充分利用實驗來提高高中化學(xué)教學(xué)效率的策略分析

1、充分利用實驗來提高高中化學(xué)教學(xué)效率的策略分析 由于長期以來受到應(yīng)試教育的影響，教師往往對高中化學(xué)實驗教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致高中化學(xué)課堂教學(xué)缺乏生動性和直觀性，影響了課堂教學(xué)效果。筆者聯(lián)系高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐，就充分利用實驗來提高高中化學(xué)教學(xué)效率的策略做一分析。 一、利用化學(xué)實驗導(dǎo)入，加快進(jìn)入新課進(jìn)程 化學(xué)實驗具有很強的直觀性和影響性，借助化學(xué)實驗導(dǎo)入新課，可以在一上課之初就能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在有趣的實驗操作中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生盡快進(jìn)入到化學(xué)課程學(xué)習(xí)中。故此，作為高中化學(xué)教師，應(yīng)該高度重視化學(xué)實驗的積極作用，切實利用化學(xué)實驗進(jìn)行新課導(dǎo)入，用來進(jìn)行新知識的探究學(xué)習(xí)，通過實驗讓學(xué)生學(xué)到

2、新的化學(xué)知識。如在教學(xué)“基本營養(yǎng)物質(zhì)”時，教師可以用“蔗糖的水解”實驗為例，可以將演示、問答與探究相結(jié)合?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在操作、觀察的過程中，要求學(xué)生思考溶液為何用相同的濃度或溫度？學(xué)生只是初步接觸，不是很了解，就會產(chǎn)生強烈的好奇心，從而積極主動地進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)中。由此可見，通過化學(xué)實驗導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生在充滿趣味性的環(huán)境中，快速地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，加快學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)程。 二、利用化學(xué)實驗激趣，降低化學(xué)學(xué)習(xí)難度 有的化學(xué)性質(zhì)，通過化學(xué)實驗操作、演示、觀察與思考，能夠非常直觀形象地讓學(xué)生了解到化學(xué)性質(zhì)，比直接講述要容易得多，可以最大可能地降低學(xué)習(xí)難度，提高化學(xué)教學(xué)效率。故一般的教學(xué)程

3、序可以設(shè)置為“提出問題分析問題設(shè)計實驗方案實驗操作觀察記錄結(jié)果，并對實驗過程進(jìn)行反思及調(diào)整”。例如，在教學(xué)so2化學(xué)性質(zhì)的時候，可以借助化學(xué)實驗來激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生借助化學(xué)實驗比較直觀地掌握so2的相關(guān)性質(zhì)。將so2通入到滴有酚酞的naoh紅色溶液中，溶液的紅色逐漸消失。此時，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，有的大膽提出猜想，可能是由于so2具有漂白性而使溶液褪色。為了證明這種猜想，有的學(xué)生建議，再將一些naoh溶液滴入褪色的溶液中，看其是否能夠恢復(fù)紅色。然后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)一邊實驗，一邊觀察，得出實驗結(jié)論。教師繼續(xù)設(shè)問：如何證明so2的還原性呢？學(xué)生提議可以采用與鹵素單質(zhì)水溶液、過氧化氫等氧化劑的反應(yīng)進(jìn)行證

4、明。學(xué)生在實驗中觀察發(fā)現(xiàn)，so2與雙氧水無明顯現(xiàn)象。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析：如何證明它們間是否發(fā)生反應(yīng)？有的學(xué)生猜想，如果發(fā)生反應(yīng)，就會生成so42-，因此，可以對其是否存在so42-進(jìn)行檢驗證明。經(jīng)過上述實驗探究，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)并掌握so2的化學(xué)性質(zhì)。教師可以結(jié)合實驗，將相關(guān)知識的傳授與之相結(jié)合，從而讓學(xué)生獲得更加系統(tǒng)的知識。通過化學(xué)實驗，能夠使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，并能對學(xué)生的自主設(shè)計、分析、判斷、比較和綜合能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，可以極大地提升高中化學(xué)的教學(xué)效率。 三、通過化學(xué)實驗增強應(yīng)用知識的能力 學(xué)習(xí)必須堅持理論聯(lián)系實際，必須堅持學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，堅持活學(xué)活用，引導(dǎo)學(xué)生在新知識的應(yīng)

5、用中得到鞏固和提高。通過化學(xué)實驗，不僅可以鞏固新知識，還可以訓(xùn)練學(xué)生運用新知識解決問題的能力。譬如，在教學(xué)“富集在海水中的元素氯”時，為了探究氯水成份，可以使用實驗探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)氯水使滴有酚酞的naoh溶液褪色的原因。一是創(chuàng)設(shè)情境。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。二是提出假設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，有的認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)后，hcl、hclo中和了naoh堿性而造成的；有的則認(rèn)為是hclo的強氧化性導(dǎo)致紅色酚酞變?yōu)闊o色。三是設(shè)計方案。通過討論，將相關(guān)假設(shè)進(jìn)行匯總整理，在溝通交流中形成實驗方案。在這個過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生盡量發(fā)表自己的意見及建議，促使實驗方案更加完善。四是

6、實驗驗證。通過實際操作，來驗證學(xué)生的猜想。五是得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲得正確的結(jié)論。 四、改進(jìn)演示實驗，提高教學(xué)效率 如果僅僅利用演示實驗，學(xué)生只能是旁觀者，雖然可以讓學(xué)生有感性的認(rèn)識與理解，但是不利于學(xué)生的實踐探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在高中化學(xué)實驗中，可以將有的演示實驗改為學(xué)生實驗。譬如，在教學(xué)“鈉和鈉的化合物”，可以進(jìn)行分組，并由學(xué)生設(shè)計出實驗方案，準(zhǔn)備好相關(guān)儀器、藥品。實驗方案設(shè)計出來后，對各種對方案設(shè)計的理由及過程進(jìn)行說明闡述，共同討論。對于設(shè)計得比較好的地方，要給予充分肯定，而對于設(shè)計得不好的地方，要進(jìn)行修改和完善。在實驗時，要組織學(xué)生分好工，做好相關(guān)的操作、觀察

7、、記錄與分析，完成實驗表格，歸納出碳酸鈉與碳酸氫鈉性質(zhì)的相同點和不同點。通過將演示實驗改學(xué)生實驗，學(xué)生從旁觀者變成了直接參與者，更能讓學(xué)生深刻地認(rèn)識、理解和體驗到實驗結(jié)果產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的科學(xué)精神，這樣獲得的知識，比觀察和死記硬背所得到知識更容易記住和理解，十分有利于提升教學(xué)的針對性和有效性。 五、注重實驗內(nèi)容與生活相貼近 化學(xué)與生活有著十分密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該從化學(xué)實驗中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的實用性，由此增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和自覺性。因此，教師在教學(xué)時要注重設(shè)置與生活有關(guān)的實驗情境，讓學(xué)生在熟悉而有趣的生活實驗情境中獲得新的知識，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。將化學(xué)融入生活，再從生活中找到相關(guān)的化學(xué)知識，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗進(jìn)行知識構(gòu)建。如在教學(xué)“鐵及其化合物的氧化性和還原性”實驗時，可以讓學(xué)生了解生活中讓人服用適量維生素c來幫助吸收鐵元素的原因。 綜上所述，化學(xué)實驗是高中化學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)好化學(xué)的重要途徑。通過化學(xué)實驗，可以讓學(xué)生從中獲得新的知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思