試論初中語文教學中多元化教學方法的運用

1、 試論初中語文教學中多元化教學方法的運用 摘 要：現(xiàn)在我國的教育改革工作已經(jīng)開始朝向更為深入的方向發(fā)展，隨之教育部門對于初中語文教學工作也提出了更高的要求。即現(xiàn)在初中階段的語文教師在教學課堂上，不僅要完成知識點的講解，同時還要注意使學生實現(xiàn)個性化發(fā)展。而實現(xiàn)這一目標的有效途徑就是對多元化教學法進行使用。所以下文就將對多元化教學法在初中語文教學中的運用進行分析。關鍵詞：初中階段；語文教學；多元化教學法；運用策略對于語文這一學科來說，其最大的特點就是具有較強的人文性以及工具性。同時在人類文明的發(fā)展過程中，語文占據(jù)著比較重要的地位?，F(xiàn)在我國社會已經(jīng)基本上保持在了高速發(fā)展的狀態(tài)，無論是社會還是教育部門

2、都對教師提出了更高的要求。所以在此背景下，初中階段語文教師所要做的就是使自己的教育理念始終保持在與時俱進的狀態(tài)，同時利用多元化的教學模式，以此來激發(fā)學生對于語文這一學科的學習興趣，并使學生在學習過程中形成優(yōu)秀的語文素養(yǎng)。但現(xiàn)在大部分初中語文教師在開展教學工作的時候，仍然會秉承傳統(tǒng)教學理念，導致其教學工作的開展并不能達到理想效果。1 當前初中語文教學中存在的問題分析1.1 在初中語文教學過程中難以激發(fā)學生的學習興趣對于任何一個階段的學生來說，其在學習過程的動力來源就是自身的興趣。如果在語文教學課堂上，學生對于語文這一學科根本沒有較高的學習興趣，那么其自身的語文素養(yǎng)很難有所提升。經(jīng)過調(diào)查結果可以顯

3、示，雖然現(xiàn)在我國的教育模式已經(jīng)發(fā)生了很大程度的改變，但現(xiàn)在仍有大部分初中階段的教師，在開展教學工作的時候使用較為單一且傳統(tǒng)的教學模式，這樣一來學生根本無法感受到學習的樂趣，從而其學習興趣也會因此有所下降。除此之外，無論是教師還是學生，其都會被應試教育所影響，即只注重學習成績，對于語文素養(yǎng)的提升以及個性化發(fā)展等方面根本沒有過多的重視，在此理念下，新課程下的語文教學目標根本無法得到有效落實。1.2 在初中語文教學過程中沒有真正體現(xiàn)學生的主體地位現(xiàn)在大部分初中階段的語文教師，所使用的教學方式基本上都具有較強的灌輸性，而學生在這樣的教學模式下，就會始終扮演一個被動者的角色。再加上一些教師在實際語文課堂

4、上，始終都是圍繞自己開展教學工作，所以學生本身的主體地位根本無法得到有效的突顯。如果教師長期如此，那么教師自身的教學效果不僅會因此受到影響，同時學生的自主學習能力也始終無法得到鍛煉，其學習效果也就難以得到保障。1.3 小學語文教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系較少，難以體現(xiàn)語文學習價值在教育改革工作不斷深入的過程中，教育部門已經(jīng)明確指出，教師的主要任務并不提升學生的學習成績，而是要鍛煉學生的實踐能力，保證學生可以利用自己已經(jīng)學到的知識去解決實際問題。但經(jīng)過調(diào)查結果可以顯示，現(xiàn)在大部分初中階段的語文教師都會把教學重點放在提升學生學習成績方面，在實際教學過程中很少主動把語文知識與日常生活聯(lián)系在一起。甚至

5、還有一部分教師在講解語文知識的過程中，對于考試涉及不到或涉及較少的知識點，其都會選擇一筆帶過，只會著重講解那些在考試中占據(jù)比例較大的知識點。長期一來教師本身的教學質量不僅無法得到保障，同時學生對于語文這一學科也難以形成較強的學習興趣。2 初中語文教學中多元化教學方法的應用策略2.1 實現(xiàn)思維方式的多元化發(fā)展對于初中階段的語文教師來說，如果其想要推動整個初中語文教學的發(fā)展，那么首先要做的就是使學生的思維方式得到多元化發(fā)展。在此過程中，如果教師在語文課堂上還是把教學重點放在知識點的講解上，同時要求學生的對語文知識以及語文答題模板進行死記硬背，那么根本無法實現(xiàn)學生思維方式多元化發(fā)展的教學目標。所以教

