你認為最好采用什么措施？ 以鳥治蟲，以蟲治蟲4.你知道生活在水中的這些生物它們之間有什么關(guān)系？ 5.生態(tài)系統(tǒng)中，沒有了蛇，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？作為自然界食品鏈中的一員，蛇的缺失必