6、師要做的就是對教學模式進行轉變。其中教師可以合作學習這一教學模式進行使用，以此來幫助學生形成較強的合作意識，同時讓學生在該教學模式下調(diào)節(jié)自己的學習態(tài)度。而教師在使用該教學模式的過程中，首先要做到科學分組。教師在對學生進行分組之前，一定要對學生們的綜合情況有所了解，應該基于學生們的學習能力以及興趣愛好等方面來對學生進行劃分，比如在成績方面，教師不能使內(nèi)學生的成績都位于極端化，而是應該把不同學習程度的學生安排在一個內(nèi)，讓學習成績相對來說比較好的同學帶動其他同學的學習，而且還要在每個中都安排一位領導能力比較強的學生，讓其擔任組長這一職位，使組內(nèi)成員的相處可以更為和諧，同時也讓學生直觀的感受到團隊合作

7、精神所能帶來的好處。其次教師還要明確學習目標。因為只有明確的學習目標，才能夠讓學生在中向同一個學習目標進發(fā)。除此之外，學生在對學習目標進行規(guī)劃的過程中，一定要注意結合學生的實際學習能力，對學習目標的難易程度進行調(diào)整。避免有因為學習目標難度太大而導致學生學習積極性降低等現(xiàn)象的產(chǎn)生。這樣一來合作學習教學方法的價值才可以在語文課堂上得到充分發(fā)揮，同時學生的實際學習效果也會因此得到有力保障。2.2 實現(xiàn)教學方式的多元化發(fā)展現(xiàn)在大部分初中語文教師在教學過程中，只會重視鍛煉學生對于知識的理解能力以及其寫作能力，對于學生在學習過程中的主體感受經(jīng)常會秉承忽略性的態(tài)度。而在多元化教學模式的背景下，其要求語文教師

8、在開展教學工作的時候，注重培養(yǎng)學生的個人情感以及想象能力等，并要求教師創(chuàng)建多元化的教學方案，引導學生在學習知識的過程中可以從多個角度出發(fā)。比如，初中語文教師在對登勃朗峰這篇課文進行講解的時候，教師就要先對整個教學流程進行明確，同時利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與勃朗峰相關的圖片或視頻，然后利用教室中的多媒體設備把這些資源展現(xiàn)在學生眼前。以此來創(chuàng)建優(yōu)秀的教學情境，保證學生可以感受到多沖感官的刺激。學生在這樣的教學課堂上，其不僅可以對該小說的語言文字有更好的了解，同時還可以充分感受到小說中每一個人物的個人色彩，這樣一來學生的學習質量也會因此有所保障。除此之外，教師還要注意以多元化的角度完成教學方案的設計，同時結合

9、學生的興趣愛好以及實際學習能力，創(chuàng)建適合學生的問題，利用問答形式激發(fā)學生對于知識的探究欲望，保證語文教學效率。2.3 實現(xiàn)教學評價的多元化發(fā)展對于學生的個人發(fā)展來說，教學評價會在其中發(fā)揮比較重要的作用。所以初中階段的語文教師在教學課堂上，要主動且積極使用鼓勵性的語言對待學生。這樣一來不僅可以幫助學生建立較強的學習自信心，同時還可以使整個教學氛圍變得更具有人性化，使語文教學工作的開展可以更為順利。同時初中語文教師在對學生進行評價的過程中，一定不能把學生的學習成績當做主要評價依據(jù)，而是要學會主動從多個角度觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，然后使用多元化的評價方式對學生進行正面且積極地評價。最后教師還要注意每個學生無論是學習能力還是其日常表現(xiàn)，都存在一定程度的差異，所以教師一定不能以相同的評價標準來完成對學生的評價。3 結束語總之，在初中教學階段，語文這一學科屬于一門基礎性學科。而教師在開展實際教學工作的時候，一定要注意嚴格遵守新課標的要求，主動對多元化教學方法將進行使用。在